知识经济的发展，冲破了以往以工农业为主的经济对人的束缚，个人的才能被赋予更大的价值，教育在开发人力资源上担负起更大的使命。在社会主义市场经济体制下，市场选择代替了计划分配的旧模式，每个人随时都可能面临新的机遇和挑战，教育应培养能够适应变化、富于创造性的人才。为此，社会对教育评价提出了新的要求，即评价不只是发挥鉴别和选拔的功能，更应实现其教育和促进发展的功能。 本文先从笔者从事的中学地理教育教学实践出发，针对暴露的有关地理课程评价弊端，指出中学地理课程评价改革的迫切性。 地理课程评价是指评价者判断地理课程好坏、优劣及其实际效果的一个动态过程。要判断地理课程的价值，我们不禁要问：由谁来评价?评价什么?采用什么标准评价?如何评价?评价得好不好?评价结果如何使用?对这些问题的不同回答，体现了不同的课程评价理念。本文第二部分着重从评价主体、评价体系、评价标准、评价方法和评价结果等方面谈中学地理课程评价改革的新理念。 关于课程评价体系，它是教育教学改革的指挥棒。不同时代，教育教学目标不同，就要有不同的评价体系与之相适应，才能推动教育教学改革的不断深入、不断发展。本文第三部分主要从学生评价、教师评价、学校评价等方面详细阐述评价要点，并在深入剖析中学地理教材的基础上，相应给出可操作性案例。 课程改革的走向，应该是从培养人的角度，即教育目标的本质出发思考的。目前，教学评定或评价的改革已经成为课程改革的“瓶颈”。本文最后阐述了中学地理课程评价改革的实施对策。