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◆摘 要：作为新课改理念下的重要培养方向，小学阶段的学生必须要在美术课堂学习过程中，逐渐养成一种审美认知，通过鼓励学生全面发展以及进步来实现其创造力、鉴赏力的提升，在实现素质教育与学生个性化发展的同时，为每一名小学生的艺术认知打开一扇全新的大门。下面就来结合实际教学经验对小学美术教学中审美能力的培养展开研究。
◆关键词：小学美术;审美能力;培养
在传统的美术教学思想影响下，小学阶段的美术课堂上依旧处在一种转型的阶段，不仅小学生参与积极性有限，同时一部分教师乃至家长都会受到“应试教育”的影响，而导致了在日常的教学过程中学生审美能力培养得到了不同程度的制约。为此，每一名小学美术教师都应当从学生的个体差异角度出发进行个人审美能力的培养，通过不断优化、创新来实现整体教学质量与教学效果的有效提高，为国家的未来发展培养更多人才而努力。
一、小学美术审美能力培养的重要意义
有效的美术教育不仅对小学阶段的学生而言起到了综合素养提升的作用，同时也能够在贯彻对德育、智育、体育、美育全面发展的同时，激发学生对于美术的审美和创造欲望，通过打造一种和谐的学习氛围来完成各项既定教学目标。而对于现阶段的小学生而言，受到多媒体时代以及知识信息时代来临的影响，现阶段的美术课堂教学在理念的影响下制约了学生个人审美能力的提升，由于课堂时间有限更是导致了课堂质量与预期目标的不一致。为此，每一名小学美术教师都应当站在学生实际情况的角度，对现有教学手段进行不断优化和提升，为国家培养出更多、更好的复合型人才努力。
二、小学美术教学中审美能力的培养手段
（一）通过视觉冲击进行审美能力培养
新课改下的小学美术教学，必须要与时俱进的融入一些全新的教學手段来激发学生的参与欲望，在这种过程中美术教师可以在备课的时候选择一些与课堂教学内容相关的图片进行展示，在引导学生认识什么是“美”、领悟什么是“美”的同时，来进行个人综合审美能力的提升。例如在进行《台历、挂历的设计》教学过程中，教师不妨通过引入一些关于四季的自然纪录片，通过为学生灌输理想观、道德观、纪律观等来对祖国的大好河山进行展示，同时鼓励学生能够将个人认知融入到整个课堂的实践当中，通过展现个人内心对“四季”的理解来进行台历、挂历的设计，以此养成一种视觉冲击下的审美能力培养。
（二）情感认知下的美术课堂审美提升
新课改下的小学美术教学已经从传统的“临摹”、“欣赏”、“在临摹”中挣脱出来，专项了更加有生活、更加具有情感认知的审美提升当中。在这个过程中，美术教师必须要做好学生的领路人与协同者，为美术注入更为深厚的文化底蕴以及审美认知。与此同时，这种审美已经从呆板的作品中挣脱出来，通过融入更为深刻的情感产生了独树一帜的艺术魅力。对于小学阶段的孩子而言他们的心灵是十分纯净而又无邪，在这个时候如果教师可以从“以情促教”的角度来为整个的美术课堂注入更加有内涵的生命力，在重视学生情感引导以及激发的同时也能够站在学生内心的角度来获得情感以及审美的双重体验。例如在进行《人民的艺术家——齐白石》的教学过程中，教师便可以借助齐白石大师在日常生活中的一些轶事，通过电影视频剪接等方式来让学生对齐白石大师的生平有所了解，同时站在宏观的角度来激发学生的情感认知，从而带着一种无限崇敬之情来欣赏大师的艺术作品。
（三）理论联系实际进行审美能力培养
为了能够在小学美术教学中有效的培养学生的审美能力，教师必须要通过理论与美术融合的方式来进行适当联想，由此引导学生从生活中发现艺术之美、从艺术中发现生活之美，最终实现个人审美认知以及综合素养的提升。例如在进行《探访自然奇迹》的学习过程中，教师便可以引入多媒体教学等方式，来播放一些极地风景、极光片段以及夕阳西下、太阳东升等美好的自然画面，在讲解各种配色与构图设计的同时实现学生审美能力的提升，真正的将理论教学与实际生活进行有机融合，最终形成正确的审美观念。而在进行《大师画我也画》的临摹过程中，教师则是可以借助一些大师背后的创作故事来激发学生的参与性提升，站在实践认知的角度来对大师的作品进行学习和临摹。
