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摘 要：我国经济的飞速发展以及提升，教育水平也随之提升变得更加国际化，英语作为国际上交流的首要选择，加强英语学习的重要性已经日渐凸显，教师在教学生英语的时候采用的教学方法也应该采取重视，毕竟不同的教育方法对学生的影响也不一样，目前的教学模式并不适合在实际课堂应用之上，情境教学也将逐渐成为主流教育模式，因为情景教学实际上是源于社会实践方面，他与人们的日常生活息息相关，将生活与英语联系到一起，把英语更加的情景化、运动化。
关键词：情境教学；小学英语；实际运用
对于小学生，学习第二门语言相对还是较难的，但是在小学阶段是每个校学生的启蒙时期，对于学生来说非常重要，所以为了提高小学生对于学习英语的兴趣，也为了之后几年的英语学习更加要奠定基础，情景教学确实是一个比较好的教学学习模式，而且能从各个方面去刺激学生的感官创造一个更加有利于学习的语言氛围，对于培养学生的学习兴趣有着非常大的帮助。
一、策划具体情境帮助学生更好的去学习
让学生在情境中提高自己的英语成绩，小学生还是喜欢创造和幻想的年纪，将生活还有英语有机的结合起来更有利去培养他们的学习兴趣，让学生更加快乐的学习英语。学习英语的最终目的就是为了实际应用，并且在应用的时候还能够巩固英语能力，如果教师能够做到将英语内容还有生活情景实际相结合，比如给学生一个比较合适的语境，教师在教授学生购物那个单元的时候，可以设计一个比较具体的商店，然后将课本中的词汇实体化，拿出苹果教学生“apple”这个单词，在这样的情景当中学习，往往比拿着书本照读要来的更加令人印象深刻，在情景当中学习的话会令学生更加深刻的去理解词汇本身还有对话本身的含义，同时还能帮助学生提高他们的课堂积极性，更加专注的去学习英语。
尤其英语课本中经常会出现一些比较难的知识点，很多学生学习起来会感觉到非常的枯燥，但是如果使用情境教学的话就会非常容易去理解，比如：Who is your math teacher？Mr.zhao. What is he like？He is thin and short.He is very kind.讓学生直接去理解可能会感到很难，如果老师在教学的时候将数学老师的照片放出来，让学生自己去体会这个问句还有更加积极的去描述老师的特征，通过这种方法去教学生，学生兴致也会更高。学生的理解效果也会比直接教学好上很多。
二、借用多媒体技术创造更加引人入胜的教学
传统教学的手段往往是通过书本中的图片进行教学，但是情境教学就能够通过图片、实物、还有肢体语言去创造一个情景，让学生在看得见摸得着的一个真实环境当中去学习英语。比如在讲到bedroom的时候就可以摆出睡觉的子是，kitchen就做出炒菜的样子，更加生动形象的动作还有图片可以刺激学生的视觉还有想象力，学生会非常乐于通过自己的想象去思考这是什么东西，这样就能加深学生的印象以及理解。
运用多媒体技术也是一个好方法，实际上很多教室都是配备了多媒体设备的，教师在授课的时候可以利用这些资源，有效的将故事、声音、图象、英文结合在一起，比如在讲到动物的时候就可以利用多媒体投射一些猫狗的照片，毕竟猫狗属于动物，将他们带到课堂上不太实际。
教师有的时候还可以利用自己的想象力去创造一个情景，并且尽可能的鼓励学生通过想象去加入到这个情景当中，比如说讲到天气的时候，教师可以创造一个阴天的情景，适当的运用拟声词让学生参与到阴天的这个情景当中，而后再提问“how is the weather like today？”学生再回答“rainy day”也或者让学生去创造一个类似的情景而后再让学生之间去互动，这样又能增加学生积极性也能帮助学生提高想象力，培养他们的创造能力。
三、利用表演、游戏、故事去创造一个趣味性更强的情景
