新时期小学生中独生子女和留守儿童的增多，给我们一线的教育工作者提出了更多的问题和更大的挑战，我们如何来应对这些挑战，我校正在推行的代币制恰好是一种积极的探索和应对。
　　代币制是一种重要的行为塑造技术。良好行为获得代币，不良行为扣除代币，使其不良行为得以消退。代币具有类似货币的功能，能够兑换各类学生喜欢的东西。
　　此文是我在班级里运行代币制过程中的所见所闻、所感所悟。
　　“老师，我今天在校门口捡到了—颗星星，不知道是谁丢的，交给您。”正在批改作业的我抬头一看，原来是我们班比较好动但不爱写作业的黄李新。他的手上拿着一枚代币星星，脸上堆满了笑容。我微笑着接过代币说：“你拾金不昧，表现真好！”
　　我班开始实行代币制，运行第一周的星期五班会课上，我按同学们一周的表现分别给他们奖励了代币。表现最好的同学得到了20颗星星也就是两个月亮的奖励，也有个别同学因为乱扔纸屑或仪表不够整洁或作业没按时完成而被扣除了星星。大家对于一周来努力所得的奖励格外珍惜，仔细端详着代币美丽而可爱的外观。大家你看看我的，我看看你的，脸上充满了幸福的笑容。
　　没想到，刚过了一个周末，星期一早上一到校，黄李新就拾到了一颗星星。第二周班会课，又到了总结一周表现并发放代币的时刻了。按第一周常规各自计算自己代币得失，发放完代币后。我隆重表扬了黄李新拾金不昧的优秀品质，并宣布给他两颗星星的奖励。大家顿时向他投去了羡慕的眼光，而他却不好意思地低着头笑了。至此，黄李新成了本周得到代币最多的学生，两个月亮两颗星星！当大家给本周的“代币之星”以热烈的掌声时，黄李新低着头笑得嘴都合不拢。
　　从此，每周都会有一两个学生拾到星星交给我，偶尔也有拾到月亮的。最多的一周有六个学生受到“拾金不昧”的奖励。对此，我禁不住想，会不会有同学拿自己的星星来冒充拾金不昧呢？这样，自己不仅得到老师、同学的夸奖，而且还能多得一颗星星。可谓名利双收呢！我和其他老师讨论此事，揣摩孩子的心理。大家也有点疑惑，一致认为再观察几周看看。
　　终于等到第五周的班会课了。经过五周的努力，表现最好的同学积够了100颗星星。按代币及其分值100个星星=10个月亮=1个太阳。也就是说表现最好的同学经过五周的努力，可以得到一个太阳的奖励了。得到代币太阳，这是他们盼望已久的奖励。获得太阳的同学拿着太阳翻过来看、翻过去看，旁边的同学更是围过去，挤在一起欣赏。
　　“好漂亮呀！”
　　“我上次要是不乱扔纸片，这周也能换太阳了。”
　　“让我看看、摸摸好吗？”
　　随着代币制运行时间的增长，孩子们得到的太阳、月亮、星星的个数慢慢增多。他们把代币作为自己的心爱之物，除了兑换一定的小礼物，剩下的家里存放一些外，有的还爱随身带几个，让代币天天陪伴着自己。但偶尔就有丢失的现象。
　　一天中午快上自习课了，我刚踏进教室，韩一杭拿着六个月亮兴冲冲地对我说：“老师，我中午來得早，在咱们教室门口捡到了六个月亮，我问了同学都不知道是谁丢的。”看着韩一杭交上来的月亮，我的心被深深地震撼了，我想错了！我心里充满了深深的愧疚……我紧紧地握住这些月亮。韩一杭在几天前丢过一个月亮，现在他捡到了六个月亮却主动交给我。孩子的心灵是一方净土。是晶莹透亮的。以前我真是想错了，他们拾金不昧的出发点是很单纯的。而我想得太复杂了，幸运的是我产生怀疑时并没有把这种想法告诉孩子们，而是继续观察。否则对孩子们水晶般的心灵将是多么大的伤害和摧残啊！真悬！差点犯一个错误。多一些耐心和等待，就会让自己让学生多一份快乐。
　　真得感谢代币制的运行，他让我们的教室越来越干净了，个别学生头发梳整齐了，小脸也不再是“花猫脸”了，手也变干净了。令我欣慰的是像黄李新这一类不爱学习的后进生，从卫生行为习惯方面慢慢找回自信了，展现他们可爱、优秀的一面；最令我感动的是让我看到了孩子们金子般的美好心灵。
　　代币制就像一把钥匙，慢慢开启了孩子们的心灵之窗，使我看到他们的努力，发现他们的变化，感受他们水晶般的心灵。我将带着观察与思考、欣喜与感动，在他们幼小的心灵里播下健康、美好、快乐的种子，与孩子们共享成长的快乐！
　　编辑 薛小琴