论文部分内容阅读
摘 要：新课改以来，只有尊重学生的主体地位，坚持“以人为本”的教学理念，创新教学方法，制定行之有效的教学策略，开展形式丰富多彩的教学活动，增进师生交流活动，营造和谐民主的课堂氛围，才能激发学生学习兴趣，打造高效课堂。本文结合初中数学教学实践，就高效课堂的打造提出了几点教学建议和认识。
关键词：初中数学；高效课堂；构建
数学教学应追求高效的课堂效率，作为数学教师，应利用尽可能短的时间，投入尽可能少的精力，获得最好的教学效果，实现最大的教学效率，这不但是数学教学发展的客观需求，更是提高学生数学素养、促进学生发展的重要需求。下面，本文提出几点有效教学的具体策略，以供大家分享与交流。
一、精心设计导学案，突出教学重点
作为数学教师，在授课之前要精心设计课堂导学案，为提高课堂教学效率奠定基础。导学案的设计关键在于是否设置了恰当有效的问题，其主要流程为问题的预设、生成、合作探究等，其编制应紧扣教学内容，符合教学标准，明确教学目标，真正抓住教材本质，做到突出重点和难点。这就要求教师在设计问题时做到有层次性、梯度性，并指导学生进行有效的阅读，提高学生的自主预习能力，促进学生的全面发展。首先，作为数学教师，要深入研究教材内容，熟悉和掌握每节课的重点与难点；其次，要深入了解学生的学习情况，掌握学生的认知需求和学习规律，从而设计出具有针对性的、高质量的导学案。在选择内容方面，应依据学生的知识储备和知识结构，选择正确的切入点，加强启发和引导，真正拓展学生的思维能力，提高学生的数学思维意识；在方式选择上，应根据教学实际创设相应的问题情境，以活跃课堂氛围，调动学生的积极性和主动性，并加强课堂教学与实际生活的有机联系。例如，在教学“分式方程的应用”时，有这样一道应用题：“某商人将自己的十几间铺面出租，每间铺面的租金第二年比第一年多200元，所有铺面出租的租金第一年为6.6万，第二年为8.4万元，利用方程求出这两年每间房屋的租金各是多少？”很多学生不知道应如何解答，感到非常迷茫，此时教师要加以引导，将整个问题细化为三个小问题：①通过阅读和观察，你能否找出其中的等量关系？②根据这些等量关系你能提出哪些问题？③你能设计一个方程来求出每间铺面的租金吗？将看似复杂的问题分解后，有助于更好的培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使得数学知识与生活之间的联系更为紧密。
二、实行生活化教学，调动学习动力
数学知识来源于生活，只有与现实生活结合起来才能彰显其鲜活的生命力，从而激发学生学习数学的兴趣。让学生联系生活完成对数学知识的认知和理解，不断培养学生的数学思维能力，积极运用数学知识去解决实际问题。例如在教学三点定圆的知识时，教师设计了下面的问题：先给学生展示了一个破损轮胎的图片，问现在要把这个轮胎补完整，首先要找到这个轮胎的圆心，如何找圆心呢？学生明白问题之后，立刻结合所学知识行动起来，大家争前恐后，没有一个偷懒的，在教师的引导和启发下，学生们主动思考、合作探讨，终于找到了问题的关键，顺利解答了此题。根据《数学新课标》的指示，只有让学生意识到数学知识在现实生活中无时无处不在，并且起着不可替代的作用，他们才会认识到学习数学的重要性。数学教学应与实际生活密切联系，才能让学生认识到数学学科的价值所在，从而积极主动地投入到数学学习中来。
三、用多种教学方法，发展学生思维
