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摘要：本文探讨了随着移动学习的兴起，英语学习手机 APP 的进一步开发，如何利用“互联网+”思维来思考现有高职英语教学改革问题，并且探索了如何构建基于手机APP的“互联网+”高职英语教学模式，为教学改革提供了一条新的思路。
关键词：网络 移动学习 高职英语
移动学习（M-learning）是指利用无线移动通信网络以及无线移动通信设备获取教育信息，教育资源和教育服务的一种新型学习方式，被认为是一種未来不可或缺的学习模式。随着我国移动网络以及移动设备的普及，智能手机、平板电脑、智能手表等智能移动终端变成了国人必不可少的生活用品。而与智能移动终端相匹配的APP应用也层出不穷，如何利用智能移动终端在高职院校开展移动式英语学习，利用其资源丰富，影音并存，互动式好的优势，提高学生练习英语听说能力的兴趣，引导他们能够自主学习，个性学习，成了高职英语教育的一个重要课题。
一、移动终端APP在高职英语教学中的优势
手机APP在职业教育教学中的应用为教学提供了丰富的资源，在职业教育英语教学，手机APP的使用可以说是最广泛也最具有优势。
（一）海量词库，丰富的英语资源
基于网络技术平台的海量资源库中，手机APP中的教育资源可以说是极其丰富。在进行职业教育英语教学过程中，学生常常会出现单词不认识，句子不理解等问题。而手机APP的海量词库和其丰富的英语资源就充分的解决了这一问题。学生在进行手机APP英语学习的过程中可以随意查找自己需要的学习内容，极大程度上减少了学生的学习压力，同时在使用APP时还可丰富学生的词汇量。
（二）应用门槛低，无操作难度
对于传统的职业教育英语教学中，学习过程中需要购买许多辅导材料、词典、英语试题等学习辅助品，而手机APP恰好解决了这一问题。一个手机APP之中既包括海量词库，又具有试题和概念语法等。
二、基于移动终端app的网络环境下高职英语教学模式的构建
（一）教学对象的选择
笔者特地选择黑龙江建筑职业技术学院18级电气41 班（34人）、和电气840班（33 人）进行英语水平前测，确定实验班和对照班英语水平无差别。
（二）教学app的选择
通过问卷调查了解学生的英语学习需求和对英语类手机 APP 的使用情况，结合现有教材《新视野英语教程》的教学模块，在多款权威认证的英语学习手机 APP 中主要选择了外研随身学、英语趣配音、iwrite2 款 手机APP及网站作为教学工具，（三）教学设计与实施
1 利用 微信平台的作业发布功能，课前发布任务，让实验班学生提前安装好选定的 3款英语学习 APP。第一次课上指导学生使用每款APP，并在有组建班级或组团功能的APP上完成组建工作。
2根据《新视野英语教程》的四大主要模块说、听、读、写与相应的英语手机 APP 配对，进行教学设计融合。具体实施以《新视野英语教程》一个教学单元为例：
①利用 微信提前布置学习任务，让学生课前在外研随身学读写教程中选择读写课程的学习单元，熟悉相关词汇和课文，课上分小组进行词汇 PK。
②课上讲解课文并进行练习，课下利用外研随身学APP纠正单词的发音直至熟练掌握并且模仿朗读课文的某一段，选取自己最满意的录音作品交至微信学习群。
③由于《新视野英语听说教程》每一单元覆盖的内容多，任务多，仅凭每堂两课时仅仅能在课堂上进行一小部分的练习，而听说部分恰恰最需要多加练习，因此，笔者把telling apart等部分留给学生课堂下完成，而外研随身学会每天形成学生的学情统计，所以学生使用APP学习听说教程的情况教师可以一目了然。
④《新视野英语读写教程》写作部分课上讲解完成后，笔者选择了iwrite这个app作为教师批改学生做文和助力学生进行英文写作自主学习的主要载体。教师在所管理的班级布置了写作任务后，可以根据班级的学情和教学实际情况设置好写作任务的题目、要求和评判标准。除了完成教师布置的作业以外，学生还可以根据自己的实际情况自主进行写作的学习和训练。
这样，移动互联学习了就从了听、说、读、写四个方面全方位得对课堂教学进行了有益补充和拓展，既激发了学生们学习的兴趣，又使学生查阅、搜索、浏览的过程中培养了学生自主学习的能力。
三、结语
实验教学证明基于网络环境下的手机APP高职英语教学模式对提高学生英语成绩、学习自信心及兴趣度、学习能力等方面有明显的效果。它颠覆了学习者以往的学习方式和固有的学习思维，增强了个性化学习模式的发展方向，给高职英语教学改革提供了新思路。进一步证明网络环境下高职学生英语自主学习能力的培养，有利于学生知识意义的构建，满足学生个体认知差异的需要，增强学生的自主学习意识，促进高职英语教学的深化改革。在培养高职学生英语自主学习能力时，需要积极转变教与学的角色，完善自主学习环境，加强自主学习效果的评价及检测，优化自主学习的网络平台，从而提高学生的英语综合运用能力，便于学生形成终身学习的意识及能力。
参考文献
宋少婷，王朋娇.基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用研究[J].中国教育信息化，2009（23）：80-82.
谢冰心，李佩君，庄益玲.基于手机终端的高职英语主客体交互教学模式研究[J].湖南科技学院学报，2015（4）：153-155.
