论文部分内容阅读
摘 要 农村小学习作教學改革任重道远，只有教师转变观念，不断探讨习作教学方法，激发学生学习习作兴趣，让孩子们在习作这块广阔的空间自由地翱翔，让学生习作写出浓浓的“农味”，小学习作教学质量一定能够得到提高。
关键词 农村；小学生；作文；提升
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0208-01
农村的小学生见识少，知识面窄，阅读量小，普通话讲得不好，语言贫乏，与人交谈时，常常说一些不完整的话。如何才能克服这些不利因素，切实提高农村小学生习作水平呢？通过反复研读《小学语文新课程标准》，结合农村的实际，谈些粗浅的看法。
一、走进生活，就地取材，开发习作源泉
现在的大部分农村孩子与城市孩子一样，都是“衣来伸手，饭来张口”。但是他们与城市孩子的生活有巨大的不同，他们认识自然。而城市的孩子每天在高楼大厦里生长，遨游在网络世界，“只知蔬菜瓜香，不知瓜果如何长”。农村孩子每天与“农活”习习相关，身边有许多资源。老师应有意识地让学生在双休日布置作业时，布置学生参与农村劳动，和父母一起干活，看看父母如何做工、听听父母如何与土地对话，发挥大胆想象，写写农家之乐从中了解父母劳作之辛苦。
如，三年级一小学生写《挖洋芋》，这样写到：“星期天，快到中午了，爸爸还没有吃饭，我急忙到地里看看究竟是怎么回事？远远看见爸爸弯腰弓背的样子，走近一看手拿背斗在拾洋芋，汗流满面，他是先用铁锹把一大片洋芋一株一株挖出来，然后再用背斗拾上，背到车子上，爸爸真聪明，这样可以提高劳动效率。我看见湿润的土地上露出白白的小脸的洋芋仿佛笑着说：“欢迎，欢迎，快把我们拾到车子上运回家”。我忙说：“爸爸，我也来拾洋芋”。我学着爸爸的样子，把一个个洋芋拿起来，轻轻在地上磕掉土，拾到背斗里，不一会儿，我的手被粗糙的洋芋磨得钻心的痛，腰酸背痛，汗珠子直往地上滴。抬头一看爸爸挖得一大片洋芋，好像越多了，一个个洋芋露出脸，笑我：“不行吧，干不动了吧！”。看着我的样子，爸爸笑着说：“现在知道什么是汗滴禾下土了吧！” 我想劳动真辛苦。
一段描写劳动场面的习作写成了，学生没有感到吃力。
二、学习观察，做好指导，教给写作方法
农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。在他们的身边，常常有忙碌的身影，可让他们留心观察。如，六年级一生在《摘枸杞》一文中写得真是让人难以忘怀；暑假里，我跟随母亲和亲友，到一个叫南梁的地方去摘枸杞。在那里，留下了我许多美好的记忆。一路上景色迷人，但我都不为其所动。快到达目的地的时候，我才放眼望去，那宝石般的枸杞在树中闪烁着，特别诱人。第二天一大早，我们便提着桶子，穿上旧衣服，戴上凉帽投入到了摘枸杞的行列。可能是第一次，我的心情非常激动。虽然比不上摘枸杞的老手，可是也不赖哦。大人们说我还算快手呢。可是没支撑多久，我的头上就被蚊子吻了几个“花苞”，胳膊和手背上也被尖尖的刺戳的伤痕累累。再加上这里的气温真不比家乡的气温柔和，简直快要把人蒸熟了。热的每个人都汗流浃背。头上的汗一滴一滴的往下淌……这时候，我的手也开始不听使唤了。心想：“要是躺在凉凉的房子里，舔着香甜冰凉的雪糕该多好啊！”“坚持就是胜利。”老师的话又开始在我耳畔回响，回过神来，看见别人的桶子里快装满了诱人的枸杞了，我只好又得加把劲儿，不能再做白日梦了。“刷刷，刷刷……”枸杞在我的手中应声而落。不一会儿便开始腿酸背疼了，但是收获也不少啊——桶子里的枸杞也装满了。
……最让我高兴的是现在就能享受自己的劳动成果了，主人一称我桶子里的果实，“23斤，25元。”我激动的跳了起来：“25元，我可以买一个新书包啦！”
晚上回到住所，头昏，腿酸。我这才知道爸爸妈妈挣钱不容易啊。我一定要好好学习，以优异的成绩报答父母的养育之恩。
