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【摘要】随着学生的个性化发展逐渐受到重视，趣味教学法在小学语文拼音教学中得到了更多的运用。本文对趣味教学法的优势进行分析，从借助教具进行拼音教学、利用游戏进行拼音教学、联系生活进行拼音教学以及设置情境进行拼音教学四个方面进行详细阐述，希望能够发挥趣味教学法在小学语文拼音教学中的作用，提高小学语文拼音教学的有效性。
【关键词】小学语文；趣味教学法；拼音教学
由于地区特性与思想认识、方言习惯等使得潮汕人说的普通话具有浓厚的方言色彩，虽然很多孩子在未入学时就已经能用普通话进行简单交流，但其发音不标准也已初步形成习惯，想要改变这一习惯要从小学一年级的拼音教学开始。以往拼音教学的方式比较机械，使拼音学习枯燥无味，学生提不起学习兴趣，要改变学生发音不标准这一习惯难之又难。学好拼音是学好普通话的基础，是学习语文的基础，在学生学习语文知识的过程中起到了重要的作用。如何激发学生的学习兴趣，提高小学语文拼音教学的趣味性，成为了广大小学语文教师重点关注的问题。
一、趣味教学法的优势
（一）有助于营造愉悦的课堂氛围
活跃的课堂氛围对于提高学生学习语文的积极性具有重要意义，趣味教学法的提出能够活跃课堂氛围，营造良好的拼音教学环境。在传统的教学方式中，教师主要负责理论知识的讲解，教学重点是提高班级整体的语文成绩，却忽视了学生的个性发展与师生之间的有效互动。对于正在成长中的小学生而言，枯燥的学习氛围无法激发学生的学习兴趣，拼音教学的效率也一直无法提升。打造趣味性课堂，教师加强了与学生的互动，教师能够在第一时间掌握学生的学习情况，并且根据实际情况制定符合本班学生发展的教学方案，使学生集中注意力，营造愉悦的课堂氛围。
（二）有助于打造良好的师生关系
目前，我国大多数小学语文拼音课堂仍旧延续传统的教学模式。教师在语文课堂上一直占据主导地位，学生只能扮演被动听课的角色。师生关系紧张一直是传统教学方式中存在的主要问题。不平等的师生关系严重影响了学生的学习效率。而趣味性教学法则坚持打造良好的师生关系，教师与学生在平等的关系中进行教与学，不仅能够活跃课堂氛围，而且能够拉近师与生之间的距离。
（三）有助于提高拼音教学的效率
由于小学生正处于人生中的发展阶段，心智发展尚未成熟，对周围的事物具有强烈的好奇心。而趣味性教学法则抓住了小学生心理发展的特点，在趣味性教学中能够有效激发学生的好奇心，提高 学生学习拼音的热情，提高小学语文拼音教学的有效性。
（四）有利于学生学习拼音积极性
俗话说，兴趣是最好的老师。教师要想提高小学语文拼音教学的有效性，需要激发学生的学习欲望，提高学生的积极性。作为学习与往年的基础，拼音教学学生识字基础，关系者学生日后词汇量的积累。趣味性教学则要充分调动学生的积极性，锻炼学生主动思考，通过自身的努力获取知识。作为一名小学教师，多年的教学经验表明，在进行教学活动的时候，小学生的积极性越高，学习效率就越强，取得的成绩就越显著。因此教师在教学活动中将趣味性教学引入课堂有助于激发学生的学习兴趣，提高学生学习拼音的积极性。
二、趣味教学法在小学语文拼音教学中的实践
（一）借助教具进行拼音教学
生动有趣的教具能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解拼音“w”的时候，教师可以先伸出一其中一只手的食指和中指，比划出“耶”的姿势，同时另一只手也比划出相同的姿势，然手双手的十指相连，呈现出拼音“w”。接着，教师讲解“w”的发音以及用法。教師借助手边现有资源做“教具”，引导学生利用联想的方式加深学生对拼音的记忆。再比如讲解声母的时候，可以将“d”和“p”一起进行教学，教师制作拼音卡片，在讲解完“d”的发音与用法之后，可以将卡片倒过来，进行“p”的教学。
教师借助教具进行拼音教学不仅丰富了课堂形式，而且教具将知识点与知识点相结合，有助于降低学生的学习难度，加深学生对拼音的记忆。
（二）利用游戏进行拼音教学
