【摘要】培养创新人才是现在中国基础教育的伟大使命，创新的社会、创新的时代、创新的人类呼唤创新教育。然而我国长期的应试教育使我们各个学校沉浸在追逐分数的状态，与现在所提倡的素质教育的要求相差太远。这就要求我们广大教师要解放思想，转变观念，要树立正确的教育观、质量观和人才观。在现在的教学中，要加强培养学生的创新能力，充分发挥学生的主体作用。
　　【关键词】创新能力 思维 主动发展
　　小学生的思维活跃，常有不囿于常理的思维光芒闪现，教师应注重发展学生的这种思维，培养他们的创新能力，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。实践证明：培养学生创新精神是实施素质教育，提高教学质量的有效途径。下面以《田忌赛马》这课的一教学来谈谈怎样培养学生创新能力，促进学生的主动发展。
　　《田忌赛马》讲的是战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。齐国的大军事家孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。课文表现了孙膑的足智多谋。这是对学生认真观察分析的态度进行培养，对学生科学的思想方法进行启蒙的很好的教材。教学本课，我根据“教师主导作用和学生主动性相结合”的教学原则，合理运用多媒体电教手段，选用多种教学方法，全面发展学生的智能，培养他们的创新能力。
　　—、创新观察，思维机会，促进学生主动学习。
　　亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。质疑问题是锻炼思维，发展思维，培养自学能力，进而达到自能读书的一种有效手段。古人云：“学贵质疑。”疑是思之路，学之端。质疑问难是学生思维活跃的体现。所以教学时我总是创造机会让学生质疑问难。例如：导学第二段后，让学生质疑，学生经过思考便提出问题，有的学生提出的问题比较泛，显得不着边际，不是教材的重点和内容。我就引导他们围绕课文重点进行提问，学会提出有探讨价值的问题。有的学生问道：孙膑为什么能够做到胸有成竹？学生提出这个问题有探讨价值，我便认真地组织学生讨论。又如：学习全文以后，鼓励学生质疑，让学生不断提高质疑问难的质量，使他们在发言，讨论中开发智力，培养积极思维，逐步学会自己研讨问题和解决问题，并养成良好的学习习惯。
　　二、创造表达，交流的机会，让学生充分展示自我。
　　讨论法有助于增强学生的口头表达能力，思维活跃，提高独立思考能力，分析问题和理解问题的能力。教学时，我多处使用。例如解决课后第2道題；读读下面的句子，再说说这三句之间有什么联系。（1）齐威王每个等到级的马都比田忌的强。齐威王的马比田忌的快不了多少。还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这三个句子体现了孙膑的分析问题的思路。要让学生体会到这三句话的联系，教师可启发学生换个角度思考：如果齐威王的马比田忌的快得很多，调换一下出场顺序后，情况怎么？再让学生讨论三句话之间的联系，学生及时交换看法，互相启发，便很快地说出；孙膑通过仔细观察发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”同时发现“齐威王的马比田忌的快不了多少”，正是有了这样的发现，孙膑才做出了调换马的出场顺序便可以转败的准确判断。学生在讨论中解决了问题，又受到科学思想方法的启蒙。
　　三、创设动手操作机会，激发学生的参与意识。
　　小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过度阶段，动手操作不仅符合儿童的年龄特点。通过动手操作可以使学生的手、眼、脑等到协同作用，同步发展，培养和发展学生的形象思维和逻辑思维。《田忌赛马》的教学重点是让学生理解两次赛马的出场顺序，了解现场赛马的情况。我布置学生在课前预习时，用卡片制作表示田忌和齐威王的三匹不同等级的“马”。在导学第一段和第三段时，再让学生在自己的桌子上排列“马”的对阵情况，然后又叫几个学生到黑板面前边演示边讲解。这样学生在动手的同时轻松有趣的明白了两次比赛马的出场顺序，体会到孙膑的足智多谋。
　　四、知道比较分析，启发求异思维。
　　科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中，主义培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新能力。
　　总之，实施主体教育，主要途径是在课堂教学，关键所在是教师转变教育的观念。教师突破了传统束缚，诚心诚意的把学生置于教育的主题地位，这样培养出来的学生才会具有创新能力，才会成为二十一世纪所需求的全面发展的人才！