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摘要：现代社会的各个方面都得到了快速发展，以往社会的交通、教育、生产技术与现在相比得到了很大的改善，过去的土路变成了现在的柏油路;过去的低矮的瓦房组成的教室变成了现在既宽敞又明亮的教室;现代的科技电子产品充斥着人们生活的每个角落。将信息技术运用到小学美术课堂上有诸多益处：有助于提高学生的学习兴趣，又能够丰富学生对美术知识的学习，传统教育因为现代信息技术的加入而变得丰富多彩，师生间的关系也变得更加紧密。
关键词：信息技术;小学美术;提高兴趣;交流互动;自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-134
在传统的小学美术课堂上，粉笔、黑板、一尺讲台和课本便是教师可以拥有的教学工具，学生所能接触到的美术无非就是美术展览馆所陈列的作品和教师在黑板上根据授课内容所描绘成的图画，极少数的人才能够从生活中找到绘画灵感。随着科学技术的快速发展，世界各地的信息随着技术的提升涌入了人们的生活中。本文笔者结合自身多年的教学经验，对信息技术在小学美术课堂中的实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、提高学生美术兴趣
每一节课的开始是很重要的，好的开始意味着能够把学生带进这节内容的学习中。教师可以在这节课的开始之前利用多媒体向学生展示与这节课所要学习的相关内容，播放动画、影像、图片、生活情景等吸引学生的注意力，当学生的注意力集中在多媒体所展示的内容上时，教师便可顺势引出本节课的学习内容。此外，信息技术也打破了地域与时间的限制，一些无法触摸到的名画可以通过图片的形式展示在学生面前，在宏伟作品的感染下引起学生情感上的共鸣。
例如，在讲授“光影变换”这一节课的内容时，我们可以利用多媒体向学生展示一张白鹿的图片，这张图片上的白鹿有的身体部位比较亮，有的身体部位比较暗，这是什么原因呢？可以借此引发学生的思考。接着我们再向学生展示一些不规则物体的图片，在学生对这些图片进行观察后，我们把这些图片上物体的暗部去掉，只留下比较亮的部分，学生便会发现他们所观察到的物体失去了空间感与立体感，变成了一个个单调的图形。在如此神奇的光影变幻之后就是我们这节课所要呈现给学生的内容：如何才能更增加物体的立体感与空间感，这样的导入方式使学生对这节课的兴趣远比单纯的说教要高得多。
二、增加师生交流互动
在以往的教学过程中，美术在教学安排中并不得到重视，很多学校一周也就可能给学生安排一节或两节美术课，那么学生的作品便很难有机会得到美术教师的指点，一旦学生的作品缺乏教师的发现与重视，那么学生的绘画天赋便很可能因为得不到挖掘而埋没，在网络信息技术发达的今天，教师和学生可以随时随地进行联系，学生可以将自己在课堂上未完成的绘画作品通过图片的形式发送给教师，教师在空余时间对其进行点评，这样师生之间的交流互动也就增多了。
例如，在讲授“美丽家园”这一节课的内容时，学生需要在了解自己居住的家园的情况下来记录自己的家园，一节课有45分钟的时间，教师对这节课内容的讲授可能还会需要十几分钟的时间，在这短暂的时间里，学生找到具有代表自己家园的景物完成绘画会存在一些难度，而且教师在一节课内对几十名学生的作品进行点评时间上也是不充足的。这时教师和学生便可以借助网络信息技术来完成本节课内容的学习，在课堂上未完成作业的学生可以在课下把作业完成后发送给教师，教师再把对学生作品的看法传达给学生，这样既增加了师生之间的交流，也提高了教学效率。
三、利于學生自主学习
学生可以通过信息技术了解到更多关于美术方面的知识，一周一两节的美术课并不能够满足学生对美术探索的欲望。网络上有着丰富的各个学科的知识，对于学生来说，只需要一台电脑，一个无线网，便可以畅游知识的海洋。学生的自主学习也能够有效的增加学生对美术知识的了解和掌握，美术贯穿古今，蕴含着丰富的历史文化底蕴，不是能够在课堂上用一两句话讲得清晰明了的，学生带着兴趣自主学习，所获得的美术知识将会更加充实。
