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摘要：历史感通常不存在对与错，只存在强与弱、有与无的区别。历史感可以激发学生学习历史的兴趣，可以强化学生的使命感和自豪感，是-项非常重要的能力。它对学生学习历史，了解我国国情及世界发展历程是十分重要的。同时，也有利于学生对于现实的正确认识，所以要通过培养、感受和感悟来激发高中生的历史感，从而增强学生的历史文化素养，以便于学生树立自主学习历史的意识。
关键词：历史感; 高中历史; 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-074
引言
历史，就是自然界和人类社会发展的全过程，历史之所以重要，不是因为记录的史实多么华丽，而是因为它能够让人们缅怀过去，珍惜现在，因此历史这门学科在高中阶段是十分重要的。新课改下，高中历史教学在不断进行着发展和变革，也是历史教学中培养历史感的重要途径，历史感的培养更容易让学生理解历史，提升历史素养，从而提高历史课堂效率。
一、融合历史教学培养历史感的重要意义
历史感是人们对过去历史的体验和感受，没有历史感就无法更好地理解历史，人们有了历史感就能够想象历史的特有的意境，才能够深刻地理解历史，体会到历史背后的重要意义。当今时代，现代青少年过度地追求现代化观念，历史感薄弱，强化青少年的历史感具有很重要的现实意义。高中阶段的历史课堂是培养历史感的重要途径，培养历史感并不是单纯地学习历史知识而是用历史的逻辑思维去看待历史史实。在高中阶段培养历史感能够增强学生看待问题的深度和广度，让学生更好地理解历史、感悟历史，帮助学生树立正确的人生观、历史观，同时激发学生的民族荣誉感。
二、高中历史教学过程中培养学生历史感的策略
（一）通过问答环节设立历史情景，培养学生的历史感
历史的学习要真正的去了解历史发生的背景，只有设身处地去思考问题，才能让学生在潜移默化中真正的学习到历史知
识，感受到社会发展的历程，从而促进学生思考历史问题，让学生的认知能力不断提高。高中历史知识是非常丰富的，但是站在学生的角度来说，它也是枯燥的、繁杂的，甚至是抽象的，所以在引导学生学习历史过程中，要注重培养学生的历史感。老师可以通过多媒体技术、建立讨论交流学习小组、采取辩论会等方式，给学生创建一个历史的情景 ，让学生在这些方式的引导下，采取问答环节和讨论交流的方式对历史的情境做出自己的判断，从而通过老师的评价和学生的讨论，进一步强化历史感，激发学生的学习兴趣提高学生主动学习的积极性，通过搭建平台，利用学生合作学习的方式，让学生更好地了解历史的背景，从而达到探究问题的目的，间接培养学生的历史感。例如：“赤壁之战”，只有真正的去了解战争的前后情况，以及此战役前后发生的历史事件，才能将整个战争发生的前因后果以及战争必然性有更清晰的认识。针对此战役，可以采用辩论赛模式，分别代表孙刘方和曹操方进行辩论，从而加强对此次战役知识的记忆，更深入地了解此次战役。
（二）通過历史情景再现，培养学生的历史感
教师可以运用历史情景教学策略来培养学生的历史感，历史教师根据历史教材选取关键的情节，让学生饰演某个重要角色，还原当时的历史情景，让学生真正参与到当时历史事件去，加深了学生对历史知识的印象，提高了学生对特定历史环节的认识。运用表演的方式将历史情景再现，不仅活跃了课堂气氛，还可以增强学生的体验感，培养了学生历史感。例如在学习苏联的发展过程时，找几个同学分别扮演列宁、斯大林、赫鲁晓夫、戈尔把乔夫对苏联有重大影响的领导人，宣布在那一时期苏联颁布的政策，怎样从十月革命之后经济逐渐发展到戈尔巴乔夫时期苏联解体的全过程，让学生真实地体验到由苏联领导人所颁发的政策对苏联在那一时期所带来的影响。
（三）通过多媒体教学，培养学生历史感
历史的教学单凭讲解无法使学生充分了解历史的发展过程，在教学过程中教师采取多元化的教学手段，有利于学生更直观地了解历史事件及人物，多媒体教学作为新时代下重要的教学方式，可以更直观地向学生展示历史的魅力，更好地培养学生的历史感。