（四）通过主题学习、专题欣赏的方式进行审美教学
美术教学审美提升的过程中可以借助一定的学习主题以及专题欣赏进行审美教学的提升，从视觉、听觉等角度进行更加深入的认知和体验。例如在进行“中国古代青铜器”相关内容的学习过程中，教师便可以通过播放一些与考古有关的知识短文、视频短片进行导入，也可以以一种“考古专项话题讨论小组”的方式，来把学生引入到一个遥远而又神秘的时代，在感受生命顽强的同时也能够在敏锐的观察能力、非凡的创造力当中领会到数千年以前的青铜器铸造技艺，同时也为学生丰富先民生活、建立顽强的拼搏精神而提供保障。
与此同时，在进行美术课堂审美能力提升的过程中，还可以通过导入一写专题资料欣赏，来展开相关美术作品的学习，在探索、发现、了解、熟知、探索、创新的过程中实现美术学科的优化整合，将美术学科与其他专业所互通的地方进行互通有无，最终实现资源开发、审美扩容的目标。另外，小学阶段的美术课堂审美能力提升还应当从实践的角度来丰富小学生对于艺术、美术审美形象的储存，通过举办“中国梦——我的梦雕刻比赛”、“妈妈您辛苦了——母亲节DIY礼物创作”等动手实操的方式来丰富其视觉形象以及手、眼协调能力。
三、结论
在小学美术课堂教学的过程中进行学生审美能力的培养，不仅有利于充分的调动学生的审美能力与创作能力，同时也能够在积极调动学生美术学习积极性的同时顺利的完成既定的教学目标与教学任务，在推进学生综合能力与综合素养提升的同时，时刻从生活着眼、从实践着手，将生活中的一思一想都与美术理论学习进行充分融合，借助多媒体教学软件以及“以情促教”的方式来实现学生综合能力的提升和进步。
参考文献
[1]胡影.融入艺术 陶冶情操——浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].考试周刊，2018（24）：179-179.
[2]夏琼.浅谈在小学美术欣赏课中培养学生的审美能力[J].小学科学（教师版），2017（1）：198-198.
[3]汪佚名.浅谈创造力的培养在小学美术课堂有效教学的评价标准研究[C].教育理论研究（第五辑），2019.
◆关键词：小学美术;审美能力;培养
在传统的美术教学思想影响下，小学阶段的美术课堂上依旧处在一种转型的阶段，不仅小学生参与积极性有限，同时一部分教师乃至家长都会受到“应试教育”的影响，而导致了在日常的教学过程中学生审美能力培养得到了不同程度的制约。为此，每一名小学美术教师都应当从学生的个体差异角度出发进行个人审美能力的培养，通过不断优化、创新来实现整体教学质量与教学效果的有效提高，为国家的未来发展培养更多人才而努力。
一、小学美术审美能力培养的重要意义
有效的美术教育不仅对小学阶段的学生而言起到了综合素养提升的作用，同时也能够在贯彻对德育、智育、体育、美育全面发展的同时，激发学生对于美术的审美和创造欲望，通过打造一种和谐的学习氛围来完成各项既定教学目标。而对于现阶段的小学生而言，受到多媒体时代以及知识信息时代来临的影响，现阶段的美术课堂教学在理念的影响下制约了学生个人审美能力的提升，由于课堂时间有限更是导致了课堂质量与预期目标的不一致。为此，每一名小学美术教师都应当站在学生实际情况的角度，对现有教学手段进行不断优化和提升，为国家培养出更多、更好的复合型人才努力。
二、小学美术教学中审美能力的培养手段
（一）通过视觉冲击进行审美能力培养
新课改下的小学美术教学，必须要与时俱进的融入一些全新的教學手段来激发学生的参与欲望，在这种过程中美术教师可以在备课的时候选择一些与课堂教学内容相关的图片进行展示，在引导学生认识什么是“美”、领悟什么是“美”的同时，来进行个人综合审美能力的提升。例如在进行《台历、挂历的设计》教学过程中，教师不妨通过引入一些关于四季的自然纪录片，通过为学生灌输理想观、道德观、纪律观等来对祖国的大好河山进行展示，同时鼓励学生能够将个人认知融入到整个课堂的实践当中，通过展现个人内心对“四季”的理解来进行台历、挂历的设计，以此养成一种视觉冲击下的审美能力培养。