学生在小学时期十分爱玩，对各种游戏感兴趣。为了提高小学语文教学活动的有效性，教师可以利用拼音教学的卡片设计相关的小游戏，使课堂氛围更加活跃。例如，“我说你蹲”小游戏，教师可以挑选几名学生依次上台随机抽选不同的卡片，然后排成横排站好。接下来，由教师指定讲台下面的学生，让其随机说出一个字母。比如教师指定的一位学生说出“a”，讲台上手持“a”的学生需要做出下蹲的姿势做出回应。如果讲台上的学生没有反应过来或者反应的速度较慢，需要表演一个小节目作为惩罚。教师利用小游戏不仅锻炼了学生的反应速度，加深了对拼音的记忆，而且活跃了课堂氛围，激发了学生在课堂上学习的积极性。
（三）联系生活进行拼音教学
小学生对于世界仍旧处于探索的阶段，对世界充满了好奇心，一切与生活实际相关的事物都很容易吸引学生的注意力。因此，教师在进行教学活动时需要抓住学生的心理特点，联系生活实际进行拼音教学。例如，在学习声母“h”的时候，教师在上课之前将一把带有靠背的椅子搬上讲台。正式开始上课后，教师需要要求每一名学生拿出一张白纸，画出椅子的简笔画。简单的课堂互动过后，教师在黑板上画出椅子的简笔画，并引导学生：“大家看椅子的侧面是不是和‘h’比较像。”教师将拼音“h”与生活中的椅子的联系在一起，可以加深学生对“h”的理解与记忆。
（四）设置情境进行拼音教学
教师在小学语文课堂上设置相关的情境，让学生尽快融入语文课堂，帮助学生理解知识点。为了提高情境教学活动的效率，教师可以借助多媒体设备进行教学。多媒体设备的出现不仅改变的教师的教学方式，而且提高了课堂教学活动的有效性。
三、结语
总而言之，在小学语文拼音教学中运用趣味教学法可以提高小学语文课堂活动的效率。教师在教学过程中需要充分了解班级中每一个学生的实际情况，及时发现学生在课堂上出现的问题，并加以指导，从而提高小学语文拼音教学活动的有效性。
参考文献：
[1]公海萍，冯雪.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用价值与方法[J].中华少年，2018（8）：51.
[2]王秋萍.趣味教学法在小学语文拼音教学中的实践[J].知识窗（教师版），2018（2）：87.
[3]张朝霞.探究小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].新校园（中旬），2017（12）：129.
【关键词】小学语文；趣味教学法；拼音教学
由于地区特性与思想认识、方言习惯等使得潮汕人说的普通话具有浓厚的方言色彩，虽然很多孩子在未入学时就已经能用普通话进行简单交流，但其发音不标准也已初步形成习惯，想要改变这一习惯要从小学一年级的拼音教学开始。以往拼音教学的方式比较机械，使拼音学习枯燥无味，学生提不起学习兴趣，要改变学生发音不标准这一习惯难之又难。学好拼音是学好普通话的基础，是学习语文的基础，在学生学习语文知识的过程中起到了重要的作用。如何激发学生的学习兴趣，提高小学语文拼音教学的趣味性，成为了广大小学语文教师重点关注的问题。
一、趣味教学法的优势
（一）有助于营造愉悦的课堂氛围
活跃的课堂氛围对于提高学生学习语文的积极性具有重要意义，趣味教学法的提出能够活跃课堂氛围，营造良好的拼音教学环境。在传统的教学方式中，教师主要负责理论知识的讲解，教学重点是提高班级整体的语文成绩，却忽视了学生的个性发展与师生之间的有效互动。对于正在成长中的小学生而言，枯燥的学习氛围无法激发学生的学习兴趣，拼音教学的效率也一直无法提升。打造趣味性课堂，教师加强了与学生的互动，教师能够在第一时间掌握学生的学习情况，并且根据实际情况制定符合本班学生发展的教学方案，使学生集中注意力，营造愉悦的课堂氛围。
（二）有助于打造良好的师生关系
目前，我国大多数小学语文拼音课堂仍旧延续传统的教学模式。教师在语文课堂上一直占据主导地位，学生只能扮演被动听课的角色。师生关系紧张一直是传统教学方式中存在的主要问题。不平等的师生关系严重影响了学生的学习效率。而趣味性教学法则坚持打造良好的师生关系，教师与学生在平等的关系中进行教与学，不仅能够活跃课堂氛围，而且能够拉近师与生之间的距离。
（三）有助于提高拼音教学的效率
