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摘要：随着心理咨询研究的不断深入，早期的绘画心理治疗途径得以突破而成为了较为完备的心理治疗手段，其能够突破语言和思维障碍而对学生的潜意识进行解读，进而完成对不良心理的疏导或纠正，心理咨询实践的应用中收到了较好的效果。本文就绘画心理治疗在学生心理咨询中的作用予以了阐述，并在实践调研基础上提出了心理咨询中提升绘画心理治疗效果的辅助途径，将为绘画心理治疗的运用及中小学心理咨询活动的良性发展提供实践参考。
关键词：心理咨询;绘画心理治疗;作用
中学作为学生成长的关键时期，学生在“教”与“学”的学习架构中，所应获得的不应仅仅只是知识，而更多获得的应是促使其自身发展的健全人格和道德规范。学校心理咨询活动对陶冶学生情操、健全学生人格、提高学生综合素养、培养其良好品德具有着重要的作用。心理咨询的实践中发现，心理咨询的新工具、新方法往往更能契合中学生独特的心理特点，使咨询关系得以确立和发展。随着心理咨询研究的不断深入，早期的绘画心理治疗途径得以突破而成为了较为完备的心理治疗手段，且在实践应用中受到了较好的效果。从理论层面而言，绘画心理治疗是借助绘画这一途径，将积存在中学生心底的压抑的情感和意识得以释放，这一潜意识层面的解脱，将能够是中学生从绘画活动中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。
1. 绘画心理治疗在学生心理咨询中的作用
1.1 绘画心理治疗有助于学生心理咨询过程中的语言障碍突破
在传统的心理治疗方面运用的过程中，对问题的收集和材料的澄清多采用语言的方式进程沟通和交流。青少年正处在人生的急速转变时期，一方面其对自身潜意识层面所出现的情感波动未能够以较为准确的词汇进行表达，进而导致对事件和情感的表述中会出现一定的跳跃，这就致使在心理咨询的后半段，因材料信息和问题信息的不全面而导致心理咨询师工作难度的升级。另一方面，因进入青春期之后，部分中学生对情感问题或性问题认知的偏差较大，导致其自身觉得羞于启齿之类事件，进而致使其在信息咨询中的可以规避或谈及这些问题是闭口不答，从而导致咨询关系建立的障碍。而绘画治疗法在这一过程中可以较为妥帖的对上述问题进行解决。绘画治疗法本身是通过色彩、形象所携带的信息来传达被咨询者浅层意识的心理信号。同时这一疗法也多在咨询师的指导下以故事的形式串联起特定的情结，因此更容易突破心理治疗过程中的语言障碍，在对绘画材料的摆弄和操纵使用过程中，可以将内心世界活动通过画面投射出来，有助于心理咨询是迅速而准确地捕捉咨询者的心理状态。
1.2绘画心理治疗有助于学生心理咨询过程中的思维障碍突破
青少年时期，学生的思维能力正处于由形象思维向抽象思维的过渡时期，其对运用抽象思维来传达事物和事件本质之间关联能力是存在着一定的欠缺的。其思维结构材料仍主要停留在对于具象和表象概念的描述上。而二次的语言加工将使得学生在这一过程中对某些关联信息丢失，进而在咨询活动中使咨询师在找寻之间关联的时候难度增大。绘画所具有的具体、形象、生动和易于掌握的特点，使得语言及思维能力相对落后的处于青少年在校学生，可以通过绘画形式表达自己的心理活动，而通过绘画这一手段可以突破学生在心理咨询过程中的心理障碍，不断地将自己浅层意识的思想具体呈现在纸质材料上，避免了对其可以描述所带来的心理压力，以更为轻松的状态对图形、色彩进行摆弄。而之后心理咨询师可通过对这些绘画的解读来了解和分析学生的内心世界和情感状态，从而对事情的来龙去脉进行合理还原。这也就表明了，绘画治疗方式是进行青少年心理诊断有效措施。
2.心理咨询中提升绘画心理治疗效果的辅助途径
2.1 队伍建设，提升心理咨询师资水平
就心理咨询活动的实践而言，教师是心理咨询活动的构建者和实施者，心理咨询活动中教师的专业水平将成为中学心理咨询活动水准的重要保障。在学校心理教育水平的提升过程中，应将心理咨询专业教师师资的提升放在首要地位。特别是农村中小学的教育中，应通过合理的岗位建设，弥补这一教育的短板。同时，也应在心理咨询活动的过程中，面对师资不足的现实问题，通过对中学生的集体健康测试来筛选出出现心理问题的学生，从而利用有效的师资聚力解决这部分学生成长中的困扰或问题。
