老师的脾气，班级的情绪
　　李　娟
　　
　　前段日子，因为班里那几个做事总是不紧不慢、拖拖拉拉的孩子，我总会莫名其妙地情绪低落，时不时就急躁起来。
　　那天午睡起床，孩子们都穿好衣服准备去洗手吃点心了，美美和洋洋还坐在床上兴奋地说着什么，衣服只穿好了一件，在一旁整理被子的阿姨已经提醒了很多次，但他们两个像是没听见一般，继续磨磨蹭蹭的。眼看下午活动的时间已临近，正在帮女孩子梳头的我，看到这样的情形，放下梳子就朝他们俩走去：“快点，再过两分钟如果你们还不出来的话，下午去感统房活动的时间就要被浪费掉了。”美美一听赶紧手忙脚乱地行动起来，洋洋却坐在那里故意找不到毛衣的领子。
　　等美美和洋洋吃完点心的时候，我们班安排的感统房活动时间已经过去将近一半了，我终于按耐不住，情绪一下子爆发起来：“如果你们继续慢慢吞吞浪费时间的话，那以后我们班的感统活动就让给别的班好了，以后每个星期我们都不用玩了。”原本就心里不痛快的孩子们更加沉闷起来，坐在椅子上一动不敢动，眼睛直直地盯着这两个耽误了大家游戏时间的“罪魁祸首”，班级里的气氛一时之间像是凝固了一样。
　　“现在你们的心情好吗?”我为了缓解气氛故意问道。
　　“不好!”孩子们异口同声地回答道。
　　“那老师的心情好吗?”
　　“也不好。”还没等我继续追问，有几个孩子已经嘟着小嘴自己分析起了原因：“因为美美和洋洋两个人太慢了，浪费了大家的时间。”“对，而且老师和阿姨已经提醒过了。他们还慢。”
　　看到因为自己的拖拉而耽误了大家的活动，美美和洋洋意识到了自己的过失，脸上露出了几分愧疚。
　　为了能让大家重新鼓起士气，并逐步形成节约时间的意识，我重新调整了情绪向孩子们解释道：“其实我和你们一样，都很珍惜一个星期一次的感统活动，我想大家一起加快速度，一定能节省出更多的时间去参加感统活动。让我们互相帮忙，一起来加快速度好吗。”说到这里，孩子们脸上又浮现出了笑容。
　　我们做老师的往往想要一个理想的境界：班里的每个孩子完全按照我们的节奏做事。一旦有哪个孩子落后或是“出轨”了，就会不由自主地烦躁、没耐心起来，有时甚至还会发点小脾气，让全班孩子因为个别孩子跟着受气。现在我意识到我们的脾气在一定程度上会影响孩子们的情绪，我们需要放平心态，在关注孩子们成长的同时，耐心地等待他们的心智随着机体的成熟而不断发展，而不仅是跟着老师的“指挥棒”行动。
　　
　　帮孩子找个“台阶”
　　李娜娜
　　
　　苗苗是我们班年龄最小但很有个性的宝宝。教育活动时，她经常喜欢在一边“闲逛”，我请她坐好，她就像没听见一样，有时干脆自己到一边玩玩具，对她我常常束手无策。一天下午户外活动时，她不和小朋友牵手，旁边的几个小朋友都来告她的状。“老师，苗苗不和我牵手。”听到小朋友告她的状，苗苗回头望了我一眼，然后若无其事地走了，我一反往常把她抱回来的做法，而是对大家说：“苗苗去帮老师放东西。”说完我把几个在户外玩的玩具放到苗苗手里，然后请壮壮当她的小帮手，让他们俩一起去放玩具，他们两人圆满地完成了任务。户外活动完成后，看到苗苗期望的眼神，我又请她当我的小帮手，这次苗苗把玩具放好后，主动回到了队伍中，并和小朋友手拉手走在队伍中。以后，又有几次，当苗苗又在耍“个性”的时候，我总是站在她的角度，给她“解围”，给她找一个合适的台阶，她再也没有耍小脾气了。
　　在苗苗的身上我得出了一个结论：大多数的孩子犯了错以后，心里都明白，只是孩子好动、控制能力差，所以往往管不住自己。如果孩子有了错，当众直接指出来，只能使她的脾气更倔，产生逆反的心理，如果自己揣摩孩子的心理状态，用孩子能接受的语气、方式去引导孩子，就能起到事半功倍的效果。聪明的老师在孩子犯了错后，会给孩子找个“台阶”，保住孩子的“面子”，让孩子感受到老师的关爱，从而拉近与孩子的距离。一把钥匙开一把锁，每个孩子都有自己的个性，作为老师，应该从多方面了解孩子，找好开启孩子心灵的那把钥匙。