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关于教师实践性知识到目前为止还没有明确的概念体系和理论。对比较有影响力、有代表性的教师实践性知识定义,找出这些概念之间内在共性因素,在此基础上确定教师实践性知识的概念框架并把其划分为五个要素。通过要素之间的内在关联确定教师实践性知识的研究阈,提供一种有关教师实践性知识的研究思路。
教师实践性知识前沿理论探讨——定义、概念框架与研究“阈”
【摘 要】
：
关于教师实践性知识到目前为止还没有明确的概念体系和理论。对比较有影响力、有代表性的教师实践性知识定义,找出这些概念之间内在共性因素,在此基础上确定教师实践性知识的
【机 构】
：
华东师范大学公共管理学院;
【出 处】
：
上海教育科研
【发表日期】
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2009年05期
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