2.2 家校合力，完善心理健康育人体系
学生的成长是学校、社会、家庭共同教育的结果，对“三观”尚未成型的中学生而言更是如此，对学生而言陪伴的意义要高于成长的意义。而面对 “留守兒童”“单亲家庭”等中学生中的特殊群体，教师应积极谋求多种形式的对话机制，邀请学生家长参与到学生心理成长的体系建设中来，并通过角色替代、团体营造等方式，着力保障中学生健康心理的成长土壤。
2.3 合理引导，注重咨询活动管理科学性
为避免中学心理咨询活动成为“热闹的市场”，咨询的实施者应将目标管理加以明确，避免不良咨询气氛的生成。而对这一问题的把控，需要从业教师高超的心理技艺和丰富的实践经验来支撑，找寻到问询和疏导的平衡点，通过绘画让学生不知不觉中打破心理的防御，感受到个性和情感的尊重，进而使咨询关系得以顺利发展。
综上所述，中学心理咨询活动是践行新时期教育方针和新课程理念的重要行动策略，对中学生综合素养的提升和健康心理的获得有着积极的意义。当前，我国的中学心理咨询活动的实践中取得了一定的成就，基本可以满足国家、社会、学校和学生家长对于中学生健康成长和未来成才的要求。特别是在绘画心理治疗等新型治疗技术的介入下，使得中学生的不良心理倾向蔓延的趋势得以遏制。而在这一进程实践，可通过队伍建设、家校合力、合力引导等多途径辅助手段的实施，进而推动中小学心理咨询活动科学化、规范化的发展。
参考文献：
[1] 李林英，祝卓宏，程文红. 治疗协议在心理咨询和心理治疗中的作用与影响[J]. 中国心理卫生杂志，2014，16（8）：578-580，577、546、562、571、574.
[2] 邹萍，张玉莹. 浅析绘画心理分析技术在大学生心理咨询中的作用[J]. 学周刊，2018，（7）：8-9.
[3] 兰珊珊. 绘画心理分析在大学生心理咨询中的应用[J]. 华章，2014，（28）：184.
[4] 刘启珍. 心理咨询与治疗发挥有效作用的心理机制[J]. 湖北大学学报（哲学社会科学版），2014，76-79，83.
[5] 祝素琴. 心理咨询与治疗在妇产科临床工作中的作用[J]. 医学信息，2015，（11）：684-684.
关键词：心理咨询;绘画心理治疗;作用
中学作为学生成长的关键时期，学生在“教”与“学”的学习架构中，所应获得的不应仅仅只是知识，而更多获得的应是促使其自身发展的健全人格和道德规范。学校心理咨询活动对陶冶学生情操、健全学生人格、提高学生综合素养、培养其良好品德具有着重要的作用。心理咨询的实践中发现，心理咨询的新工具、新方法往往更能契合中学生独特的心理特点，使咨询关系得以确立和发展。随着心理咨询研究的不断深入，早期的绘画心理治疗途径得以突破而成为了较为完备的心理治疗手段，且在实践应用中受到了较好的效果。从理论层面而言，绘画心理治疗是借助绘画这一途径，将积存在中学生心底的压抑的情感和意识得以释放，这一潜意识层面的解脱，将能够是中学生从绘画活动中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。
1. 绘画心理治疗在学生心理咨询中的作用
1.1 绘画心理治疗有助于学生心理咨询过程中的语言障碍突破
在传统的心理治疗方面运用的过程中，对问题的收集和材料的澄清多采用语言的方式进程沟通和交流。青少年正处在人生的急速转变时期，一方面其对自身潜意识层面所出现的情感波动未能够以较为准确的词汇进行表达，进而导致对事件和情感的表述中会出现一定的跳跃，这就致使在心理咨询的后半段，因材料信息和问题信息的不全面而导致心理咨询师工作难度的升级。另一方面，因进入青春期之后，部分中学生对情感问题或性问题认知的偏差较大，导致其自身觉得羞于启齿之类事件，进而致使其在信息咨询中的可以规避或谈及这些问题是闭口不答，从而导致咨询关系建立的障碍。而绘画治疗法在这一过程中可以较为妥帖的对上述问题进行解决。绘画治疗法本身是通过色彩、形象所携带的信息来传达被咨询者浅层意识的心理信号。同时这一疗法也多在咨询师的指导下以故事的形式串联起特定的情结，因此更容易突破心理治疗过程中的语言障碍，在对绘画材料的摆弄和操纵使用过程中，可以将内心世界活动通过画面投射出来，有助于心理咨询是迅速而准确地捕捉咨询者的心理状态。
