此行含山，我和张俊玲老师的主要任务是在环峰三小诊断课堂、高效课堂讲座答疑、同课异构。三天的活动，听课五节、评课四节、讲座一次、答疑一次、做课一节。整个活动安排，时间很紧凑，环峰三小的校长和老师们更是忙忙碌碌。三小洪茂涛校长全程参与了几天的活动，并热情地招呼我们参观学校。在洪校长介绍过程中，我们感触最深的是洪校长精神、精干、精细以及对课改的精准发力。他年龄不大但任校长已近20年，管理经验非常丰富。唐仙霞、王茂琳等教师分别展示了自己的研讨课。在他们的课堂中，我看到了对学生自学的重视，看到了展示交流的框架，更看到了学生们在积极思考……
　　下面，我结合观察、诊断、答疑内容梳理自己的感受和思考。
　　一、读懂教材是关键
　　课改初始，我曾上过一节数学课“抽屉原理”，课后指导教师说了这样一句话：要善于寻找教材背后隐藏的知识点。优秀教师之所以能在三代课堂（讲堂、练堂、学堂）中运筹帷幄，正是因为充分解读了教材，对教学重难点、着力点和教材背后隐含的知识点了然于胸。因为对教材的把握到位，才能准确地摒弃无关目标、冗余信息、低效甚至无效的教学行为，以学生发展为本，以教材为凭借，建立简明的教学目标，精选简约的教学内容，设计简洁的教学流程，收到优质的教学效果。唐仙霞老师执教的“音乐之都维也纳”，谈及维也纳是音乐的摇篮的时候，学生仅仅借助文本是很难理解音乐摇篮含义的，教师出示“摇篮”注解，结合音乐家资料，结合生活实际，很顺利突破难点，让学生理解摇篮，并现场进行语言训练，效果很好。李荣老师将文字内容的解读与作者谋篇构段的方法相结合，使阅读教学指向写作，教学更有实效。翟笃年老师执教的“埃及的金字塔”，不仅关注了说明方法的了解，更关注了说明方法的运用，阅读与写作结合，为学生能力提升奠定基础。当我们把教材真正读懂了，读出味儿来了，教学方法也就随之而来了，自然课也上得较简单了。
　　二、合理調控是抓手
　　课改进行过程中，必然会有教师对小组围坐情况下课堂难调控而发愁，会有教师为学生自主学习情况下教学内容难以掌控而发愁。说到这，我就想起三年前，我曾上过一节研讨课“数的认识”。这是一节复习课，学生主要任务是把小学阶段学过的数进行梳理。课前，孩子们充分预习。课上，孩子们梳理的数的知识点更是五花八门，甚至出现了超出课标范围的纯循环小数、混循环小数，学生为此还争执不休。此时的教学已经严重偏离了正确轨道，但我没能把学生及时拉回，致使课堂教学时间严重浪费。再来看孙维斌老师的数学课“约分”。孙老师上课伊始就把课堂的主动权放给了学生，让学生自己决定研究内容，让学生真正成为课堂的主人。孙老师在研究的过程中切实起到了引导把关的作用，使学生自主探究顺利进行。生生互动，完成知识的学习；师生互动，完成能力的提升。李荣老师的示范课也是一样。为什么学生就没有出现走神或者私自说小话的现象呢？为什么我们看不到偏离主线的学习活动呢？其重要原因就是教师的教学魅力。教师要用自己的魅力吸引住学生。为了时刻吸引学生的注意力，李老师的学案设计可以说关注到每个细节，课堂教学环节高标准，严要求；学生出现偏差及时纠偏，与课堂教学重点无关的内容，及时限制。语文，是研究语言文字的学科，把长句子读短，是一种语文能力。在给段落列小标题的时候，唐仙霞老师发现学生遇到困难，就逐步引导学生自己把句子读短，也就渗透了缩句和归纳小标题的方法。
　　三、准确评价是途径
　　课堂中的评价不是单为评价某个学生，更重要的是通过评价指导其他学生。对于学生评价，可以说在课改前我们就相当关注，但是先前的评价，很多只是低级的、粗浅的，没能够从方法上指导学生。纵观优秀教师课堂，有一个共同点，那就是评价及时、准确、到位，最大限度地促进学生知识与技能、情感与价值观的发展，教会学生学习方法，提高学习效率。唐仙霞老师的课堂上有这样一个细节：小组展示后，学生交流评价仅仅局限在对小组活动的指导的时候，唐老师及时引导说：“你觉得她哪里读的不好，可以帮她纠正一下。”学生就立即说了一个重点的词语。这时候老师的点拨很到位，使评价落到实处。
　　高效课堂，就是要教给学生自得的方法。虽然高效课堂改革我们还在起步阶段，但是环峰三小已经有了良好的开端，再加上不断学习、不断思考、不断实践、不断反思，一定会看到课改喜人的春天。
　　（作者单位：河北保定市雄县第一小学）