例如，在讲授“艰苦岁月”这一节课的内容时，教师可以事先给学生列出一些词语，让学生依据这些词语自创动作并且要求有肢体的形态和面部的表情。“憧憬未来”、“引吭高歌”、“吹唢呐”这些词语对现在的学生来说都比较遥远，教师可以提供给学生一些资料让学生进行查阅来完成教师的要求。美术不仅仅是指绘画，它还包含雕塑、工艺和建筑，这节课的内容教师可以让学生以刻为主来表现或者以捏为主来表现，动手操作将会极大的丰富美术知识的学习。学生在课下根据对这方面知识的了解来动手操作，在玩耍中学习，在学习中玩耍。
四、丰富学生内心世界
美术来源于哪里呢？美术是人依据生活创造的，物体本是静止的存在被人们赋予情感后，世间万物才会有了生命，有了色彩，成为人们情感的寄托，人们用各种方式记录下这些物所承载的情感，便产生了美术。学生通过信息技术欣赏到更多的美术作品，了解到这些美术所承载的情感，内心产生共鸣，即便未经历过这些事，却也仿佛身临其境一般，内心世界由此得到丰富。每一个人都有七情六欲，感情的流露是任何人都无法克制的一种自然现象，学生内心世界丰富后会懂得如何表露自己的感情，能够更好地将自己的所见所闻所感记录下来。
例如，在讲授“茶壶造型设计”这一节课的内容时，中国数千年来所形成的茶文化，造就了不同的茶壶设计。式样品种繁多精美的茶具是茶文化的一部分，这一节虽然是美术课，但是也能够可以带领学生领悟中国博大精深的茶文化。富有实用价值和艺术价值的茶壶，带给学生的不仅是视觉上的享受，更是内心世界的震撼，古人的聪明才智造就出了形态各异的茶壶，不同形状的茶壶又体现各个时代、各个地区的人们的生活品位，一物折射出万物，承载着中国茶文化的茶具已经不单单是一个物品。学生通过网络上的资源可以在很短的时间内学习中国千百年来的茶文化，大大的节省了学习时间，学习到了更多的知识。
总而言之，信息技术给小学美术课堂带来的利大于弊，给学生学习美术提供了更广阔的视角，学生学习美术的兴趣会得到提高以及更多爱好美术的学生将会被挖掘，促进学生各方面得到发展。将信息技术与小学美术课堂有效的结合起来，关键在于教师的与时俱进，希望教师能够更好地利用现代信息技术，培育更多人才。
参考文献
[1]俞辉.在小学美术教学中应用信息技术的作用[J].中国现代教育装备，2017（06）
[2]沈璐.运用信息技术优化小学美术课堂教学[J].美术教育研究，2016（06）
关键词：信息技术;小学美术;提高兴趣;交流互动;自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-134
在传统的小学美术课堂上，粉笔、黑板、一尺讲台和课本便是教师可以拥有的教学工具，学生所能接触到的美术无非就是美术展览馆所陈列的作品和教师在黑板上根据授课内容所描绘成的图画，极少数的人才能够从生活中找到绘画灵感。随着科学技术的快速发展，世界各地的信息随着技术的提升涌入了人们的生活中。本文笔者结合自身多年的教学经验，对信息技术在小学美术课堂中的实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、提高学生美术兴趣
每一节课的开始是很重要的，好的开始意味着能够把学生带进这节内容的学习中。教师可以在这节课的开始之前利用多媒体向学生展示与这节课所要学习的相关内容，播放动画、影像、图片、生活情景等吸引学生的注意力，当学生的注意力集中在多媒体所展示的内容上时，教师便可顺势引出本节课的学习内容。此外，信息技术也打破了地域与时间的限制，一些无法触摸到的名画可以通过图片的形式展示在学生面前，在宏伟作品的感染下引起学生情感上的共鸣。
例如，在讲授“光影变换”这一节课的内容时，我们可以利用多媒体向学生展示一张白鹿的图片，这张图片上的白鹿有的身体部位比较亮，有的身体部位比较暗，这是什么原因呢？可以借此引发学生的思考。接着我们再向学生展示一些不规则物体的图片，在学生对这些图片进行观察后，我们把这些图片上物体的暗部去掉，只留下比较亮的部分，学生便会发现他们所观察到的物体失去了空间感与立体感，变成了一个个单调的图形。在如此神奇的光影变幻之后就是我们这节课所要呈现给学生的内容：如何才能更增加物体的立体感与空间感，这样的导入方式使学生对这节课的兴趣远比单纯的说教要高得多。