这里说的教学方法是指在数学课堂中，把教学手段与教学方式结合起来，构建成一个完整体系，通过各种各样的表现形式，最终实现既定教学目标。教师要在具体的教学实践中，依据学生学习的基本认知规律，充分掌握教材内容的基本特点，根据所有学生的个体情况作出科学合理的选择。初中数学教学本身就是师生互动交流的代表性活动。在课堂教学活动开展过程中，教师要积极营造一个宽松、民主、和谐的活动环境，引导学生自觉开展各种开放性的自主探究活动。以如何判定平行四边形这一部分知识的教学为例，我们可以采用下面的教学方法：①发现问题：上课时，先把一个平行四边形的教学模型展示给学生，然后让学生联系日常生活，从中找出与它具有类似外形的实例，并画出它的草图，再与我们所展示的平行四边形模型相比较，找出它们之间有哪些共同点。学生很容易给出“两组对边平行”的结论，进而确定平行四边形的定义。②提出问题：要想形成平行四边形，必须具备哪些必要条件？③先进行独立思考，然后展开组内讨论。④小组讨论：按照小组顺序，分别展示讨论结果，在教师的引导下再展开小组间的讨论交流，得出最终结论。⑤师生共评：让学生从书本上分别找出“两组对边分别相等”、“对角线互相平分”、“一组对边平行且相等”这三个条件，并找到其他书本上没有的“两组对角分别相等”、“一组对边平行且一组对角相等”的判定方法，当学生经过认真观察和深入思考，找出上面这些条件之后，很自然会进入到更深入的探究学习中去。⑥课堂小结：在课堂学习中，学生归纳出了6种平行四边形的判定方法，教师再引导学生通过各种练习进行巩固和验证。在上述探究性活动中，学生不仅可以获取丰富的数学知识，还能提升数学基础能力与创新能力。
总之，作为数学教师，要深入探究新课标教学要求，不断进行教育创新，积极转变传统的教育教学观念，实现教学方法的多样化，采用丰富多彩的教学手段，关注学生的学习过程，激发学生的学习兴趣，培养学生科学探索、主动探究、敢于实践的科学精神，以提高学生的数学素养和创新能力。
参考文献：
[1]孙杰远等著.初中数学课程理念与实施[M].广西师范大学出版社，2003.
[2]韩永福.初中数学新教材的特点[J].青海教育，2007，（7）.
[3]肖杰.运用多种教学模式改变初中生学习数学方式[J].中国科教创新导刊，2008，（15）.
[4]高伯瑜.初中数学新教材中的教学方法和教学模式分析[J].甘肃教育，2006，（6）.
[5]中华人民共和国教育部制订.基础教育课程改革纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2001.
（作者单位：南宁市三十七中）
关键词：初中数学；高效课堂；构建
数学教学应追求高效的课堂效率，作为数学教师，应利用尽可能短的时间，投入尽可能少的精力，获得最好的教学效果，实现最大的教学效率，这不但是数学教学发展的客观需求，更是提高学生数学素养、促进学生发展的重要需求。下面，本文提出几点有效教学的具体策略，以供大家分享与交流。
一、精心设计导学案，突出教学重点
作为数学教师，在授课之前要精心设计课堂导学案，为提高课堂教学效率奠定基础。导学案的设计关键在于是否设置了恰当有效的问题，其主要流程为问题的预设、生成、合作探究等，其编制应紧扣教学内容，符合教学标准，明确教学目标，真正抓住教材本质，做到突出重点和难点。这就要求教师在设计问题时做到有层次性、梯度性，并指导学生进行有效的阅读，提高学生的自主预习能力，促进学生的全面发展。首先，作为数学教师，要深入研究教材内容，熟悉和掌握每节课的重点与难点；其次，要深入了解学生的学习情况，掌握学生的认知需求和学习规律，从而设计出具有针对性的、高质量的导学案。在选择内容方面，应依据学生的知识储备和知识结构，选择正确的切入点，加强启发和引导，真正拓展学生的思维能力，提高学生的数学思维意识；在方式选择上，应根据教学实际创设相应的问题情境，以活跃课堂氛围，调动学生的积极性和主动性，并加强课堂教学与实际生活的有机联系。例如，在教学“分式方程的应用”时，有这样一道应用题：“某商人将自己的十几间铺面出租，每间铺面的租金第二年比第一年多200元，所有铺面出租的租金第一年为6.6万，第二年为8.4万元，利用方程求出这两年每间房屋的租金各是多少？”很多学生不知道应如何解答，感到非常迷茫，此时教师要加以引导，将整个问题细化为三个小问题：①通过阅读和观察，你能否找出其中的等量关系？②根据这些等量关系你能提出哪些问题？③你能设计一个方程来求出每间铺面的租金吗？将看似复杂的问题分解后，有助于更好的培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使得数学知识与生活之间的联系更为紧密。
