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摘要：幼儿园教育是一项复杂的系统工程，幼儿园在培养儿童的过程中，有时候离不开家长的参与。本文在分析幼儿园实行家庭教育重要作用的基础上，结合实例提出了家庭教育方式方法和实施策略。
关键词：家庭教育 家园合作 策略研究
家庭教育指导又被成为家园合作式教学，强调孩子除了在幼儿园接受老师统一的学习外，家庭教育的配合作用也是相当重要的。家园合作可以促进幼儿和幼儿园的共同进步，是幼儿园开放教育中不容忽视的一环，因此，在实践中要采取积极的策略促进家园合作。
一、家庭教育指导概述
幼儿园家庭教育指导的含义是指幼儿园和家庭双方都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互支持、相互配合，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展和德育等方面发展。
在幼儿教育中，家园合作尤其重要的，其方式方法的好坏和优劣直接影响幼儿发展的结果。因此，家庭教育的指导作用已成为学前教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关注。目前，国内外幼教界对家园合作有了较深刻的认识，越来越重视此项工作，并把家园合作作为很重要的课程内容。
但是幼儿园开展家庭教育指导还遇到诸多客观局限因素，如本地区经济文化状况、家长与教师的素质、幼儿园的条件以及幼儿自身条件等。
二、开展家庭教育指导的意义
（一）开展家庭教育指导工作的作用
首先，帮助家长建立正确的幼儿教育观、幼儿发展观。其次，可以帮助家长了解幼儿园的教育理念，教育宗旨，教育目的意义及课程活动，了解幼儿园“教什么？”和“怎么教”，更好的配合老师工作。再者，建立良好的沟通渠道，分享育儿经验，协助家长培养幼儿良好的生活和学习习惯，做好家庭教育。
（二）家园合作促进幼儿的身心健康发展
家园密切配合是提高幼儿素质的关键因素。当父母积极地参与到他们孩子的教育之中时，儿童在幼儿园会表现得更好。由于幼儿的年龄和心理特点决定，幼儿园的教育和家庭教育是必须相结合的，是相辅相成的。家园合作最容易取得教育效果，家园合作是对幼儿进行素质教育和能力培养的最佳组合。
（三）促进幼儿园工作的发展
对幼儿实施全面的素质教育和能力培养，需要大量的教育资源，包括物质的、精神的，尤其是成功的经验和失败的教训。幼儿园应善于发现和挖掘园外教育资源，特别是家庭的、社区的教育资源，并把它科学合理地整合在一起，做到家园优势互补，以促进家园合作的开展，不断提高幼儿教育的整体水平。
三、幼儿园家庭教育指导存在的问题
首先是思想认识问题。绝大部分家长是能够认识到家庭教育指导的重要作用的，并且原意配合幼儿园的工作。但是由于家长职业和文化层次的不同，也有很多家长在思想上存在一定的差距。认为家庭与幼儿园应该“各司其职”，孩子在家归家长管，在幼儿园归老师管，没有认识到家园合作教育的意义;还有的家长工作较忙，把教育孩子的重任全都寄托在老师的身上，没有认识到家长自身及家庭教育的重要性;有的家长也许由于工作问题或者认识水平的问题，不能主动与老师沟通，参与幼儿园教育的意识比较淡薄。家长缺乏有效的教育方法，家庭中存在着重养不重教的现象，对孩子的教育更是过分包办代替以及不尊重孩子的现象和做法。
其次，幼儿园方面，教师在理论和实践中普遍认识到家园合作的重要性，但尚缺乏开展家长工作的有效方法和指导家长科学育儿的实际能力。尤其是一些私立幼儿园，单纯认为每天平安把孩子送到家长手中就是万事大吉，而从来都不重视和家长的沟通以及如何共同让孩子提高。针对这些问题，我们有必要进一步强调家园合作的重要性，并对幼儿园和家长间如何有效实施合作提出建设性意见。
四、家长参与幼儿园家庭教育的研究实践
（一）个别方式
1、和老师沟通
家长利用接送孩子的時间与老师进行个别交谈和专门约请老师面谈。教师利用家长接送孩子时与家长简短交谈，是一种最方便、最及时和最经常的家园联系方式。
2、利用电访、家访家长
现在幼儿园的家访、电访、每周一次的《家园联系手册》都是教师与家长进行个别沟通的好形式。因此父母要利用好这一有效工具，及时把自己的想法和老师沟通。
（二）积极参加幼儿园活动
幼儿园经常安排无数种活动来激励儿童，让他们展示各自的才能，并吸引家长或全家和其他家庭成员的参加，提高他们的参与程度。这些展示幼儿才能和技能的活动可以让家长亲眼看到自己的孩子正在全面、健康、和谐地成长。家长在参观参与的过程中，不仅对自己的宝宝有了客观的了解和评价，同时还可以促进家长间的交流。这些都是开展集体式家庭教育比较成功的做法。
（三）利用好家长开放日
家长可以来园观看、参与幼儿的在园活动，发了解幼儿园教育，了解自己孩子在群体中的表现，以便客观的看待孩子，加强与教师的沟通与合作。如果没有特别的事情，尽量在开放日多到学校和老师沟通，同时注意观察孩子的变化后及时反应给老师。
结论：幼儿园家庭教育指导的新举措，使幼儿园与家长没有了距离，在家长与园间架起友谊的桥梁。有了这些新的家庭教育指导方式，不仅家园双方能保持良好的沟通，还可以丰富幼儿生活，对家长而言与孩子共同成长，体验学习的过程，对幼儿园来说家园合力促进幼儿的发展。
参考文献：