三、鼓励阅读，课内外结合，在阅读中积累
语文是积累的学科。“多读”是提高写作能力的基础，是学生汲取人类思想精华，提高思想认识的有效途径。“读书破万卷，下笔如有神”，虽然农村小学条件有限，但是近两年来各完小配备了一定数量的图书，教师应鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读，为学生积累更多的写作素材，开拓他们的视野。如：（一）每节课前的三分钟讲故事，采用轮流式。每个学生都要收集一些自己感兴趣的故事，每节课前讲2-3人。目的是锻炼学生的口才，积累故事，积累词语句子，提高语言表达能力。（二）结合诵读经典诗文，加强学生积累，激发学生读书的快乐与成就感，从而丰富学生文化内涵。（三）在班里的图书柜里做文章；可以发动学生自己再捐点书，充分开发有利资源，把各种有效图书收集到班里，让学生阅读。基本上让学生明白“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的道理。
四、说写结合，加强训练，提高习作效果
对一个学生说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。从习作课堂教学来看，农村小学普遍忽视“说”的训练。学生到大自然去看了，听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。如，一位教师在《我要的是葫芦》教学中，引导学生学习作者观察方法，从葫芦的形状、颜色、叶子的形状、颜色到茎的形状和颜色等方面如何仔细观察并进行描写的，从而再引导学生观察硒沙瓜、香水梨、苹果等，按一定的顺序进行学习描写，收到良好的教学效果。
总之，农村小学习作教学改革任重道远，只有教师转变观念，不断探讨习作教学方法，激发学生学习习作兴趣，让孩子们在习作这块广阔的空间自由地翱翔，让学生习作写出浓浓的“农味”，小学习作教学质量一定能够得到提高。
关键词 农村；小学生；作文；提升
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0208-01
农村的小学生见识少，知识面窄，阅读量小，普通话讲得不好，语言贫乏，与人交谈时，常常说一些不完整的话。如何才能克服这些不利因素，切实提高农村小学生习作水平呢？通过反复研读《小学语文新课程标准》，结合农村的实际，谈些粗浅的看法。
一、走进生活，就地取材，开发习作源泉
现在的大部分农村孩子与城市孩子一样，都是“衣来伸手，饭来张口”。但是他们与城市孩子的生活有巨大的不同，他们认识自然。而城市的孩子每天在高楼大厦里生长，遨游在网络世界，“只知蔬菜瓜香，不知瓜果如何长”。农村孩子每天与“农活”习习相关，身边有许多资源。老师应有意识地让学生在双休日布置作业时，布置学生参与农村劳动，和父母一起干活，看看父母如何做工、听听父母如何与土地对话，发挥大胆想象，写写农家之乐从中了解父母劳作之辛苦。
如，三年级一小学生写《挖洋芋》，这样写到：“星期天，快到中午了，爸爸还没有吃饭，我急忙到地里看看究竟是怎么回事？远远看见爸爸弯腰弓背的样子，走近一看手拿背斗在拾洋芋，汗流满面，他是先用铁锹把一大片洋芋一株一株挖出来，然后再用背斗拾上，背到车子上，爸爸真聪明，这样可以提高劳动效率。我看见湿润的土地上露出白白的小脸的洋芋仿佛笑着说：“欢迎，欢迎，快把我们拾到车子上运回家”。我忙说：“爸爸，我也来拾洋芋”。我学着爸爸的样子，把一个个洋芋拿起来，轻轻在地上磕掉土，拾到背斗里，不一会儿，我的手被粗糙的洋芋磨得钻心的痛，腰酸背痛，汗珠子直往地上滴。抬头一看爸爸挖得一大片洋芋，好像越多了，一个个洋芋露出脸，笑我：“不行吧，干不动了吧！”。看着我的样子，爸爸笑着说：“现在知道什么是汗滴禾下土了吧！” 我想劳动真辛苦。