很多小学生都有很强的表演欲，教师就可以通过做游戏来创造一些情景，玩游戏本身既可以增进学生之间的友谊也能够提高他们之间学习英语的能力，教师可以让学生用英语讲一个简单的故事，或者采用故事接龙的方法，一句一句接下去，这样即增加了课堂积极性又能帮助学生培养他们的创造能力。还能提高学生的英语口语能力，比如说让学生讲丑小鸭或者白雪公主这种耳熟能详的故事，这样还能帮助学生去巩固课堂上学到的知识也能丰富学生的校园生活。
教师在学生讲完故事之后不一定要急着去纠正孩子的发音，应该先对学生的勇气进行嘉奖，而后再去纠正孩子的发音，实际上很多老师在纠正了孩子的发音之后，孩子对于发音还是一知半解，反而会因为老师的突然纠正从此之后不敢发言，害怕自己发音有问题，所以老师应该晚一点去纠正发音，或者等所有孩子在讲完故事之后统一指出孩子们中的大问题，比如说语法问题还有发音问题，并不需要特殊点名，很多低龄孩子往往自尊心也叫强，会因为被指出错误还有缺点从此之后害怕发言，英语教师应该尤其注意这点。毕竟比起其他两门科目英语需要注意的更多，比如说发音、语法、拼写，很多都是日常所需要注意的东西，所以英语老师肩上的担子更加的重。在学生回答好问题之后及时进行表扬，学生们实际上非常注重来自老师的认可，在情景教学的过程当中每个人都可以是参与者，改变了之前英语老师唱独角戏的姿态，所以情境教学不仅仅能够帮助学生去努力提高学习能力，还能培养良好的班级氛围，能够帮助学生提高英语能力也能让师生成为很好的朋友，这样的教学模式在今后也会得到广泛的应用。
四、结语
情景教学实际上在小学英语当中的应用已经越来越广泛了，比起传统的英语教学来讲他会更加有趣味性还有实用性，也非常适合上小学的学生，这样能够慢慢提高学生对于学习英语的兴趣，有了情景教学他们之后的学习也不会再枯燥。本身情境教学就是为了调动学生的积极性，这种有趣味的教学方式能够帮助学生去营造一个欢乐有趣的课堂氛围，教师在课堂上做出的引导作用实际上非常的重要。
参考文献
[1]黄敏.运用情景教学法进行小学英语教学及反思[J].中国科教创新导刊，2009，（18）.
[2]彭月婷.情景教学法在小学英语教学中的运用[J].考试周刊，2010，（43）.
关键词：情境教学；小学英语；实际运用
对于小学生，学习第二门语言相对还是较难的，但是在小学阶段是每个校学生的启蒙时期，对于学生来说非常重要，所以为了提高小学生对于学习英语的兴趣，也为了之后几年的英语学习更加要奠定基础，情景教学确实是一个比较好的教学学习模式，而且能从各个方面去刺激学生的感官创造一个更加有利于学习的语言氛围，对于培养学生的学习兴趣有着非常大的帮助。
一、策划具体情境帮助学生更好的去学习
让学生在情境中提高自己的英语成绩，小学生还是喜欢创造和幻想的年纪，将生活还有英语有机的结合起来更有利去培养他们的学习兴趣，让学生更加快乐的学习英语。学习英语的最终目的就是为了实际应用，并且在应用的时候还能够巩固英语能力，如果教师能够做到将英语内容还有生活情景实际相结合，比如给学生一个比较合适的语境，教师在教授学生购物那个单元的时候，可以设计一个比较具体的商店，然后将课本中的词汇实体化，拿出苹果教学生“apple”这个单词，在这样的情景当中学习，往往比拿着书本照读要来的更加令人印象深刻，在情景当中学习的话会令学生更加深刻的去理解词汇本身还有对话本身的含义，同时还能帮助学生提高他们的课堂积极性，更加专注的去学习英语。
尤其英语课本中经常会出现一些比较难的知识点，很多学生学习起来会感觉到非常的枯燥，但是如果使用情境教学的话就会非常容易去理解，比如：Who is your math teacher？Mr.zhao. What is he like？He is thin and short.He is very kind.讓学生直接去理解可能会感到很难，如果老师在教学的时候将数学老师的照片放出来，让学生自己去体会这个问句还有更加积极的去描述老师的特征，通过这种方法去教学生，学生兴致也会更高。学生的理解效果也会比直接教学好上很多。
