【摘 要】
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本文基于《义务教育地理课程标准（2011年版）》与《义务教育地理课程标准（2022年版）》的比较，从“课程内容”的结构变化、“地理工具与地理实践”内容标准的变化以及教学实施三个方面对两个版本课标“课程内容”的变化进行解析：内容结构方面，课程内容从学科活动与学科知识并行的平行结构变为学科知识按“宇宙—地球—地表—世界—中国”的线性结构，将形式更具体丰富的地理工具与地理实践活动串联其中，进一步凸显学科
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本文基于《义务教育地理课程标准（2011年版）》与《义务教育地理课程标准（2022年版）》的比较，从“课程内容”的结构变化、“地理工具与地理实践”内容标准的变化以及教学实施三个方面对两个版本课标“课程内容”的变化进行解析：内容结构方面，课程内容从学科活动与学科知识并行的平行结构变为学科知识按“宇宙—地球—地表—世界—中国”的线性结构，将形式更具体丰富的地理工具与地理实践活动串联其中，进一步凸显学科活动与学科知识的联系；教学实施方面，《义务教育地理课程标准（2022年版）》鼓励在地理实践活动中培养学生“学”“做”“用”等能力，促进学生掌握并运用地理思维与方法，培养学科核心素养。
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