由于小学生正处于人生中的发展阶段，心智发展尚未成熟，对周围的事物具有强烈的好奇心。而趣味性教学法则抓住了小学生心理发展的特点，在趣味性教学中能够有效激发学生的好奇心，提高 学生学习拼音的热情，提高小学语文拼音教学的有效性。
（四）有利于学生学习拼音积极性
俗话说，兴趣是最好的老师。教师要想提高小学语文拼音教学的有效性，需要激发学生的学习欲望，提高学生的积极性。作为学习与往年的基础，拼音教学学生识字基础，关系者学生日后词汇量的积累。趣味性教学则要充分调动学生的积极性，锻炼学生主动思考，通过自身的努力获取知识。作为一名小学教师，多年的教学经验表明，在进行教学活动的时候，小学生的积极性越高，学习效率就越强，取得的成绩就越显著。因此教师在教学活动中将趣味性教学引入课堂有助于激发学生的学习兴趣，提高学生学习拼音的积极性。
二、趣味教学法在小学语文拼音教学中的实践
（一）借助教具进行拼音教学
生动有趣的教具能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解拼音“w”的时候，教师可以先伸出一其中一只手的食指和中指，比划出“耶”的姿势，同时另一只手也比划出相同的姿势，然手双手的十指相连，呈现出拼音“w”。接着，教师讲解“w”的发音以及用法。教師借助手边现有资源做“教具”，引导学生利用联想的方式加深学生对拼音的记忆。再比如讲解声母的时候，可以将“d”和“p”一起进行教学，教师制作拼音卡片，在讲解完“d”的发音与用法之后，可以将卡片倒过来，进行“p”的教学。
教师借助教具进行拼音教学不仅丰富了课堂形式，而且教具将知识点与知识点相结合，有助于降低学生的学习难度，加深学生对拼音的记忆。
（二）利用游戏进行拼音教学
学生在小学时期十分爱玩，对各种游戏感兴趣。为了提高小学语文教学活动的有效性，教师可以利用拼音教学的卡片设计相关的小游戏，使课堂氛围更加活跃。例如，“我说你蹲”小游戏，教师可以挑选几名学生依次上台随机抽选不同的卡片，然后排成横排站好。接下来，由教师指定讲台下面的学生，让其随机说出一个字母。比如教师指定的一位学生说出“a”，讲台上手持“a”的学生需要做出下蹲的姿势做出回应。如果讲台上的学生没有反应过来或者反应的速度较慢，需要表演一个小节目作为惩罚。教师利用小游戏不仅锻炼了学生的反应速度，加深了对拼音的记忆，而且活跃了课堂氛围，激发了学生在课堂上学习的积极性。
（三）联系生活进行拼音教学
小学生对于世界仍旧处于探索的阶段，对世界充满了好奇心，一切与生活实际相关的事物都很容易吸引学生的注意力。因此，教师在进行教学活动时需要抓住学生的心理特点，联系生活实际进行拼音教学。例如，在学习声母“h”的时候，教师在上课之前将一把带有靠背的椅子搬上讲台。正式开始上课后，教师需要要求每一名学生拿出一张白纸，画出椅子的简笔画。简单的课堂互动过后，教师在黑板上画出椅子的简笔画，并引导学生：“大家看椅子的侧面是不是和‘h’比较像。”教师将拼音“h”与生活中的椅子的联系在一起，可以加深学生对“h”的理解与记忆。
（四）设置情境进行拼音教学
教师在小学语文课堂上设置相关的情境，让学生尽快融入语文课堂，帮助学生理解知识点。为了提高情境教学活动的效率，教师可以借助多媒体设备进行教学。多媒体设备的出现不仅改变的教师的教学方式，而且提高了课堂教学活动的有效性。
三、结语
总而言之，在小学语文拼音教学中运用趣味教学法可以提高小学语文课堂活动的效率。教师在教学过程中需要充分了解班级中每一个学生的实际情况，及时发现学生在课堂上出现的问题，并加以指导，从而提高小学语文拼音教学活动的有效性。
参考文献：
[1]公海萍，冯雪.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用价值与方法[J].中华少年，2018（8）：51.
[2]王秋萍.趣味教学法在小学语文拼音教学中的实践[J].知识窗（教师版），2018（2）：87.
[3]张朝霞.探究小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].新校园（中旬），2017（12）：129.