二、借用多媒体技术创造更加引人入胜的教学
传统教学的手段往往是通过书本中的图片进行教学，但是情境教学就能够通过图片、实物、还有肢体语言去创造一个情景，让学生在看得见摸得着的一个真实环境当中去学习英语。比如在讲到bedroom的时候就可以摆出睡觉的子是，kitchen就做出炒菜的样子，更加生动形象的动作还有图片可以刺激学生的视觉还有想象力，学生会非常乐于通过自己的想象去思考这是什么东西，这样就能加深学生的印象以及理解。
运用多媒体技术也是一个好方法，实际上很多教室都是配备了多媒体设备的，教师在授课的时候可以利用这些资源，有效的将故事、声音、图象、英文结合在一起，比如在讲到动物的时候就可以利用多媒体投射一些猫狗的照片，毕竟猫狗属于动物，将他们带到课堂上不太实际。
教师有的时候还可以利用自己的想象力去创造一个情景，并且尽可能的鼓励学生通过想象去加入到这个情景当中，比如说讲到天气的时候，教师可以创造一个阴天的情景，适当的运用拟声词让学生参与到阴天的这个情景当中，而后再提问“how is the weather like today？”学生再回答“rainy day”也或者让学生去创造一个类似的情景而后再让学生之间去互动，这样又能增加学生积极性也能帮助学生提高想象力，培养他们的创造能力。
三、利用表演、游戏、故事去创造一个趣味性更强的情景
很多小学生都有很强的表演欲，教师就可以通过做游戏来创造一些情景，玩游戏本身既可以增进学生之间的友谊也能够提高他们之间学习英语的能力，教师可以让学生用英语讲一个简单的故事，或者采用故事接龙的方法，一句一句接下去，这样即增加了课堂积极性又能帮助学生培养他们的创造能力。还能提高学生的英语口语能力，比如说让学生讲丑小鸭或者白雪公主这种耳熟能详的故事，这样还能帮助学生去巩固课堂上学到的知识也能丰富学生的校园生活。
教师在学生讲完故事之后不一定要急着去纠正孩子的发音，应该先对学生的勇气进行嘉奖，而后再去纠正孩子的发音，实际上很多老师在纠正了孩子的发音之后，孩子对于发音还是一知半解，反而会因为老师的突然纠正从此之后不敢发言，害怕自己发音有问题，所以老师应该晚一点去纠正发音，或者等所有孩子在讲完故事之后统一指出孩子们中的大问题，比如说语法问题还有发音问题，并不需要特殊点名，很多低龄孩子往往自尊心也叫强，会因为被指出错误还有缺点从此之后害怕发言，英语教师应该尤其注意这点。毕竟比起其他两门科目英语需要注意的更多，比如说发音、语法、拼写，很多都是日常所需要注意的东西，所以英语老师肩上的担子更加的重。在学生回答好问题之后及时进行表扬，学生们实际上非常注重来自老师的认可，在情景教学的过程当中每个人都可以是参与者，改变了之前英语老师唱独角戏的姿态，所以情境教学不仅仅能够帮助学生去努力提高学习能力，还能培养良好的班级氛围，能够帮助学生提高英语能力也能让师生成为很好的朋友，这样的教学模式在今后也会得到广泛的应用。
四、结语
情景教学实际上在小学英语当中的应用已经越来越广泛了，比起传统的英语教学来讲他会更加有趣味性还有实用性，也非常适合上小学的学生，这样能够慢慢提高学生对于学习英语的兴趣，有了情景教学他们之后的学习也不会再枯燥。本身情境教学就是为了调动学生的积极性，这种有趣味的教学方式能够帮助学生去营造一个欢乐有趣的课堂氛围，教师在课堂上做出的引导作用实际上非常的重要。
参考文献
[1]黄敏.运用情景教学法进行小学英语教学及反思[J].中国科教创新导刊，2009，（18）.
[2]彭月婷.情景教学法在小学英语教学中的运用[J].考试周刊，2010，（43）.