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实验是化学的灵魂与精髓所在，加强化学实验教学是提 高化学教学质量的重要环节当今的大学化学教学中，实验 教学仍是比较薄弱的环节，仍存在许多问题，如化学教育专业的学生对实验课的学习不够重视 ，缺乏实验设计，实验操 作技能不高，实验演示能力差，致使毕业生走上工作岗位后理论知识基础较好但实验能力较差 ，特别是实验创新能力和实验教学能力差的状况尤为突出。近几年，我们在课程规范化建设中，对化学实验课程进行了系统的改革与探索，在实验教学能力培养方面 ，取得了一定的效果。
一、注重实验预习，培养学生良好的实验习惯
传统的化学实验教学方法手段单调死板，教条化，缺乏灵活性。在实验教学手段方面，大多数学校依然沿袭传统教法，仅仅采取教师现场讲解时而示范的方式，将相关实验内
容和详细实验步骤写在黑板上，或由学生直接参照实验教材“ 照方抓药” ， 也几乎不用现在较成熟的教育技术手段和信息技术方法，显得单调而古板，抑制了学生思维能力的发展和创新能力的发挥。我们在实验教学中，首先要求学生在实验前充分预习教材，写出预习报告 ，明确实验原理和步骤。实验开始前检查预习情况，把它作为实验考核的内容之一。每次实验 ，要求学生做好实验前准备工作 ，领取实验用品，配制实验所需试剂等；周密考虑，以免实验时手忙脚乱，也使学生初步了解实验室的管理、试剂的保存等常识。对于第一次出现的操作，教师要示范讲解 ，对于学生中容易出现的错误和必须熟练掌握的操作技能技巧， 要反复练习、重点练习，必要时，逐项训练，各个击破。实验过程中应不时巡视，严格地要求学生，对学生所犯的错误当场指出并改正 ，发动同学互相监督、互相纠错 ，把不良操作习惯杜绝在萌芽状态，注重学生实验过程中操作的规范性。
二、强化实验教学的基本操作技能训练。
培养学生规范操作的习惯化学专业的学生经过大学学习之后，都具有一定的动手操作能力，但绝大多数同学的实验操作一般都存在不规范的 地方，所以在教学中我们应重点培养学生规范操作的习惯。在实验中我们首先要求学生做到：台面整洁、装置美观、主体突出、方便观察、操作规范、动作优美。其次，组织学生观摩优秀教师的实验教学录像，与之对照，发动大家寻找、总结在中学化学实验教学中出现的操作错误。特别是一些易被忽略的错误 ，据此进行有针对性的强化训练，特别是进行反手实验操作的能力训练。最后，创造条件，培养训练学生讲演实验的能力。变 “ 教师讲、演”为 “ 学生讲、演” ，采用 “ 换位教学”的方式，训练学生的实验教学能力。实验课教学中，可根据实验内容，安排学生走上讲台边讲解、边演示实验。这种方式既能调动学生的积极性 ，锻炼学生的胆量和驾驭实验教学的能力，又为同学们树立了学习榜样，促进了 实验教学质量的提高。
三、针对中学实际。开展中学化学疑难实验改进研究
培养学生的实验设计和研究能力 针对中学化学教学中的实验， 从仪器、实验装置、药品、 实验条件等方面进行研究和改进，有利于培养学生的思维能力、创造能力和独立工作的能力。通过开展中学化学疑难实 验改进研究，培养学生实验设计和研究能力是我们一直坚持的做法。如何在较短的时间内，使学生掌握比较新颖、快捷、实用性强的实验方法，是我们探索的目标。我们的具体做法是：首先，要求学生有针对性地选择研究课题。改进实验的目的是以简代繁，以快代慢，以有形知识代无形知识。所以在改进实验时，我们要求学生要有针对性。如果现象不明显，可采用电教放大、参照物对比、改变背景等各种手段，使现象更明显；如果实验条件太复杂，不易成功，就可以通过改变实验仪器、更新实验方法，甚至更换实验药品，以保证实验的成功。其次 ，我们要求学生认真阅读课本上的实验内容和有关参考资料，明确实验目的，掌握成败关键，结合中学实际的实验仪器和药品，提出改进措施。课本上的实验内容和方法，经过多年的过滤和沉积，能保留至今，一般都是比较成熟的，它们在教学中的功能不可代替 ，所以我们要求学生要对传统实验进行分析、研究，从每个实验中发掘出优秀的思想、巧妙的构思、丰富的教学功能等。我们在实验教学中也特别注意发挥学生的教学实践经验和特长 ，特意列出专题，提供各种条件，让学生介绍 自己的实验教学方法 ，相互交流经验 ，教师在此基础上加以总结和提高。
四、严格管理，强化学生的实验教学能力
我们把平时考核与期终考核相结合。考核的方式灵活多样，期终考核中，笔试、动手操作与实验讲解同时进行， 以检查学生对实验理论的掌握程度； 学生的实验操作基本功；使学生在严格的训练中，形成良好的实验 品质，练就扎实过硬的实验教学基本功。化学实验教学要求在提高学生科学素质的同时，还需要着力培养学生实验教学及组织管理等专业素质，这是素质教育对中学生的基本要求，也是对化学实验素质教育提出的根本任务。中学生化学实验教学技能的培养不仅 有利于学生学习、理解和掌握化学基本知识、基本理论 ，而且对培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力有着十分重要的作用。
