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【摘要】在初中语文作文教学中探究性学习的研究，所想要解决的只是初中语文作文教学中，若干个问题中的一个--提高学生学习兴趣的问题。解决这样一个兴趣问题并不能彻底解决初中作文学习的根本问题。应该综合解决，兴趣，技巧，语言积累，心理等多个问题。
【关键词】初中语文；作文教学；兴趣技巧
中高年级的作文一直是一个困扰师生的难题。大千世界，有写不完的人、说不尽的事、讲不完的景、诉不尽的情。但是，一直以来学生们却苦于“无米之炊”。难道真的是他们的学习生活太单调吗？不应该。因为有的学生写出的习作就很有趣生动。那为什么看到了，想到了就没法用语言表达出来呢？平心而论，为了这个问题老师、学生甚至家长都在上下求索。老师在作文教学中、有从阅读中入手、有从片段写作中入手、有创设场景激发兴趣等等理论和实践研究。学生有参加辅导班。家长有买各种优秀作文选，请家教等各种手段，可效果就不一而论了。
通过洞察所得我反思自己的课题研究。在初中语文作文教学中探究性学习的研究，所想要解决的只是初中语文作文教学中，若干个问题中的一个--提高学生学习兴趣的问题。解决这样一个兴趣问题并不能彻底解决初中作文学习的根本问题。应该综合解决，兴趣，技巧，语言积累，心理等多个问题。
首先我坚持自己的原来研究方向。每个心中都有梦，都有自己的理想生活的设计。学生也一样有，这也是很多人将“好莱坞”等电影产业称之为“梦工厂”的原因。因为它们就是在展示人类的梦。孩子更是梦想最多的人，也处在最喜欢表现的时，那么就给他们机会让他们展示自己的梦，让他们实现明星的梦想。我组织学生写校园生活剧本，并自导自拍自演。等到初中毕业时刻成光盘，成为他们成长的记录。这个新鲜的事物一下子吸引了学生。很多学生的创作激情被点燃了，一篇篇“故事”产生了，由于是校园生活，所以他们就得在学习生活中寻找“故事”题材。于是他们开始细心寻找材料了，观察生活了。于是乎，很多他们平时忽略的素材被发掘了出来。他们发现原来自己的生活并不像想象中那么枯燥无趣。接下来，他们自己拍。演员拿到剧本，看完后表演。开始时，由于写得不够生动具体，演员们就无法体会情感，演好角色。这样就使得“剧本”的创作者要主动的修改作品。他们就会去锤炼语言，尽量把事情记叙的清楚生动。他们会注意表现关键时刻人物刻画的细节，他们会注意周围环境对主题的烘托作用。于是在不知不觉间，他们自己完成了对写作的研究。写作能力有了很大提高但是还有一部分同学写得不理想，或没有动笔写。开始我也很着急，但后来我释然了。因为他们要读剧本，他们要揣摩角色，他们要通过动作，体态语言（语气）等多种方式，把剧本中的文字还原成现实中的影像。这不就是一次情感的体验吗？在这过程中，他们不就锻炼了观察能力吗？他们不就会在今后学会怎样写了吗？同时他们也不会在活动中觉得无趣。果然，通过这个活动，全班的写作能力得到了明显的提高。
虽然这个研究看似成功了。但我却发现实行推广的价值却不大，因为不可能每个老师都组织学生写剧本拍电影。它只证明了老师应当创设情景，激趣写作是会有效果的。
我发现在这一个过程中，有一个隐性的因素，但却是一个左右成败，而又容易让人忽视的因素存在，那就是对学生写作的评价体系的变化。以前我和大多数老师对学生习作的批评，是单纯的针对作文本身。写得好，写得坏。好的赞，坏的批。而在这次研究中，我根据学生本身的水平让他们做自己能做到的事。并根据他们的能力给予客观评价。所以学生们都能用心做好作文。其实，客观上讲。每个人的能力是不同的。写作是一种艺术创作，是人类的一种高级思维能力。不是每个人都能成为作文高手。李白、杜甫、苏东坡、曹雪芹这样的文学天才，在千百年的历史中，在千百万的读书人中，毕竟是少数。我想比他们更努力、更用功的读书人应该有很多吧，但为什么没成名成家，无非还有一个客观的能力差异存在吧！我们应当承认这样差异的存在，并正视它。但老师、家长心里都恨不得每个学生都能写出满分作文，都能写出发表。但这本身就是不现实的，不然不是满街的作家，也就不存在什么作家了。
作为教师应当尽自己所能，提高学生的写作能力。但我们要改变对学生的评价标准。例如，对于部分学生，他们能够语言通顺、条理清晰、中心明确，就应当表扬。这样他们就不会在作文中有挫折感，从而惧怕写作，同时让他们知道跳一下还能摘到更高处的“苹果”。他们会慢慢地，或多或少的在文章中运用修辞、描写等技法，使文章生动，从而提高。所以我认为要想进行好作文教学，我们应当重新建立一套平时的作文评价标准。