周俞璋 基于手机app的“互联网+”高职英语教学模式研究 [J] 科教文汇 2017（11）
关键词：网络 移动学习 高职英语
移动学习（M-learning）是指利用无线移动通信网络以及无线移动通信设备获取教育信息，教育资源和教育服务的一种新型学习方式，被认为是一種未来不可或缺的学习模式。随着我国移动网络以及移动设备的普及，智能手机、平板电脑、智能手表等智能移动终端变成了国人必不可少的生活用品。而与智能移动终端相匹配的APP应用也层出不穷，如何利用智能移动终端在高职院校开展移动式英语学习，利用其资源丰富，影音并存，互动式好的优势，提高学生练习英语听说能力的兴趣，引导他们能够自主学习，个性学习，成了高职英语教育的一个重要课题。
一、移动终端APP在高职英语教学中的优势
手机APP在职业教育教学中的应用为教学提供了丰富的资源，在职业教育英语教学，手机APP的使用可以说是最广泛也最具有优势。
（一）海量词库，丰富的英语资源
基于网络技术平台的海量资源库中，手机APP中的教育资源可以说是极其丰富。在进行职业教育英语教学过程中，学生常常会出现单词不认识，句子不理解等问题。而手机APP的海量词库和其丰富的英语资源就充分的解决了这一问题。学生在进行手机APP英语学习的过程中可以随意查找自己需要的学习内容，极大程度上减少了学生的学习压力，同时在使用APP时还可丰富学生的词汇量。
（二）应用门槛低，无操作难度
对于传统的职业教育英语教学中，学习过程中需要购买许多辅导材料、词典、英语试题等学习辅助品，而手机APP恰好解决了这一问题。一个手机APP之中既包括海量词库，又具有试题和概念语法等。
二、基于移动终端app的网络环境下高职英语教学模式的构建
（一）教学对象的选择
笔者特地选择黑龙江建筑职业技术学院18级电气41 班（34人）、和电气840班（33 人）进行英语水平前测，确定实验班和对照班英语水平无差别。
（二）教学app的选择
通过问卷调查了解学生的英语学习需求和对英语类手机 APP 的使用情况，结合现有教材《新视野英语教程》的教学模块，在多款权威认证的英语学习手机 APP 中主要选择了外研随身学、英语趣配音、iwrite2 款 手机APP及网站作为教学工具，（三）教学设计与实施
1 利用 微信平台的作业发布功能，课前发布任务，让实验班学生提前安装好选定的 3款英语学习 APP。第一次课上指导学生使用每款APP，并在有组建班级或组团功能的APP上完成组建工作。
2根据《新视野英语教程》的四大主要模块说、听、读、写与相应的英语手机 APP 配对，进行教学设计融合。具体实施以《新视野英语教程》一个教学单元为例：
①利用 微信提前布置学习任务，让学生课前在外研随身学读写教程中选择读写课程的学习单元，熟悉相关词汇和课文，课上分小组进行词汇 PK。
②课上讲解课文并进行练习，课下利用外研随身学APP纠正单词的发音直至熟练掌握并且模仿朗读课文的某一段，选取自己最满意的录音作品交至微信学习群。
③由于《新视野英语听说教程》每一单元覆盖的内容多，任务多，仅凭每堂两课时仅仅能在课堂上进行一小部分的练习，而听说部分恰恰最需要多加练习，因此，笔者把telling apart等部分留给学生课堂下完成，而外研随身学会每天形成学生的学情统计，所以学生使用APP学习听说教程的情况教师可以一目了然。
④《新视野英语读写教程》写作部分课上讲解完成后，笔者选择了iwrite这个app作为教师批改学生做文和助力学生进行英文写作自主学习的主要载体。教师在所管理的班级布置了写作任务后，可以根据班级的学情和教学实际情况设置好写作任务的题目、要求和评判标准。除了完成教师布置的作业以外，学生还可以根据自己的实际情况自主进行写作的学习和训练。
这样，移动互联学习了就从了听、说、读、写四个方面全方位得对课堂教学进行了有益补充和拓展，既激发了学生们学习的兴趣，又使学生查阅、搜索、浏览的过程中培养了学生自主学习的能力。
三、结语
实验教学证明基于网络环境下的手机APP高职英语教学模式对提高学生英语成绩、学习自信心及兴趣度、学习能力等方面有明显的效果。它颠覆了学习者以往的学习方式和固有的学习思维，增强了个性化学习模式的发展方向，给高职英语教学改革提供了新思路。进一步证明网络环境下高职学生英语自主学习能力的培养，有利于学生知识意义的构建，满足学生个体认知差异的需要，增强学生的自主学习意识，促进高职英语教学的深化改革。在培养高职学生英语自主学习能力时，需要积极转变教与学的角色，完善自主学习环境，加强自主学习效果的评价及检测，优化自主学习的网络平台，从而提高学生的英语综合运用能力，便于学生形成终身学习的意识及能力。
参考文献
宋少婷，王朋娇.基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用研究[J].中国教育信息化，2009（23）：80-82.
谢冰心，李佩君，庄益玲.基于手机终端的高职英语主客体交互教学模式研究[J].湖南科技学院学报，2015（4）：153-155.
周俞璋 基于手机app的“互联网+”高职英语教学模式研究 [J] 科教文汇 2017（11）