学生写作时格式化的描写经常令我们哭笑不得：一双炯炯有神像黑珍珠似的大眼睛散发着智慧的光芒，高高的鼻梁像一座小山峰，能说会道的嘴常常挂着浅浅的笑。真搞不清学生写的是谁？这不禁令人想到长相极为相似的韩国“人造美女”。我曾经一步步地指导学生对人物肖像进行工笔画般的细描，也曾经提供不少优秀范例给他们参考，可后来这些细描的样板和范例却都成了他们的“格式”。
　　 一次偶然的机会，我欣赏了漫画大师“小丁”的人物速写，不禁为之钦佩。由此，我联想到人物描写，如果学生能用漫画般的笔法，简洁地刻画出人物最典型的特征，不就能使描写的对象鲜明地从人海中“浮”起来吗？
　　漫画创作最重要的是懂得“夸张和省略”，对人物最典型的特征像用放大镜似的予以夸张地表现。例如成龙的鼻子、鲁迅的须发、侯宝林的招风耳；特征以外的部分尽量地予以省略，而这些取舍处理仍旧依赖于细致的观察。看来，给学生一支“画笔”，教他们以漫画的手法，用文字来“画”人物，就能避免这“千人一面”现象的发生。
　　
　　一、热身运动：做一个“逃犯”克星
　　
　　方法：创设情境，请学生担任警察，我简单讲述一个“逃犯”的故事后，出示一张面部特征较为典型的肖像画，要求学生根据肖像画捉拿“逃犯”。我先给他们５分钟时间观察画面，然后收回，继而出示一组关于画面肖像各部分特征的判断选择题，如他的发型是：a. 卷发，b. 长发，c. 短发；他的牙齿：a. 完整无缺，b. 右下方有缺损，c.左上方有缺损；他的胡须：a. 刮得很干净，b. 刮得不干净，c. 络腮胡……最后我根据学生判断的正确率颁布奖项。颁奖过程也就是教师评价的过程，应该尽量有所区别并且使用风趣幽默的评价语言。如，三项判断正确——警坛干将；五项判断正确——福尔摩斯的最佳搭档；全都正确——没有你破不了的案等。
　　目的：正如很多漫画也是“背摹”——靠对人物记忆的印象来画一样，这个游戏主要训练学生的观察和记忆能力，这也是为准确捕捉人物特征做的“热身运动”。学生写人时之所以胡子眉毛一把抓，鼻子眼睛一个不落，就是因为缺乏有针对性的细致观察和对人物特征的记忆。记忆能为思维和表达储备丰富的素材，只有记住了描写对象的特征，并且在脑子里形成深刻的印象，写起来才能在特征上重彩细描，而那些不是特征之处，由于记忆的储备很少，自然也就会轻描淡写了。
　　效果：多做类似的游戏后，学生对观察对象特征的敏感度提高很快，看人时很注重人物的特征，为下一步进行写的训练奠定了基础。
　　
　　二、实弹演练：按“启事” 寻人
　　
　　方法：将学生分为两组，相互观察，然后在心中确定一个对象，根据他（她）的肖像特征为其写一则“寻人启事”，要求语言要简短，肖像特征突出。我事先准备好一个空纸箱，让学生将自己写的“寻人启事”放入箱中，然后每个人随机抽取一份，大声朗读后，根据这份启事寻找相对应的同学，在最短时间内找对人为胜。找错的则要分析启事上人物肖像特征哪些没抓准或写得不对，大家共同修改。还可以创设学生“到车站接人”等情境，给学生一张有人物肖像描写的纸条，让学生根据条子，到一定的地点接人。这一活动将学生的社会实践和习作训练有机地结合在一起，很受学生欢迎。
　　目的：和漫画家要进行大量写生一样，这项训练主要是变着法儿让学生大量练习。让学生在玩中写，将写和活动相结合，消除了写作的枯燥，使他们在不知不觉中提高肖像描写的水平。
　　效果：通过持续一段时间的训练，学生能较准确地捕捉人物肖像特征并能描写下来，基本达到笔下人物千姿百态、形象鲜明的水平。
　　
　　三、挑战极限：自“画”像
　　
　　方法：要求每个学生为自己设计一张特别的“身份证”：特别的座右铭、特别的自我介绍、特别的语言……最特别的是要在贴两寸相片的位置的范围内，用一段对自己肖像的描写代替照片，然后在班内举办展览。参观者根据肖像描写的语言辨别出“身份证”的主人。描写准确，大家能够辨别出来的“身份证”准以配带并为其颁奖，未能辨别出来的，大家再共同帮助其修改然后佩带。
　　目的：漫画最难的就是自画像。设计这一训练就能充分检验、考察出学生经过一段时间训练后的肖像描写水平。作为一种考察，它的标准定位在于简短（两寸相片大小的范围）且准确，方式和评价的手段都是趣味性和互动性相结合，使学生在愉悦的体验中展示了自己的学习结果。
　　效果：很好。 经过这个阶段的训练后，学生对人物的描写又提高了一次层次。
　　以上三个训练项目须循序渐进地开展，教师要有恒心和耐心，要能在一段比较长的时间内带领学生坚持训练，急于求成或是三天打鱼，两天晒网，只能是前功尽弃。只要坚持，学生就一定能够突破肖像描写难关。
　　 本栏责任编辑罗峰