二、实行生活化教学，调动学习动力
数学知识来源于生活，只有与现实生活结合起来才能彰显其鲜活的生命力，从而激发学生学习数学的兴趣。让学生联系生活完成对数学知识的认知和理解，不断培养学生的数学思维能力，积极运用数学知识去解决实际问题。例如在教学三点定圆的知识时，教师设计了下面的问题：先给学生展示了一个破损轮胎的图片，问现在要把这个轮胎补完整，首先要找到这个轮胎的圆心，如何找圆心呢？学生明白问题之后，立刻结合所学知识行动起来，大家争前恐后，没有一个偷懒的，在教师的引导和启发下，学生们主动思考、合作探讨，终于找到了问题的关键，顺利解答了此题。根据《数学新课标》的指示，只有让学生意识到数学知识在现实生活中无时无处不在，并且起着不可替代的作用，他们才会认识到学习数学的重要性。数学教学应与实际生活密切联系，才能让学生认识到数学学科的价值所在，从而积极主动地投入到数学学习中来。
三、用多种教学方法，发展学生思维
这里说的教学方法是指在数学课堂中，把教学手段与教学方式结合起来，构建成一个完整体系，通过各种各样的表现形式，最终实现既定教学目标。教师要在具体的教学实践中，依据学生学习的基本认知规律，充分掌握教材内容的基本特点，根据所有学生的个体情况作出科学合理的选择。初中数学教学本身就是师生互动交流的代表性活动。在课堂教学活动开展过程中，教师要积极营造一个宽松、民主、和谐的活动环境，引导学生自觉开展各种开放性的自主探究活动。以如何判定平行四边形这一部分知识的教学为例，我们可以采用下面的教学方法：①发现问题：上课时，先把一个平行四边形的教学模型展示给学生，然后让学生联系日常生活，从中找出与它具有类似外形的实例，并画出它的草图，再与我们所展示的平行四边形模型相比较，找出它们之间有哪些共同点。学生很容易给出“两组对边平行”的结论，进而确定平行四边形的定义。②提出问题：要想形成平行四边形，必须具备哪些必要条件？③先进行独立思考，然后展开组内讨论。④小组讨论：按照小组顺序，分别展示讨论结果，在教师的引导下再展开小组间的讨论交流，得出最终结论。⑤师生共评：让学生从书本上分别找出“两组对边分别相等”、“对角线互相平分”、“一组对边平行且相等”这三个条件，并找到其他书本上没有的“两组对角分别相等”、“一组对边平行且一组对角相等”的判定方法，当学生经过认真观察和深入思考，找出上面这些条件之后，很自然会进入到更深入的探究学习中去。⑥课堂小结：在课堂学习中，学生归纳出了6种平行四边形的判定方法，教师再引导学生通过各种练习进行巩固和验证。在上述探究性活动中，学生不仅可以获取丰富的数学知识，还能提升数学基础能力与创新能力。
总之，作为数学教师，要深入探究新课标教学要求，不断进行教育创新，积极转变传统的教育教学观念，实现教学方法的多样化，采用丰富多彩的教学手段，关注学生的学习过程，激发学生的学习兴趣，培养学生科学探索、主动探究、敢于实践的科学精神，以提高学生的数学素养和创新能力。
参考文献：
[1]孙杰远等著.初中数学课程理念与实施[M].广西师范大学出版社，2003.
[2]韩永福.初中数学新教材的特点[J].青海教育，2007，（7）.
[3]肖杰.运用多种教学模式改变初中生学习数学方式[J].中国科教创新导刊，2008，（15）.
[4]高伯瑜.初中数学新教材中的教学方法和教学模式分析[J].甘肃教育，2006，（6）.
[5]中华人民共和国教育部制订.基础教育课程改革纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2001.
（作者单位：南宁市三十七中）