一段描写劳动场面的习作写成了，学生没有感到吃力。
二、学习观察，做好指导，教给写作方法
农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。在他们的身边，常常有忙碌的身影，可让他们留心观察。如，六年级一生在《摘枸杞》一文中写得真是让人难以忘怀；暑假里，我跟随母亲和亲友，到一个叫南梁的地方去摘枸杞。在那里，留下了我许多美好的记忆。一路上景色迷人，但我都不为其所动。快到达目的地的时候，我才放眼望去，那宝石般的枸杞在树中闪烁着，特别诱人。第二天一大早，我们便提着桶子，穿上旧衣服，戴上凉帽投入到了摘枸杞的行列。可能是第一次，我的心情非常激动。虽然比不上摘枸杞的老手，可是也不赖哦。大人们说我还算快手呢。可是没支撑多久，我的头上就被蚊子吻了几个“花苞”，胳膊和手背上也被尖尖的刺戳的伤痕累累。再加上这里的气温真不比家乡的气温柔和，简直快要把人蒸熟了。热的每个人都汗流浃背。头上的汗一滴一滴的往下淌……这时候，我的手也开始不听使唤了。心想：“要是躺在凉凉的房子里，舔着香甜冰凉的雪糕该多好啊！”“坚持就是胜利。”老师的话又开始在我耳畔回响，回过神来，看见别人的桶子里快装满了诱人的枸杞了，我只好又得加把劲儿，不能再做白日梦了。“刷刷，刷刷……”枸杞在我的手中应声而落。不一会儿便开始腿酸背疼了，但是收获也不少啊——桶子里的枸杞也装满了。
……最让我高兴的是现在就能享受自己的劳动成果了，主人一称我桶子里的果实，“23斤，25元。”我激动的跳了起来：“25元，我可以买一个新书包啦！”
晚上回到住所，头昏，腿酸。我这才知道爸爸妈妈挣钱不容易啊。我一定要好好学习，以优异的成绩报答父母的养育之恩。
三、鼓励阅读，课内外结合，在阅读中积累
语文是积累的学科。“多读”是提高写作能力的基础，是学生汲取人类思想精华，提高思想认识的有效途径。“读书破万卷，下笔如有神”，虽然农村小学条件有限，但是近两年来各完小配备了一定数量的图书，教师应鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读，为学生积累更多的写作素材，开拓他们的视野。如：（一）每节课前的三分钟讲故事，采用轮流式。每个学生都要收集一些自己感兴趣的故事，每节课前讲2-3人。目的是锻炼学生的口才，积累故事，积累词语句子，提高语言表达能力。（二）结合诵读经典诗文，加强学生积累，激发学生读书的快乐与成就感，从而丰富学生文化内涵。（三）在班里的图书柜里做文章；可以发动学生自己再捐点书，充分开发有利资源，把各种有效图书收集到班里，让学生阅读。基本上让学生明白“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的道理。
四、说写结合，加强训练，提高习作效果
对一个学生说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。从习作课堂教学来看，农村小学普遍忽视“说”的训练。学生到大自然去看了，听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。如，一位教师在《我要的是葫芦》教学中，引导学生学习作者观察方法，从葫芦的形状、颜色、叶子的形状、颜色到茎的形状和颜色等方面如何仔细观察并进行描写的，从而再引导学生观察硒沙瓜、香水梨、苹果等，按一定的顺序进行学习描写，收到良好的教学效果。
总之，农村小学习作教学改革任重道远，只有教师转变观念，不断探讨习作教学方法，激发学生学习习作兴趣，让孩子们在习作这块广阔的空间自由地翱翔，让学生习作写出浓浓的“农味”，小学习作教学质量一定能够得到提高。