1.2绘画心理治疗有助于学生心理咨询过程中的思维障碍突破
青少年时期，学生的思维能力正处于由形象思维向抽象思维的过渡时期，其对运用抽象思维来传达事物和事件本质之间关联能力是存在着一定的欠缺的。其思维结构材料仍主要停留在对于具象和表象概念的描述上。而二次的语言加工将使得学生在这一过程中对某些关联信息丢失，进而在咨询活动中使咨询师在找寻之间关联的时候难度增大。绘画所具有的具体、形象、生动和易于掌握的特点，使得语言及思维能力相对落后的处于青少年在校学生，可以通过绘画形式表达自己的心理活动，而通过绘画这一手段可以突破学生在心理咨询过程中的心理障碍，不断地将自己浅层意识的思想具体呈现在纸质材料上，避免了对其可以描述所带来的心理压力，以更为轻松的状态对图形、色彩进行摆弄。而之后心理咨询师可通过对这些绘画的解读来了解和分析学生的内心世界和情感状态，从而对事情的来龙去脉进行合理还原。这也就表明了，绘画治疗方式是进行青少年心理诊断有效措施。
2.心理咨询中提升绘画心理治疗效果的辅助途径
2.1 队伍建设，提升心理咨询师资水平
就心理咨询活动的实践而言，教师是心理咨询活动的构建者和实施者，心理咨询活动中教师的专业水平将成为中学心理咨询活动水准的重要保障。在学校心理教育水平的提升过程中，应将心理咨询专业教师师资的提升放在首要地位。特别是农村中小学的教育中，应通过合理的岗位建设，弥补这一教育的短板。同时，也应在心理咨询活动的过程中，面对师资不足的现实问题，通过对中学生的集体健康测试来筛选出出现心理问题的学生，从而利用有效的师资聚力解决这部分学生成长中的困扰或问题。
2.2 家校合力，完善心理健康育人体系
学生的成长是学校、社会、家庭共同教育的结果，对“三观”尚未成型的中学生而言更是如此，对学生而言陪伴的意义要高于成长的意义。而面对 “留守兒童”“单亲家庭”等中学生中的特殊群体，教师应积极谋求多种形式的对话机制，邀请学生家长参与到学生心理成长的体系建设中来，并通过角色替代、团体营造等方式，着力保障中学生健康心理的成长土壤。
2.3 合理引导，注重咨询活动管理科学性
为避免中学心理咨询活动成为“热闹的市场”，咨询的实施者应将目标管理加以明确，避免不良咨询气氛的生成。而对这一问题的把控，需要从业教师高超的心理技艺和丰富的实践经验来支撑，找寻到问询和疏导的平衡点，通过绘画让学生不知不觉中打破心理的防御，感受到个性和情感的尊重，进而使咨询关系得以顺利发展。
综上所述，中学心理咨询活动是践行新时期教育方针和新课程理念的重要行动策略，对中学生综合素养的提升和健康心理的获得有着积极的意义。当前，我国的中学心理咨询活动的实践中取得了一定的成就，基本可以满足国家、社会、学校和学生家长对于中学生健康成长和未来成才的要求。特别是在绘画心理治疗等新型治疗技术的介入下，使得中学生的不良心理倾向蔓延的趋势得以遏制。而在这一进程实践，可通过队伍建设、家校合力、合力引导等多途径辅助手段的实施，进而推动中小学心理咨询活动科学化、规范化的发展。
参考文献：
[1] 李林英，祝卓宏，程文红. 治疗协议在心理咨询和心理治疗中的作用与影响[J]. 中国心理卫生杂志，2014，16（8）：578-580，577、546、562、571、574.
[2] 邹萍，张玉莹. 浅析绘画心理分析技术在大学生心理咨询中的作用[J]. 学周刊，2018，（7）：8-9.
[3] 兰珊珊. 绘画心理分析在大学生心理咨询中的应用[J]. 华章，2014，（28）：184.
[4] 刘启珍. 心理咨询与治疗发挥有效作用的心理机制[J]. 湖北大学学报（哲学社会科学版），2014，76-79，83.
[5] 祝素琴. 心理咨询与治疗在妇产科临床工作中的作用[J]. 医学信息，2015，（11）：684-684.