例如，在《甲午战争》的教学中，教师可以播放甲午战争的相关电影，通过向学生展示真实的历史事件，加强学生的历史感悟，使学生更直观地了解历史事件及人物，比起单纯的书本更容易使学生加强记忆。例如在讲解瓷器的发展过程中，可以鼓励学生在网络中寻找一些瓷器 制造的演变过程，在课堂中与教师一起分享自己对瓷器发展的领悟，增强学生对于祖国的荣誉感，体会到古代人民的智慧与劳，对于学生历史感的培养是一种很好的途径[3]。
（四）自主学习与合作学习相结合，培养学生的历史感
传统的教学模式是以老师为主，直接传播给学生历史知识，这种教学方式不利于提高学生学习历史的兴趣。在新的时代背景下，历史的教学模式已经发生了改变。一方面，通过学生自主学习的方式，让学生主动的去学习、主动的去探索和感受，从而提高学生学习的积极性，培养学生的探索能力，让知识的学习在潜移默化中达到一个很好的效果。另一方面，可以通过合作的方式学习历史知识，通过小组共同收集、汇总、整合、学习、消化资料，可以给学生学习历史知识营造一个竞争又合作的氛围，让学习到的历史知识更加全面，让历史知识记忆更深刻。同时，学生之间的互相补充和学习，也是鼓励学生思考和汇总的过程，可以达到全面学习、加深对学到的历史知识的印象，再加上老师在学生讨论后的介入，可以很好的解决学生在讨论后理解不到位或没能理解的历史知识，从而提高学生学习效率。
结论
总而言之，在学习历史的过程中，可以通过设立学习情景、观看历史方面的影视资料和作品、采用自主和合作学习、全面透彻了解历史发展过程等方法，让学生全面深刻学习历史知识，提高学生学习历史的兴趣和积极主动性，让学生学懂历史、学透历史，从而达到培养学生历史感的目的。同时，培养学生历史感也可以帮助学生树立正确的价值观和人生观以及世界观，让学生能够运用所学的知识来解决一些现实问题。
参考文献
[1]赵永红.高中历史教学中培养学生的历史感途径[J].文化创新比较研究， 2018， 2 （7） ：173-175.
[2]刘庆龙， 王宁.在历史学科教学中培养学生的历史使命感[J].内蒙古师范大学学报 （教育科学版） ， 2015， 28 （12） ：130-132.
[3]具惠兰.试论高中历史教学学生历史感的培养[J].教育导刊， 2013 （2） ：67-69.
关键词：历史感; 高中历史; 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-074
引言
历史，就是自然界和人类社会发展的全过程，历史之所以重要，不是因为记录的史实多么华丽，而是因为它能够让人们缅怀过去，珍惜现在，因此历史这门学科在高中阶段是十分重要的。新课改下，高中历史教学在不断进行着发展和变革，也是历史教学中培养历史感的重要途径，历史感的培养更容易让学生理解历史，提升历史素养，从而提高历史课堂效率。
一、融合历史教学培养历史感的重要意义
历史感是人们对过去历史的体验和感受，没有历史感就无法更好地理解历史，人们有了历史感就能够想象历史的特有的意境，才能够深刻地理解历史，体会到历史背后的重要意义。当今时代，现代青少年过度地追求现代化观念，历史感薄弱，强化青少年的历史感具有很重要的现实意义。高中阶段的历史课堂是培养历史感的重要途径，培养历史感并不是单纯地学习历史知识而是用历史的逻辑思维去看待历史史实。在高中阶段培养历史感能够增强学生看待问题的深度和广度，让学生更好地理解历史、感悟历史，帮助学生树立正确的人生观、历史观，同时激发学生的民族荣誉感。
二、高中历史教学过程中培养学生历史感的策略
（一）通过问答环节设立历史情景，培养学生的历史感
历史的学习要真正的去了解历史发生的背景，只有设身处地去思考问题，才能让学生在潜移默化中真正的学习到历史知