综上所述，作文教学应该从多方面入手，细心设计，才能有所收获。
收稿日期：2009-04-20
【关键词】初中语文；作文教学；兴趣技巧
中高年级的作文一直是一个困扰师生的难题。大千世界，有写不完的人、说不尽的事、讲不完的景、诉不尽的情。但是，一直以来学生们却苦于“无米之炊”。难道真的是他们的学习生活太单调吗？不应该。因为有的学生写出的习作就很有趣生动。那为什么看到了，想到了就没法用语言表达出来呢？平心而论，为了这个问题老师、学生甚至家长都在上下求索。老师在作文教学中、有从阅读中入手、有从片段写作中入手、有创设场景激发兴趣等等理论和实践研究。学生有参加辅导班。家长有买各种优秀作文选，请家教等各种手段，可效果就不一而论了。
通过洞察所得我反思自己的课题研究。在初中语文作文教学中探究性学习的研究，所想要解决的只是初中语文作文教学中，若干个问题中的一个--提高学生学习兴趣的问题。解决这样一个兴趣问题并不能彻底解决初中作文学习的根本问题。应该综合解决，兴趣，技巧，语言积累，心理等多个问题。
首先我坚持自己的原来研究方向。每个心中都有梦，都有自己的理想生活的设计。学生也一样有，这也是很多人将“好莱坞”等电影产业称之为“梦工厂”的原因。因为它们就是在展示人类的梦。孩子更是梦想最多的人，也处在最喜欢表现的时，那么就给他们机会让他们展示自己的梦，让他们实现明星的梦想。我组织学生写校园生活剧本，并自导自拍自演。等到初中毕业时刻成光盘，成为他们成长的记录。这个新鲜的事物一下子吸引了学生。很多学生的创作激情被点燃了，一篇篇“故事”产生了，由于是校园生活，所以他们就得在学习生活中寻找“故事”题材。于是他们开始细心寻找材料了，观察生活了。于是乎，很多他们平时忽略的素材被发掘了出来。他们发现原来自己的生活并不像想象中那么枯燥无趣。接下来，他们自己拍。演员拿到剧本，看完后表演。开始时，由于写得不够生动具体，演员们就无法体会情感，演好角色。这样就使得“剧本”的创作者要主动的修改作品。他们就会去锤炼语言，尽量把事情记叙的清楚生动。他们会注意表现关键时刻人物刻画的细节，他们会注意周围环境对主题的烘托作用。于是在不知不觉间，他们自己完成了对写作的研究。写作能力有了很大提高但是还有一部分同学写得不理想，或没有动笔写。开始我也很着急，但后来我释然了。因为他们要读剧本，他们要揣摩角色，他们要通过动作，体态语言（语气）等多种方式，把剧本中的文字还原成现实中的影像。这不就是一次情感的体验吗？在这过程中，他们不就锻炼了观察能力吗？他们不就会在今后学会怎样写了吗？同时他们也不会在活动中觉得无趣。果然，通过这个活动，全班的写作能力得到了明显的提高。
虽然这个研究看似成功了。但我却发现实行推广的价值却不大，因为不可能每个老师都组织学生写剧本拍电影。它只证明了老师应当创设情景，激趣写作是会有效果的。
我发现在这一个过程中，有一个隐性的因素，但却是一个左右成败，而又容易让人忽视的因素存在，那就是对学生写作的评价体系的变化。以前我和大多数老师对学生习作的批评，是单纯的针对作文本身。写得好，写得坏。好的赞，坏的批。而在这次研究中，我根据学生本身的水平让他们做自己能做到的事。并根据他们的能力给予客观评价。所以学生们都能用心做好作文。其实，客观上讲。每个人的能力是不同的。写作是一种艺术创作，是人类的一种高级思维能力。不是每个人都能成为作文高手。李白、杜甫、苏东坡、曹雪芹这样的文学天才，在千百年的历史中，在千百万的读书人中，毕竟是少数。我想比他们更努力、更用功的读书人应该有很多吧，但为什么没成名成家，无非还有一个客观的能力差异存在吧！我们应当承认这样差异的存在，并正视它。但老师、家长心里都恨不得每个学生都能写出满分作文，都能写出发表。但这本身就是不现实的，不然不是满街的作家，也就不存在什么作家了。
作为教师应当尽自己所能，提高学生的写作能力。但我们要改变对学生的评价标准。例如，对于部分学生，他们能够语言通顺、条理清晰、中心明确，就应当表扬。这样他们就不会在作文中有挫折感，从而惧怕写作，同时让他们知道跳一下还能摘到更高处的“苹果”。他们会慢慢地，或多或少的在文章中运用修辞、描写等技法，使文章生动，从而提高。所以我认为要想进行好作文教学，我们应当重新建立一套平时的作文评价标准。
综上所述，作文教学应该从多方面入手，细心设计，才能有所收获。
收稿日期：2009-04-20