阅读是教师获取知识的重要载体，也是教师专业成长的 重要途径。我园为教师提供丰富的阅读资源，引领教师阅读专业网站内容，让教师加入读书圈子，从而使教师重拾阅读的美好，在专业阅读中获得成长、快乐和成功。
　　一、营造阅读氛围，引领教师入境
　　1.理念宣传一步步。我园树立“全员阅读”理念，通过QQ群、微信群、校园网等加强阅读宣传，营造良好的阅读氛围，逐步开展“共嗅书香”读书活动，鼓励教师多读书、读好书，让阅读成为教师一日生活的一部分。
　　2.每周领读一点点。我园将周一定为园长领读日，将周四定为业务园长领读日，带领教师每周阅读一点点。领读的形式力求多样化，园长可领读开头部分，然后教师轮流接着读;园长可先独自领读，遇到精彩部分就和教师一起放声朗读;园长可和推荐好书的教师一起领读，用榜样点燃其他教师的热情。领读就是一朵云推动另一朵云，汇聚阅读的正能量，在润物细无声中引领教师边读边研、边思边做，推进教师的专业成长。
　　二、讲究阅读方法，提升阅读实效
　　1.合理安排阅读时间。我园引导教師合理安排自己的阅读时间，先找出一周中真正可自由支配的时间，然后在可自由支配的时间内整理出可以阅读的零散时间和完整时间。在此基础上，我园让教师分配好用来完整阅读的时间、浏览信息的时间，并制定简单的阅读时间表，以便约束自己的阅读行为。我园还将阅读整合到教师的一日工作之中，如在设计活动区时让教师有重点地阅读《区角：儿童智慧的天地》《0-8岁儿童学习环境创设》等书籍。
　　2.精心选择阅读内容。爱默生读书有三条准则：“第一不阅读写出来不到一年的书;第二不是名著不读;第三只读喜欢的书。”我园参考这三条准则对教师提出了阅读要求，一是让教师读专业的经典著作，如卢梭、杜威、蒙台梭利、丽莲·凯兹、陈鹤琴等国内外教育家的著作。二是让教师读能为工作支招的策略性书籍，如“给幼儿园教师的101条建议”系列丛书、《家园沟通》等。三让教师读“心灵鸡汤”类的书籍，以提高教师“为人师”的基本素养。
　　3.采用读思结合的方法。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我园让教师边阅读边做读书笔记，从而产生更佳的阅读效果。教师在阅读时不妨将自己放在作者的立场，体验作者的写作理念和教育思想，在产生共鸣之处做出反思、列举，从而让自己的思想和作者对话、交融，形成新的认识。
　　三、组建阅读团队，升华教育境界
　　1.建立读书组织，让阅读常态化。 我园建立了长效的阅读管理机制，将教师阅读活动纳入园本教研计划，建立以园长为组长，业务园长和教研组长为组员的读书领导小组，引导教师定时、定点、定量阅读。
　　2.开展专题精读，成立“渡”读书坊。专业阅读不仅需要广度，更需要深度。我园开展专题精读活动，即在每次阅读前提出一个专业话题，让教师围绕这个专题展开阅读。专题源于教师建议，包括六大支架的实践、班级活动区域的设置、区域材料的投放与补充等。我园成立“渡”读书坊，由业务园长任组长，组织教师定期开展读书沙龙活动。比如：阅读书籍《0-8岁儿童学习环境创设》，组长先进行统筹规划和分工，再鼓励已在环境创设上有 “建树”的教师领头，给大家做导读提示;然后在沙龙活动中鼓励教师主动将自己的困惑和做法表达出来，供大家研讨和反思;最后小组研讨、代表发言、组长进行总结。
　　3.鼓励交流与切磋，开阔阅读视野。 我园经常组织读书交流活动，每周开展一次教研组组内阅读交流活动，每学期举办一次人人都参与的全园性阅读交流活动，鼓励教师积极交流与切磋，展示阅读才华，分享阅读感受与收获。教师在相互学习、相互促进中取长补短，开阔了阅读视野。
　　杨石头曾在《职来职往》中说过：“不读万卷书，即使能行万里路，也不过是个邮差。”万里路上我们要学的还有很多，而专业阅读则能让教师学到更多的专业知识，促进自己的专业成长，让幼儿园的保教工作更有价值、更有质量。