识，感受到社会发展的历程，从而促进学生思考历史问题，让学生的认知能力不断提高。高中历史知识是非常丰富的，但是站在学生的角度来说，它也是枯燥的、繁杂的，甚至是抽象的，所以在引导学生学习历史过程中，要注重培养学生的历史感。老师可以通过多媒体技术、建立讨论交流学习小组、采取辩论会等方式，给学生创建一个历史的情景 ，让学生在这些方式的引导下，采取问答环节和讨论交流的方式对历史的情境做出自己的判断，从而通过老师的评价和学生的讨论，进一步强化历史感，激发学生的学习兴趣提高学生主动学习的积极性，通过搭建平台，利用学生合作学习的方式，让学生更好地了解历史的背景，从而达到探究问题的目的，间接培养学生的历史感。例如：“赤壁之战”，只有真正的去了解战争的前后情况，以及此战役前后发生的历史事件，才能将整个战争发生的前因后果以及战争必然性有更清晰的认识。针对此战役，可以采用辩论赛模式，分别代表孙刘方和曹操方进行辩论，从而加强对此次战役知识的记忆，更深入地了解此次战役。
（二）通過历史情景再现，培养学生的历史感
教师可以运用历史情景教学策略来培养学生的历史感，历史教师根据历史教材选取关键的情节，让学生饰演某个重要角色，还原当时的历史情景，让学生真正参与到当时历史事件去，加深了学生对历史知识的印象，提高了学生对特定历史环节的认识。运用表演的方式将历史情景再现，不仅活跃了课堂气氛，还可以增强学生的体验感，培养了学生历史感。例如在学习苏联的发展过程时，找几个同学分别扮演列宁、斯大林、赫鲁晓夫、戈尔把乔夫对苏联有重大影响的领导人，宣布在那一时期苏联颁布的政策，怎样从十月革命之后经济逐渐发展到戈尔巴乔夫时期苏联解体的全过程，让学生真实地体验到由苏联领导人所颁发的政策对苏联在那一时期所带来的影响。
（三）通过多媒体教学，培养学生历史感
历史的教学单凭讲解无法使学生充分了解历史的发展过程，在教学过程中教师采取多元化的教学手段，有利于学生更直观地了解历史事件及人物，多媒体教学作为新时代下重要的教学方式，可以更直观地向学生展示历史的魅力，更好地培养学生的历史感。
例如，在《甲午战争》的教学中，教师可以播放甲午战争的相关电影，通过向学生展示真实的历史事件，加强学生的历史感悟，使学生更直观地了解历史事件及人物，比起单纯的书本更容易使学生加强记忆。例如在讲解瓷器的发展过程中，可以鼓励学生在网络中寻找一些瓷器 制造的演变过程，在课堂中与教师一起分享自己对瓷器发展的领悟，增强学生对于祖国的荣誉感，体会到古代人民的智慧与劳，对于学生历史感的培养是一种很好的途径[3]。
（四）自主学习与合作学习相结合，培养学生的历史感
传统的教学模式是以老师为主，直接传播给学生历史知识，这种教学方式不利于提高学生学习历史的兴趣。在新的时代背景下，历史的教学模式已经发生了改变。一方面，通过学生自主学习的方式，让学生主动的去学习、主动的去探索和感受，从而提高学生学习的积极性，培养学生的探索能力，让知识的学习在潜移默化中达到一个很好的效果。另一方面，可以通过合作的方式学习历史知识，通过小组共同收集、汇总、整合、学习、消化资料，可以给学生学习历史知识营造一个竞争又合作的氛围，让学习到的历史知识更加全面，让历史知识记忆更深刻。同时，学生之间的互相补充和学习，也是鼓励学生思考和汇总的过程，可以达到全面学习、加深对学到的历史知识的印象，再加上老师在学生讨论后的介入，可以很好的解决学生在讨论后理解不到位或没能理解的历史知识，从而提高学生学习效率。
结论
总而言之，在学习历史的过程中，可以通过设立学习情景、观看历史方面的影视资料和作品、采用自主和合作学习、全面透彻了解历史发展过程等方法，让学生全面深刻学习历史知识，提高学生学习历史的兴趣和积极主动性，让学生学懂历史、学透历史，从而达到培养学生历史感的目的。同时，培养学生历史感也可以帮助学生树立正确的价值观和人生观以及世界观，让学生能够运用所学的知识来解决一些现实问题。
参考文献
[1]赵永红.高中历史教学中培养学生的历史感途径[J].文化创新比较研究， 2018， 2 （7） ：173-175.
[2]刘庆龙， 王宁.在历史学科教学中培养学生的历史使命感[J].内蒙古师范大学学报 （教育科学版） ， 2015， 28 （12） ：130-132.
[3]具惠兰.试论高中历史教学学生历史感的培养[J].教育导刊， 2013 （2） ：67-69.