论文部分内容阅读
【摘要】本文探讨教师应该如何让学生在交际活动中通过课堂指令语学习英语，并以此提高学生的交际能力。
【关键词】指令语 课堂教学
《义务教育英语课程标准（2011年版）》关于英语课程总目标，首先指出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。对总目标核心的描述突出体现了素质教育的理念，展现了课程对学生发展的意义；同时，也凸显了课程的工具性与人文性的高度统一。由此可见，课程所追求的目标是要学生通过英语学习，建构起积极主动的学习情感，能够初步运用所学的语言知识和语言技能，形成初步的与他人沟通能力，交流个人情感，文化异同以及对事物的看法和观点，学习不同的文化和学科知识。那么英语作为工具，就是用来交流的，而口语就是基本的语言表达形式。语言教学的中心任务就是培养学生通过听、读获得信息，通过说、写表情达意、交流信息。而交际法教学为实现这一任务提供了可能。交际法教学的核心思想是培养学生的交际能力，即培养学生在实际生活中运用英语的能力。这一核心思想在英语教学中具体体现为重视语言的使用，如何恰当、得体地使用课堂用语，对学生交际能力的培养有着十分重要的作用。
我校负责研究的扬州市市级立项课题《运用情景交际法提高学生英语综合运用能力》已经圆满结束，运用情景交际法的教学方法贯穿在平时的每一节课中。在这种形势下让学生执行教师的指令语这一任务就显得迫在眉睫。因为在英语课堂上教师要设计一些教学活动，让学生在真实情景中学习外语。本文旨在探讨教师应该如何让学生在交际活动中通过指令语学习英语，并以此提高学生的交际能力。不过教师给学生指令时情景要尽量真实，要具有实际的交际目的。为了使指令语更具交际性，教师的指令语在句式，词汇和语气方面应多样化，所用的句式和词汇应当联系学生将要学习的内容，语气可以根据不同的情景而定。
一、指令语在课堂教学中的功能
指令语有组织课堂教学的功能和传递信息的功能。首先，教师在使用课堂用语时，应充分考虑到学生的生理、心理及英语能力的特点，使用语言应简单易懂。要达到交际的目的，教师首先要将信息传递给受话者，而不在于语言是多么华丽。语言知识的掌握较易，而语言的活用则难。启发诱导学生时，针对不同年龄的学生，我们应采用不同的课堂用语。其次，在不同场合，教师应选用不同的课堂用语。教师的课堂用语亲切幽默能使学生精神放松、热情高昂，课堂气氛也随之融洽。在使用课堂用语时，教师应特别注意口气要婉转，以创设轻松和谐的气氛，消除或减少学生的紧张情绪。在课堂交流时，教师应避免对学生挖苦讽刺，尤其对那些腼腆内向型的学生，当学生不会回答或答错了的时候，教师应马上讲一些鼓励的话语或简单的方式再问同一问题。老师使用恰当的课堂用语，可以摆脱一些尴尬冷场的局面，使学生重新找回了自信，增强了学习的信心。
组织教学的功能。教师在英语课堂上承担着组织者的角色。口头指令语是教师组织课堂教学的常用语言。指令语通常在下列情况下发挥作用。在教学环节的过渡阶段，教师可以给出与教学步骤相关的指令语。
例如：Open your books at page 1.
Get yourselves into groups of four.Do it in pairs/groups，please.
Row 1，Row 3 and Row 5，turn round and face the classmates behind you.Now each one has a new partner.
Come here and write it/them on the blackboard，please.
Well done！ /You’ve done a very good job.
教师需要学生做出选择时，可以用疑问形式的指令语为学生提供多种选择。例如：
What would you like to read？
Which topic will your group choose？
Do you want to answer Question X？
Can you make a sentence with this word？
Imagine that you are ringing your friend.
Can you describe it？
二、指令语之语言功能的表达形式
教师组织课堂教学的指令大致有三种语言功能：命令（commands）；请求（requests）；建议（suggestions）。下面笔者介绍一些具有各种不同功能的指令语。
表示命令。祈使句是表达命令时最简单而又最常用的句子类型。例如：Close your books.Listen to the tape.
另外，祈使句还可加上主语。例如：
Kitty，you try to answer Question 2.
祈使句的强调形式还可以表达烦躁或沮丧的情绪。例如：Do be quiet now.Keep silent.
单词just放在命令句之首也可表达不安和烦躁之意。例如：Just sit down and be quiet.
动词want，like，expect，prefer，insist等也可以表达命令的含义。例如：I’d like you to finish this at home.
用助动词must，have to，should等表达命令的含义。例如：You must have this finished by next Monday.
有时命令语气会因为添加插入语“I am afraid”而被弱化。例如：I’m afraid you will have to do it again.
句型“be to 不定式”也可表达命令的语气。例如：You are to work in groups of four.
以上各种课堂用语，既体现了作为英语老师必须用英语组织教学，创设了英语氛围，而学生通过长期的耳濡目染也学会了这些简单用语并运用自如，真是一举两得。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.2002.
