公共艺术课程的简单介绍
　　公共艺术课程是为了让学生能够积极参与到艺术的学习、艺术作品的赏析以及进行艺术活动的一门课程，它融合了多种艺术门类以及一些专业艺术内容，是一门综合性较强的课程。这门课程旨在为学生树立引导正确的人生观、世界观、价值观以及审美趋向。通过公共艺术课程的学习，能够增强学生的文化自觉与文化自信，帮助学生丰富人文素养与精神世界，提高学生的艺术鉴赏能力，提高学生的审美素养以及文化品位。
　　语文教学课程的简单介绍
　　语文课程是学习其他学科和科学的基础学科，同时也是一门重要的人文社会学科。语文学科将一些典范的古今书面语言作品作为教学材料，通过典型化的选材来落实教育的倾向性、正规性、先进性以及高效率。语文课程的根本目的是启迪开发学生智力，培养学生的人文素质以及知识修养。这门学科具有工具性、相关性、人文性和统一性的明显特点。
　　语文课程对于传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，增强民族文化认同感、民族凝聚力以及创造力有着其他课程难以比拟的优势。
　　公共艺术课程与语文课程当前存在的问题
　　公共艺术课程教学存在的问题
　　教学方法比较落后
　　公共艺术课程是学校进行艺术工作、实现教育目标的核心部分。但是，在当下公共藝术课程的教学过程当中，教学方法仍然相对落后。在实际的教学当中，有部分艺术教师自身没有理解艺术的真谛，更勿论抓住艺术教学的重心所在。这样不仅影响了学生的全面发展，同时也阻碍了公共艺术课程教育的发展步伐。
　　教学资源相对贫乏
　　公共艺术课程作为一门较晚开设的课程，在教学资源方面仍然显得十分贫乏。同时，因为多数中职学校在公共艺术方面的师资力量不足，使得中职学校在开设公共艺术课程时显得心有余而力不足，导致了课程教学模式相对单一、课时安排不科学、课程范围狭窄等问题的出现，制约了公共艺术课程的发展。
　　考评体系不够完善
　　尽管当下很多中职学校都开设了公共艺术课程，但是多数中职学校的教学工作以及教学质量都不能得到很好的监管以及考评的制度保障。这就使得公共艺术课程的教学工作无法进行，即便是开设了公共艺术课程，也聊胜于无，难以发挥公共艺术课程的作用，对学生艺术素养的提升并不明显。
　　语文课程教学存在的问题
　　不能很好地平衡文学性与应用性
　　目前多数语文课程教学的目的是为了开阔学生视野、提高学生汉语语言文学素养以及培养学生良好的审美趣味。但是，当前多数的语文教材在进行典型选材时，往往会选择一些文学性强的优秀作品，这样做的确能够提高学生的审美能力与人文素质，但是语文的工具性却被忽视，忽略了学生在实际生活当中对语文的应用性以及工具性。
　　应试教育气息过重
　　受传统应试教育思想的影响，教师在教授语文学科时往往忽略了语文学科本身的魅力所在，通常是考试如何考，教学就如何教，使得学生对语文的文化魅力没有深层次的了解。实质上，语文课程是一门注重积累和感悟的课程，往往没有固定的答案与规定的教学程序。
　　公共艺术教学与语文教学的相互影响
　　公共艺术教学使语文教学更为生动
　　公共艺术课程的课堂互动性相对较强，与语文课程教学相比，公共课程更具灵活性，学生的参与度更高。因而在语文课程教学之中，教师可以适当加入与语文教学课程相关的公共艺术内容，通过公共艺术课程内容的加入，能够使课堂的学习气氛更为活跃。语文课程以提高学生的审美能力为基础要求，目的是引导学生感悟汉语语言文化的魅力所在，提高学生对汉语语言文化的关注与热爱。而公共艺术课程能够帮助学生在学习语文的过程当中体验到汉语语言文化的魅力所在，使语文课程更易得到关注，不再枯燥，增加语文课堂教学的趣味性、生动性。
　　语文教学以公共艺术教学为基调
　　从某种程度上讲，语文教学实质上也是艺术教学，是对语言艺术的鉴赏与研究，因此，语文教学实质上与公共艺术教学存在相互联系。公共艺术作为一种当代文化的形态，应当是语文课程教学当中的一部分。语文课程的教学过程当中，尤其要注重语文在实际生活当中的应用，更应当与公共艺术课程紧密联系在一起。
　　公共艺术课程与语文课程相互影响
　　语文课程作为一门语言的学科，是学习一切学科的基础，尤其是在学习公共艺术课程时，更离不开语文。公共艺术课程重视对当代艺术的创作观念、创作形式以及本体形态的学习，而这些也是语文课程学习当中需要学习和了解的重要内容。公共艺术课程与语文课程都是以提升学生的审美能力和塑造学生正确良好的人生观、价值观为基本目的，二者相互作用、相互影响。