二、增加师生交流互动
在以往的教学过程中，美术在教学安排中并不得到重视，很多学校一周也就可能给学生安排一节或两节美术课，那么学生的作品便很难有机会得到美术教师的指点，一旦学生的作品缺乏教师的发现与重视，那么学生的绘画天赋便很可能因为得不到挖掘而埋没，在网络信息技术发达的今天，教师和学生可以随时随地进行联系，学生可以将自己在课堂上未完成的绘画作品通过图片的形式发送给教师，教师在空余时间对其进行点评，这样师生之间的交流互动也就增多了。
例如，在讲授“美丽家园”这一节课的内容时，学生需要在了解自己居住的家园的情况下来记录自己的家园，一节课有45分钟的时间，教师对这节课内容的讲授可能还会需要十几分钟的时间，在这短暂的时间里，学生找到具有代表自己家园的景物完成绘画会存在一些难度，而且教师在一节课内对几十名学生的作品进行点评时间上也是不充足的。这时教师和学生便可以借助网络信息技术来完成本节课内容的学习，在课堂上未完成作业的学生可以在课下把作业完成后发送给教师，教师再把对学生作品的看法传达给学生，这样既增加了师生之间的交流，也提高了教学效率。
三、利于學生自主学习
学生可以通过信息技术了解到更多关于美术方面的知识，一周一两节的美术课并不能够满足学生对美术探索的欲望。网络上有着丰富的各个学科的知识，对于学生来说，只需要一台电脑，一个无线网，便可以畅游知识的海洋。学生的自主学习也能够有效的增加学生对美术知识的了解和掌握，美术贯穿古今，蕴含着丰富的历史文化底蕴，不是能够在课堂上用一两句话讲得清晰明了的，学生带着兴趣自主学习，所获得的美术知识将会更加充实。
例如，在讲授“艰苦岁月”这一节课的内容时，教师可以事先给学生列出一些词语，让学生依据这些词语自创动作并且要求有肢体的形态和面部的表情。“憧憬未来”、“引吭高歌”、“吹唢呐”这些词语对现在的学生来说都比较遥远，教师可以提供给学生一些资料让学生进行查阅来完成教师的要求。美术不仅仅是指绘画，它还包含雕塑、工艺和建筑，这节课的内容教师可以让学生以刻为主来表现或者以捏为主来表现，动手操作将会极大的丰富美术知识的学习。学生在课下根据对这方面知识的了解来动手操作，在玩耍中学习，在学习中玩耍。
四、丰富学生内心世界
美术来源于哪里呢？美术是人依据生活创造的，物体本是静止的存在被人们赋予情感后，世间万物才会有了生命，有了色彩，成为人们情感的寄托，人们用各种方式记录下这些物所承载的情感，便产生了美术。学生通过信息技术欣赏到更多的美术作品，了解到这些美术所承载的情感，内心产生共鸣，即便未经历过这些事，却也仿佛身临其境一般，内心世界由此得到丰富。每一个人都有七情六欲，感情的流露是任何人都无法克制的一种自然现象，学生内心世界丰富后会懂得如何表露自己的感情，能够更好地将自己的所见所闻所感记录下来。
例如，在讲授“茶壶造型设计”这一节课的内容时，中国数千年来所形成的茶文化，造就了不同的茶壶设计。式样品种繁多精美的茶具是茶文化的一部分，这一节虽然是美术课，但是也能够可以带领学生领悟中国博大精深的茶文化。富有实用价值和艺术价值的茶壶，带给学生的不仅是视觉上的享受，更是内心世界的震撼，古人的聪明才智造就出了形态各异的茶壶，不同形状的茶壶又体现各个时代、各个地区的人们的生活品位，一物折射出万物，承载着中国茶文化的茶具已经不单单是一个物品。学生通过网络上的资源可以在很短的时间内学习中国千百年来的茶文化，大大的节省了学习时间，学习到了更多的知识。
总而言之，信息技术给小学美术课堂带来的利大于弊，给学生学习美术提供了更广阔的视角，学生学习美术的兴趣会得到提高以及更多爱好美术的学生将会被挖掘，促进学生各方面得到发展。将信息技术与小学美术课堂有效的结合起来，关键在于教师的与时俱进，希望教师能够更好地利用现代信息技术，培育更多人才。
参考文献
[1]俞辉.在小学美术教学中应用信息技术的作用[J].中国现代教育装备，2017（06）
[2]沈璐.运用信息技术优化小学美术课堂教学[J].美术教育研究，2016（06）