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【摘要】随着世界经济的发展，国际合作以及国际贸易越来越频繁，而英语作为国际性通用语言也显得越来越重要。同时各行业对于英语高素质人才的需要也大幅增加，这就对于我国教育中的英语教学的要求额不断提高。本文简要的分析在英语教学中阅读和听力之间的关系，并试图探索培养学生的阅读能力以及听力能力。
【关键词】英语教学 阅读与听力 相关性
前言
随着我国改革开放的加快，国际事务的频繁发生，国际交流合作逐步扩展，各个行业对于具有英语交际能力的人才的需求越来越多。因此，在英语教学中，学生不仅要学习英语语音知识，更应该掌握语言应用能力以及交际能力，培养实用性的英语人才从而满足社会对于人才的需要。
在英语教学中，“阅读”可以说是英语教学的第一层要求，因为“读”是一项十分重要且基础的技能，是大多数学生在以后的生活或工作中需要的主要技能。而“听”相对来说则为第二层的要求，是培养学生综合素质的基本要求，是适应教育的深化改革的需要，是适应经济发展的需要。培养学生的阅读和听懂英语的能力才能够在以后的工作中顺利的进行交流，以下讨论在英语教学中阅读与听力的关系并探索提高英语阅读与听力的方法。
一、阅读与听力在英语教学中的关系
在我国的英语教学中，论及对于各种英语能力的培养时，大都将读和听放在了说、写、译的前面，这些主要说明了读和听在英语学习中占据着十分重要的地位。读和听为什么这么重要，主要是因为，它们是学习英语过程中的“输入”阶段，只有通过接触大量的读、说语音材料，才能够促进英语学习的贯彻落实。同时，读是掌握语言基础知识，获得信息，提高英语听力的基础。读和听的关系就相当于树和叶的关系，树木强壮才能枝叶繁茂。只有掌握足够的词汇量、语言知识和文化知识，才能够听懂语句所要表达的意思，才能有较强的听力能力。因此，在教学中要注重阅读能力的培养。因此，阅读和听力之间是相辅相成、相互促进的。
二、听力与阅读的差异
上面说了阅读和听力都属于英语教学过程中的输入和理解阶段，二者有很多的共性且相互促进。虽然他们都是信息输入过程，但它们却分别属于视觉、听觉的输入形式。它们之间的差异主要是信息源的不同，也就是说学习材料被以文字和语音两种不同的形式被学习者感知。阅读需要对文字符号进行区别性的视觉反映，来完成单词、句子的辨认。听力则是对语音的声音信号进行区别性辨别。所以说听力更多的是受制于语音技巧的掌握，而阅读则会受到字体，语法等因素的影响。另外，由于阅读是以静态的文字材料呈现，学习者更依赖于视觉的信息处理，听觉更多依靠判断记忆等非视觉信息处理。
三、以阅读贯穿听力，深化听力教学；强化听力理解，提高阅读效率
阅读是我们学习语言知识、掌握语言基础以及获得各种信息的主要方法。在英语教学中，阅读能力的培养作为培养英语能力的首要任务，因为从语音学习的普遍规律来说，要提高英语应用能力首先要建立在大量的语言输入上，尤其是大连阅读之上。语篇阅读教学是指在掌握了基本的词汇与语法知识后，为提高阅读能力进行的閱读英语文章以较快的速度来理解和掌握文章的最大信息。我们在阅读英语文章时难免会遇到一些不认识的词汇，这些生词在一定程度阻碍着我们的阅读，在这种情況下最好的提高阅读的方法是根据文章上下文来猜测并理解生词，这对于快速掌握词汇以及提高阅读都有很好的效果。同时对于语篇阅读还有助于更好的掌握文章内容，语句表达，词汇运用对于听力教学能够打下很好的基础。
在英语教学中，要尽量依靠英语来教英语，尽量运用“Use English where possible，use Chinese where necessary”的原则来教学，给学生提供更多的听英语的机会，使学生能够习惯英语的发音和语感，从而达到培养学生英语思维方式的习惯。比如在对课文文章教学时，首先要求学生听课文的录音，能够听熟课文的录音，在尽量不看书本的情况下可以听懂课文内容，从而理解课文内容，加大英语教学中的听的教学，同时也保障对于阅读的不懈怠。同时在教学中要求对学生用英语讲课，不仅培养学生的语感同时还提高了学生的听力能力。在教学中也要要求学生用英语讨论和表达自己的问题和看法，深化听力教学。
语言学家Micheal West曾经说过，只有通过练习说才能掌握说的技能，只有通过练习听才能掌握听的技能。意思就是只有通过大量的体力训练才能够掌握好听力技能。在听力教学过程中，要选取适当的材料训练听力能力，区别精听和泛听，掌握听力技巧。在英语听力培训中，学习者要懂得英语环境的重要性，因此就必须掌握一些基础背景知识，这就需要大量的阅读来积累。因此，在强化听力的过程中也提高了阅读的能力。
总之，在英语教学中阅读和听力两种能力不应该被区别对待，它们之间是相辅相成的而不是独立的，阅读量越大，质量越高，掌握的词汇量以及语音知识技能就越高，英语的整体水平就越高，而听力正是英语知识的全面体现。在英语教学中应该将阅读和听力有机的结合起来进行教学，才能使英语综合能力得到提高，不会在某一方面形成短板，才能带动和促进对英语的说、写和译的能力的提高。才能更好的达成我国在英语教学中的目的，为国家和社会培养出更优秀且符合要求的人才。
参考文献：
[1]任春峰.大学英语课堂教学方法对照分析[J].现代交际 2016.