（作者单位：河南省周口市第三高级中学）
一、注重实验预习，培养学生良好的实验习惯
传统的化学实验教学方法手段单调死板，教条化，缺乏灵活性。在实验教学手段方面，大多数学校依然沿袭传统教法，仅仅采取教师现场讲解时而示范的方式，将相关实验内
容和详细实验步骤写在黑板上，或由学生直接参照实验教材“ 照方抓药” ， 也几乎不用现在较成熟的教育技术手段和信息技术方法，显得单调而古板，抑制了学生思维能力的发展和创新能力的发挥。我们在实验教学中，首先要求学生在实验前充分预习教材，写出预习报告 ，明确实验原理和步骤。实验开始前检查预习情况，把它作为实验考核的内容之一。每次实验 ，要求学生做好实验前准备工作 ，领取实验用品，配制实验所需试剂等；周密考虑，以免实验时手忙脚乱，也使学生初步了解实验室的管理、试剂的保存等常识。对于第一次出现的操作，教师要示范讲解 ，对于学生中容易出现的错误和必须熟练掌握的操作技能技巧， 要反复练习、重点练习，必要时，逐项训练，各个击破。实验过程中应不时巡视，严格地要求学生，对学生所犯的错误当场指出并改正 ，发动同学互相监督、互相纠错 ，把不良操作习惯杜绝在萌芽状态，注重学生实验过程中操作的规范性。
二、强化实验教学的基本操作技能训练。
培养学生规范操作的习惯化学专业的学生经过大学学习之后，都具有一定的动手操作能力，但绝大多数同学的实验操作一般都存在不规范的 地方，所以在教学中我们应重点培养学生规范操作的习惯。在实验中我们首先要求学生做到：台面整洁、装置美观、主体突出、方便观察、操作规范、动作优美。其次，组织学生观摩优秀教师的实验教学录像，与之对照，发动大家寻找、总结在中学化学实验教学中出现的操作错误。特别是一些易被忽略的错误 ，据此进行有针对性的强化训练，特别是进行反手实验操作的能力训练。最后，创造条件，培养训练学生讲演实验的能力。变 “ 教师讲、演”为 “ 学生讲、演” ，采用 “ 换位教学”的方式，训练学生的实验教学能力。实验课教学中，可根据实验内容，安排学生走上讲台边讲解、边演示实验。这种方式既能调动学生的积极性 ，锻炼学生的胆量和驾驭实验教学的能力，又为同学们树立了学习榜样，促进了 实验教学质量的提高。
三、针对中学实际。开展中学化学疑难实验改进研究
培养学生的实验设计和研究能力 针对中学化学教学中的实验， 从仪器、实验装置、药品、 实验条件等方面进行研究和改进，有利于培养学生的思维能力、创造能力和独立工作的能力。通过开展中学化学疑难实 验改进研究，培养学生实验设计和研究能力是我们一直坚持的做法。如何在较短的时间内，使学生掌握比较新颖、快捷、实用性强的实验方法，是我们探索的目标。我们的具体做法是：首先，要求学生有针对性地选择研究课题。改进实验的目的是以简代繁，以快代慢，以有形知识代无形知识。所以在改进实验时，我们要求学生要有针对性。如果现象不明显，可采用电教放大、参照物对比、改变背景等各种手段，使现象更明显；如果实验条件太复杂，不易成功，就可以通过改变实验仪器、更新实验方法，甚至更换实验药品，以保证实验的成功。其次 ，我们要求学生认真阅读课本上的实验内容和有关参考资料，明确实验目的，掌握成败关键，结合中学实际的实验仪器和药品，提出改进措施。课本上的实验内容和方法，经过多年的过滤和沉积，能保留至今，一般都是比较成熟的，它们在教学中的功能不可代替 ，所以我们要求学生要对传统实验进行分析、研究，从每个实验中发掘出优秀的思想、巧妙的构思、丰富的教学功能等。我们在实验教学中也特别注意发挥学生的教学实践经验和特长 ，特意列出专题，提供各种条件，让学生介绍 自己的实验教学方法 ，相互交流经验 ，教师在此基础上加以总结和提高。
四、严格管理，强化学生的实验教学能力
我们把平时考核与期终考核相结合。考核的方式灵活多样，期终考核中，笔试、动手操作与实验讲解同时进行， 以检查学生对实验理论的掌握程度； 学生的实验操作基本功；使学生在严格的训练中，形成良好的实验 品质，练就扎实过硬的实验教学基本功。化学实验教学要求在提高学生科学素质的同时，还需要着力培养学生实验教学及组织管理等专业素质，这是素质教育对中学生的基本要求，也是对化学实验素质教育提出的根本任务。中学生化学实验教学技能的培养不仅 有利于学生学习、理解和掌握化学基本知识、基本理论 ，而且对培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力有着十分重要的作用。
（作者单位：河南省周口市第三高级中学）