[1]陈先珍、于冬青，《家长参与幼儿园教学活动的现状调查与对策分析》，《幼儿教育（教育科学）》2007.10
[2]陈云英，杨希洁，赫尔实译，《全纳教育共享手册》，华夏出版社，2004.09
关键词：家庭教育 家园合作 策略研究
家庭教育指导又被成为家园合作式教学，强调孩子除了在幼儿园接受老师统一的学习外，家庭教育的配合作用也是相当重要的。家园合作可以促进幼儿和幼儿园的共同进步，是幼儿园开放教育中不容忽视的一环，因此，在实践中要采取积极的策略促进家园合作。
一、家庭教育指导概述
幼儿园家庭教育指导的含义是指幼儿园和家庭双方都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互支持、相互配合，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展和德育等方面发展。
在幼儿教育中，家园合作尤其重要的，其方式方法的好坏和优劣直接影响幼儿发展的结果。因此，家庭教育的指导作用已成为学前教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关注。目前，国内外幼教界对家园合作有了较深刻的认识，越来越重视此项工作，并把家园合作作为很重要的课程内容。
但是幼儿园开展家庭教育指导还遇到诸多客观局限因素，如本地区经济文化状况、家长与教师的素质、幼儿园的条件以及幼儿自身条件等。
二、开展家庭教育指导的意义
（一）开展家庭教育指导工作的作用
首先，帮助家长建立正确的幼儿教育观、幼儿发展观。其次，可以帮助家长了解幼儿园的教育理念，教育宗旨，教育目的意义及课程活动，了解幼儿园“教什么？”和“怎么教”，更好的配合老师工作。再者，建立良好的沟通渠道，分享育儿经验，协助家长培养幼儿良好的生活和学习习惯，做好家庭教育。
（二）家园合作促进幼儿的身心健康发展
家园密切配合是提高幼儿素质的关键因素。当父母积极地参与到他们孩子的教育之中时，儿童在幼儿园会表现得更好。由于幼儿的年龄和心理特点决定，幼儿园的教育和家庭教育是必须相结合的，是相辅相成的。家园合作最容易取得教育效果，家园合作是对幼儿进行素质教育和能力培养的最佳组合。
（三）促进幼儿园工作的发展
对幼儿实施全面的素质教育和能力培养，需要大量的教育资源，包括物质的、精神的，尤其是成功的经验和失败的教训。幼儿园应善于发现和挖掘园外教育资源，特别是家庭的、社区的教育资源，并把它科学合理地整合在一起，做到家园优势互补，以促进家园合作的开展，不断提高幼儿教育的整体水平。
三、幼儿园家庭教育指导存在的问题
首先是思想认识问题。绝大部分家长是能够认识到家庭教育指导的重要作用的，并且原意配合幼儿园的工作。但是由于家长职业和文化层次的不同，也有很多家长在思想上存在一定的差距。认为家庭与幼儿园应该“各司其职”，孩子在家归家长管，在幼儿园归老师管，没有认识到家园合作教育的意义;还有的家长工作较忙，把教育孩子的重任全都寄托在老师的身上，没有认识到家长自身及家庭教育的重要性;有的家长也许由于工作问题或者认识水平的问题，不能主动与老师沟通，参与幼儿园教育的意识比较淡薄。家长缺乏有效的教育方法，家庭中存在着重养不重教的现象，对孩子的教育更是过分包办代替以及不尊重孩子的现象和做法。
其次，幼儿园方面，教师在理论和实践中普遍认识到家园合作的重要性，但尚缺乏开展家长工作的有效方法和指导家长科学育儿的实际能力。尤其是一些私立幼儿园，单纯认为每天平安把孩子送到家长手中就是万事大吉，而从来都不重视和家长的沟通以及如何共同让孩子提高。针对这些问题，我们有必要进一步强调家园合作的重要性，并对幼儿园和家长间如何有效实施合作提出建设性意见。
四、家长参与幼儿园家庭教育的研究实践
（一）个别方式
1、和老师沟通
家长利用接送孩子的時间与老师进行个别交谈和专门约请老师面谈。教师利用家长接送孩子时与家长简短交谈，是一种最方便、最及时和最经常的家园联系方式。
2、利用电访、家访家长
现在幼儿园的家访、电访、每周一次的《家园联系手册》都是教师与家长进行个别沟通的好形式。因此父母要利用好这一有效工具，及时把自己的想法和老师沟通。
（二）积极参加幼儿园活动
幼儿园经常安排无数种活动来激励儿童，让他们展示各自的才能，并吸引家长或全家和其他家庭成员的参加，提高他们的参与程度。这些展示幼儿才能和技能的活动可以让家长亲眼看到自己的孩子正在全面、健康、和谐地成长。家长在参观参与的过程中，不仅对自己的宝宝有了客观的了解和评价，同时还可以促进家长间的交流。这些都是开展集体式家庭教育比较成功的做法。
（三）利用好家长开放日
家长可以来园观看、参与幼儿的在园活动，发了解幼儿园教育，了解自己孩子在群体中的表现，以便客观的看待孩子，加强与教师的沟通与合作。如果没有特别的事情，尽量在开放日多到学校和老师沟通，同时注意观察孩子的变化后及时反应给老师。
结论：幼儿园家庭教育指导的新举措，使幼儿园与家长没有了距离，在家长与园间架起友谊的桥梁。有了这些新的家庭教育指导方式，不仅家园双方能保持良好的沟通，还可以丰富幼儿生活，对家长而言与孩子共同成长，体验学习的过程，对幼儿园来说家园合力促进幼儿的发展。
参考文献：
[1]陈先珍、于冬青，《家长参与幼儿园教学活动的现状调查与对策分析》，《幼儿教育（教育科学）》2007.10
[2]陈云英，杨希洁，赫尔实译，《全纳教育共享手册》，华夏出版社，2004.09