[2]尹诗文.论阅读和听力在大学英语教学中的关系[J].内蒙古民族大学学报（社会科学版），2010（6）.
【关键词】英语教学 阅读与听力 相关性
前言
随着我国改革开放的加快，国际事务的频繁发生，国际交流合作逐步扩展，各个行业对于具有英语交际能力的人才的需求越来越多。因此，在英语教学中，学生不仅要学习英语语音知识，更应该掌握语言应用能力以及交际能力，培养实用性的英语人才从而满足社会对于人才的需要。
在英语教学中，“阅读”可以说是英语教学的第一层要求，因为“读”是一项十分重要且基础的技能，是大多数学生在以后的生活或工作中需要的主要技能。而“听”相对来说则为第二层的要求，是培养学生综合素质的基本要求，是适应教育的深化改革的需要，是适应经济发展的需要。培养学生的阅读和听懂英语的能力才能够在以后的工作中顺利的进行交流，以下讨论在英语教学中阅读与听力的关系并探索提高英语阅读与听力的方法。
一、阅读与听力在英语教学中的关系
在我国的英语教学中，论及对于各种英语能力的培养时，大都将读和听放在了说、写、译的前面，这些主要说明了读和听在英语学习中占据着十分重要的地位。读和听为什么这么重要，主要是因为，它们是学习英语过程中的“输入”阶段，只有通过接触大量的读、说语音材料，才能够促进英语学习的贯彻落实。同时，读是掌握语言基础知识，获得信息，提高英语听力的基础。读和听的关系就相当于树和叶的关系，树木强壮才能枝叶繁茂。只有掌握足够的词汇量、语言知识和文化知识，才能够听懂语句所要表达的意思，才能有较强的听力能力。因此，在教学中要注重阅读能力的培养。因此，阅读和听力之间是相辅相成、相互促进的。
二、听力与阅读的差异
上面说了阅读和听力都属于英语教学过程中的输入和理解阶段，二者有很多的共性且相互促进。虽然他们都是信息输入过程，但它们却分别属于视觉、听觉的输入形式。它们之间的差异主要是信息源的不同，也就是说学习材料被以文字和语音两种不同的形式被学习者感知。阅读需要对文字符号进行区别性的视觉反映，来完成单词、句子的辨认。听力则是对语音的声音信号进行区别性辨别。所以说听力更多的是受制于语音技巧的掌握，而阅读则会受到字体，语法等因素的影响。另外，由于阅读是以静态的文字材料呈现，学习者更依赖于视觉的信息处理，听觉更多依靠判断记忆等非视觉信息处理。
三、以阅读贯穿听力，深化听力教学；强化听力理解，提高阅读效率
阅读是我们学习语言知识、掌握语言基础以及获得各种信息的主要方法。在英语教学中，阅读能力的培养作为培养英语能力的首要任务，因为从语音学习的普遍规律来说，要提高英语应用能力首先要建立在大量的语言输入上，尤其是大连阅读之上。语篇阅读教学是指在掌握了基本的词汇与语法知识后，为提高阅读能力进行的閱读英语文章以较快的速度来理解和掌握文章的最大信息。我们在阅读英语文章时难免会遇到一些不认识的词汇，这些生词在一定程度阻碍着我们的阅读，在这种情況下最好的提高阅读的方法是根据文章上下文来猜测并理解生词，这对于快速掌握词汇以及提高阅读都有很好的效果。同时对于语篇阅读还有助于更好的掌握文章内容，语句表达，词汇运用对于听力教学能够打下很好的基础。
在英语教学中，要尽量依靠英语来教英语，尽量运用“Use English where possible，use Chinese where necessary”的原则来教学，给学生提供更多的听英语的机会，使学生能够习惯英语的发音和语感，从而达到培养学生英语思维方式的习惯。比如在对课文文章教学时，首先要求学生听课文的录音，能够听熟课文的录音，在尽量不看书本的情况下可以听懂课文内容，从而理解课文内容，加大英语教学中的听的教学，同时也保障对于阅读的不懈怠。同时在教学中要求对学生用英语讲课，不仅培养学生的语感同时还提高了学生的听力能力。在教学中也要要求学生用英语讨论和表达自己的问题和看法，深化听力教学。
语言学家Micheal West曾经说过，只有通过练习说才能掌握说的技能，只有通过练习听才能掌握听的技能。意思就是只有通过大量的体力训练才能够掌握好听力技能。在听力教学过程中，要选取适当的材料训练听力能力，区别精听和泛听，掌握听力技巧。在英语听力培训中，学习者要懂得英语环境的重要性，因此就必须掌握一些基础背景知识，这就需要大量的阅读来积累。因此，在强化听力的过程中也提高了阅读的能力。
总之，在英语教学中阅读和听力两种能力不应该被区别对待，它们之间是相辅相成的而不是独立的，阅读量越大，质量越高，掌握的词汇量以及语音知识技能就越高，英语的整体水平就越高，而听力正是英语知识的全面体现。在英语教学中应该将阅读和听力有机的结合起来进行教学，才能使英语综合能力得到提高，不会在某一方面形成短板，才能带动和促进对英语的说、写和译的能力的提高。才能更好的达成我国在英语教学中的目的，为国家和社会培养出更优秀且符合要求的人才。
参考文献：
[1]任春峰.大学英语课堂教学方法对照分析[J].现代交际 2016.
[2]尹诗文.论阅读和听力在大学英语教学中的关系[J].内蒙古民族大学学报（社会科学版），2010（6）.