【关键词】指令语 课堂教学
《义务教育英语课程标准（2011年版）》关于英语课程总目标，首先指出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。对总目标核心的描述突出体现了素质教育的理念，展现了课程对学生发展的意义；同时，也凸显了课程的工具性与人文性的高度统一。由此可见，课程所追求的目标是要学生通过英语学习，建构起积极主动的学习情感，能够初步运用所学的语言知识和语言技能，形成初步的与他人沟通能力，交流个人情感，文化异同以及对事物的看法和观点，学习不同的文化和学科知识。那么英语作为工具，就是用来交流的，而口语就是基本的语言表达形式。语言教学的中心任务就是培养学生通过听、读获得信息，通过说、写表情达意、交流信息。而交际法教学为实现这一任务提供了可能。交际法教学的核心思想是培养学生的交际能力，即培养学生在实际生活中运用英语的能力。这一核心思想在英语教学中具体体现为重视语言的使用，如何恰当、得体地使用课堂用语，对学生交际能力的培养有着十分重要的作用。
我校负责研究的扬州市市级立项课题《运用情景交际法提高学生英语综合运用能力》已经圆满结束，运用情景交际法的教学方法贯穿在平时的每一节课中。在这种形势下让学生执行教师的指令语这一任务就显得迫在眉睫。因为在英语课堂上教师要设计一些教学活动，让学生在真实情景中学习外语。本文旨在探讨教师应该如何让学生在交际活动中通过指令语学习英语，并以此提高学生的交际能力。不过教师给学生指令时情景要尽量真实，要具有实际的交际目的。为了使指令语更具交际性，教师的指令语在句式，词汇和语气方面应多样化，所用的句式和词汇应当联系学生将要学习的内容，语气可以根据不同的情景而定。
一、指令语在课堂教学中的功能
指令语有组织课堂教学的功能和传递信息的功能。首先，教师在使用课堂用语时，应充分考虑到学生的生理、心理及英语能力的特点，使用语言应简单易懂。要达到交际的目的，教师首先要将信息传递给受话者，而不在于语言是多么华丽。语言知识的掌握较易，而语言的活用则难。启发诱导学生时，针对不同年龄的学生，我们应采用不同的课堂用语。其次，在不同场合，教师应选用不同的课堂用语。教师的课堂用语亲切幽默能使学生精神放松、热情高昂，课堂气氛也随之融洽。在使用课堂用语时，教师应特别注意口气要婉转，以创设轻松和谐的气氛，消除或减少学生的紧张情绪。在课堂交流时，教师应避免对学生挖苦讽刺，尤其对那些腼腆内向型的学生，当学生不会回答或答错了的时候，教师应马上讲一些鼓励的话语或简单的方式再问同一问题。老师使用恰当的课堂用语，可以摆脱一些尴尬冷场的局面，使学生重新找回了自信，增强了学习的信心。
组织教学的功能。教师在英语课堂上承担着组织者的角色。口头指令语是教师组织课堂教学的常用语言。指令语通常在下列情况下发挥作用。在教学环节的过渡阶段，教师可以给出与教学步骤相关的指令语。
例如：Open your books at page 1.
Get yourselves into groups of four.Do it in pairs/groups，please.
Row 1，Row 3 and Row 5，turn round and face the classmates behind you.Now each one has a new partner.
Come here and write it/them on the blackboard，please.
Well done！ /You’ve done a very good job.
教师需要学生做出选择时，可以用疑问形式的指令语为学生提供多种选择。例如：
What would you like to read？
Which topic will your group choose？
Do you want to answer Question X？
Can you make a sentence with this word？
Imagine that you are ringing your friend.
Can you describe it？
二、指令语之语言功能的表达形式
教师组织课堂教学的指令大致有三种语言功能：命令（commands）；请求（requests）；建议（suggestions）。下面笔者介绍一些具有各种不同功能的指令语。
表示命令。祈使句是表达命令时最简单而又最常用的句子类型。例如：Close your books.Listen to the tape.
另外，祈使句还可加上主语。例如：
Kitty，you try to answer Question 2.
祈使句的强调形式还可以表达烦躁或沮丧的情绪。例如：Do be quiet now.Keep silent.
单词just放在命令句之首也可表达不安和烦躁之意。例如：Just sit down and be quiet.
动词want，like，expect，prefer，insist等也可以表达命令的含义。例如：I’d like you to finish this at home.
用助动词must，have to，should等表达命令的含义。例如：You must have this finished by next Monday.
有时命令语气会因为添加插入语“I am afraid”而被弱化。例如：I’m afraid you will have to do it again.
句型“be to 不定式”也可表达命令的语气。例如：You are to work in groups of four.
以上各种课堂用语，既体现了作为英语老师必须用英语组织教学，创设了英语氛围，而学生通过长期的耳濡目染也学会了这些简单用语并运用自如，真是一举两得。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.2002.