那年九月，我新接了一个大班。来到这个班的第一天，就发现了一个特别与众不同的孩子——壮壮。壮壮长的虎头虎脑，很是可爱，从我进教室的那一刻起，他就一直待在我的身旁，不停地问这问那：“老师你姓啥呀？你以后天天在我们班呀？我可喜欢你……”但接下来该上课时我发现问题来了，他始终就是不愿坐在自己的小椅子上，而且根本就坐不住。没办法，我强行让他坐好，但一节课中他不是摆弄前面女小朋友的小辫子就是拉别人的衣服，后来我从班上李老师那里了解到，他就是班上所有老师、家长和小朋友公认的问题大王——壮壮。接下来的日子里，壮壮的种种行为让我感到很震惊。
　　镜头一：一天午饭后，小朋友们正在看图书，壮壮忽然紧紧地抱住航航不放，航航吓得嗷嗷大叫，其他小朋友赶快跑来报告老师，壮壮这才松了手……问他为什么勒住人家不放，他说因为喜欢他。
　　镜头二：学拼音时，壮壮跟着李老师读了几个拼音后就开始坐不住了。先玩弄桌上的铅笔，然后在桌子上乱画一通，老师请他上前拼读时，他就朝小朋友们做了个鬼脸，惹得全班孩子哈哈大笑……
　　类似这样的“问题”在壮壮身上发生过许多次。这些表现在很多孩子身上或多或少也都能看到，只不过在壮壮身上表现得比较集中罢了。根据壮壮的性格特点和种种表现，我们在日常生活和教学中采取了以下纠正措施。
　　一、家园合作、要求一致
　　利用晚接待时间，我和壮壮妈妈敞开心扉地进行了交流，壮壮的妈妈非常直率，表示她也已经发现了壮壮的问题，只是不知如何是好，她很愿意全力配合幼儿园的教育。于是，我和壮壮的妈妈交换了电话号码，以便于随时交流与沟通。一方面，我给她介绍壮壮在园进步的点点滴滴；另一方面，要求壮壮的妈妈尽量做到合理安排好孩子的生活，在生活中培养孩子的各种兴趣和爱好，让壮壮做自己喜欢做的事。也就是说，让孩子拥有自己的空间，那么，孩子发脾气的机会就会减少，力争家庭教育与幼儿园教育的同步。
　　二、运用暗示法，多鼓励少批评
　　根据壮壮好面子，喜欢引起老师的注意和好表现的特点，在幼儿园的每次活动中，我总是先暗示壮壮一定能够表现和出色，这样就能当组长、当班长，另外多提供机会让他为大家服务，这样对他既有约束力，又让他发挥作用。如：在图书角活动中，我就让他当图书管理员，为大家发放图书。让他学会心平气和地对待每一个前来看书的小朋友，并解决在活动中发生的问题。再如：户外游戏让他扮演老狼的角色，去抓小兔子，带领大家运动……
　　三、爱心、细心加耐心
　　有一天，当他来到幼儿园时，我就发现他情绪不对。当我询问他“为什么”时，他哭着闹着要什么溜溜球。我试图安慰他，可他不听，还一个劲地耍性子。我当时真想好好教训他一顿，可我知道他是吃软不吃硬的孩子，你越凶他就越倔。于是我就把他抱到一边，装着很生气地说：“你不理我我也不理你了啊。我这么爱你，你却随便发脾气，还想打我……”听我这么一说，他停止了哭闹，拉住我的手说：“老师，对不起。我错了，可我真的想要那个溜溜球玩，你不知道多好玩……”我耐心地给他讲道理，然后告诉他其实我也很喜欢玩溜溜球的……
　　通过一个半学期的家园配合训练，壮壮各方面都有明显的进步，虽然有时还会做一些过激行为，但相对以前而言，壮壮变得爱发言，有耐心，懂得与同伴友好地玩，有了初步的规则意识，并能较好地控制自己的行为。“问题儿童”壮壮的转变让我深深体会到：孩子是希望，孩子是未来，特殊的孩子更需要关注。我们作为教育工作者，就要喜爱每一位幼儿，尊重他们、关注他们、照顾他们，每一个都是最好的，虽然他们之间都存在着个体差异，每个孩子的发展不同，但是我愿意细心的去挖掘每一个孩子身上的闪光点，使每一个孩子都充满自信和笑容有责任让每一个孩子健健康康、快快乐乐地成长。