（二）情感认知下的美术课堂审美提升
新课改下的小学美术教学已经从传统的“临摹”、“欣赏”、“在临摹”中挣脱出来，专项了更加有生活、更加具有情感认知的审美提升当中。在这个过程中，美术教师必须要做好学生的领路人与协同者，为美术注入更为深厚的文化底蕴以及审美认知。与此同时，这种审美已经从呆板的作品中挣脱出来，通过融入更为深刻的情感产生了独树一帜的艺术魅力。对于小学阶段的孩子而言他们的心灵是十分纯净而又无邪，在这个时候如果教师可以从“以情促教”的角度来为整个的美术课堂注入更加有内涵的生命力，在重视学生情感引导以及激发的同时也能够站在学生内心的角度来获得情感以及审美的双重体验。例如在进行《人民的艺术家——齐白石》的教学过程中，教师便可以借助齐白石大师在日常生活中的一些轶事，通过电影视频剪接等方式来让学生对齐白石大师的生平有所了解，同时站在宏观的角度来激发学生的情感认知，从而带着一种无限崇敬之情来欣赏大师的艺术作品。
（三）理论联系实际进行审美能力培养
为了能够在小学美术教学中有效的培养学生的审美能力，教师必须要通过理论与美术融合的方式来进行适当联想，由此引导学生从生活中发现艺术之美、从艺术中发现生活之美，最终实现个人审美认知以及综合素养的提升。例如在进行《探访自然奇迹》的学习过程中，教师便可以引入多媒体教学等方式，来播放一些极地风景、极光片段以及夕阳西下、太阳东升等美好的自然画面，在讲解各种配色与构图设计的同时实现学生审美能力的提升，真正的将理论教学与实际生活进行有机融合，最终形成正确的审美观念。而在进行《大师画我也画》的临摹过程中，教师则是可以借助一些大师背后的创作故事来激发学生的参与性提升，站在实践认知的角度来对大师的作品进行学习和临摹。
（四）通过主题学习、专题欣赏的方式进行审美教学
美术教学审美提升的过程中可以借助一定的学习主题以及专题欣赏进行审美教学的提升，从视觉、听觉等角度进行更加深入的认知和体验。例如在进行“中国古代青铜器”相关内容的学习过程中，教师便可以通过播放一些与考古有关的知识短文、视频短片进行导入，也可以以一种“考古专项话题讨论小组”的方式，来把学生引入到一个遥远而又神秘的时代，在感受生命顽强的同时也能够在敏锐的观察能力、非凡的创造力当中领会到数千年以前的青铜器铸造技艺，同时也为学生丰富先民生活、建立顽强的拼搏精神而提供保障。
与此同时，在进行美术课堂审美能力提升的过程中，还可以通过导入一写专题资料欣赏，来展开相关美术作品的学习，在探索、发现、了解、熟知、探索、创新的过程中实现美术学科的优化整合，将美术学科与其他专业所互通的地方进行互通有无，最终实现资源开发、审美扩容的目标。另外，小学阶段的美术课堂审美能力提升还应当从实践的角度来丰富小学生对于艺术、美术审美形象的储存，通过举办“中国梦——我的梦雕刻比赛”、“妈妈您辛苦了——母亲节DIY礼物创作”等动手实操的方式来丰富其视觉形象以及手、眼协调能力。
三、结论
在小学美术课堂教学的过程中进行学生审美能力的培养，不仅有利于充分的调动学生的审美能力与创作能力，同时也能够在积极调动学生美术学习积极性的同时顺利的完成既定的教学目标与教学任务，在推进学生综合能力与综合素养提升的同时，时刻从生活着眼、从实践着手，将生活中的一思一想都与美术理论学习进行充分融合，借助多媒体教学软件以及“以情促教”的方式来实现学生综合能力的提升和进步。
参考文献
[1]胡影.融入艺术 陶冶情操——浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].考试周刊，2018（24）：179-179.
[2]夏琼.浅谈在小学美术欣赏课中培养学生的审美能力[J].小学科学（教师版），2017（1）：198-198.
[3]汪佚名.浅谈创造力的培养在小学美术课堂有效教学的评价标准研究[C].教育理论研究（第五辑），2019.