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【摘 要】随着新课改和素质教育的推进，高中的体育教学模式几经更新和变化，老师们为了实现有效的教学也在不断的革新教育观念，探索新的教学模式。新形势下，无论什么样的教学模式都必须把课堂归还给学生，突出教师的引导作用，激发学生的主体作用。小组合作学习作为一种有效的教学和学习模式得到推广，并备受青睐，它极大的调动了学生学习的主动性和积极性，也极大的提高了教学效率。本文中，笔者结合自身的教学经历着重探究了小组合作学习在高中体育教学中的应用策略，希望能对体育教学和学习起到一定的积极影响。
【关键词】小组合作学习 高中体育 应用 策略
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。新课标明确指出自主、合作、探究学习是国家对未来人才的基本要求之一。由于效果显著，小组合作学习被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。虽然各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致，但其实质都是一样的。如何在体育教学中贯彻实施小组合作学习，笔者认为应该从以下几个方面入手：
一、保持平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，对开展小组合作学习有着巨大的促进作用。由调查显示，良好的课堂氛围和良好的师生关系密切相关，“亲其师，才能信其道”，在高中体育课堂教学中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地，自己是受到老师关注的，在课堂中营造平等和谐的师生关系，这样在课堂上，学生才会参与其中，才能提高合作学习的效率。
二、创造适当的时间空间和物质材料，提升合作学习的效率
合作学习需要适当的时间空间，新的课程标准明确规定，教师应当成为学生学习的引导者与资源提供者。在体育教学中，教师必要的技能传授和指导练习之外，应当为学生的合作学习预留一定的时间，在充足的空间环境中，运用教师所提供的物质材料，通过学生的互动，合作，分享，交流进行合作学习。合作学习并不是绝对排除教师的引导与教育，合作学习中，学生肯定会遇到合作小组无法解决的问题和困惑，这都需要教师来引导学生或启发学生来解决。在合作教学中，应当充分发挥部分优秀学生的积极性，使他们部分担当起指导或组织任务，使得合作学生顺利进行并保证一定的效率。合作学习也应当关注那些不太喜欢体育，动作发展较为迟缓的后进生。促使这些学生的身体素质和体育技能的发展也是教师新课标的重要内容。发挥优秀学生的积极作用与推动后进学生的协同进步不是对立的，处理的好，可以相互促进，相互完善，相得益彰，进一步提升合作学习的效率。
三、引导学生学习的兴趣
学习兴趣可以提高学习积极性，有利于获得成就感，有利于享受学习的乐趣，有利于形成学习的良性循环。高中体育课特别需要学习兴趣为支撑，才能达到培养学生各方面能力的目标。在小组合作学习中，体育课每个教学环节的呈现和结束，都需要教者细细斟酌，科学、合理、恰到好处地去认真设计，从导入、进行操练、合作、演练、拓展、巩固等各个环节，都在于老师的精心设计，老师说什么、做什么，怎样能激发学生的兴趣，学生真正在课堂里充当主角，积极地说、主动地做，争先抢答，让全体学生快乐地活跃在课堂上操練、表演、小组合作等教学活动，切实需要老师精心策划、科学设计，充分发挥学生的作用，让学生的各种器官充分发挥作用，让学生真正地动起来。通过实际行动来接受知识、体验情境、习得技能，培养学生的互动能力，培养伙伴合作的意识和策略，增强创新意识，发展操作技能。教师采用恰当的教学方法，灵活多样的教学形式，促进和培养学生的学习兴趣，使学生在课堂里充满信心，发展个性，表现自我。
四、加强引导，教会学生合作学习的方法
在合作学习前，教师要教会学生如何确定小组长，小组长如何对小组成员进行角色分工，组员各自应承担什么样的责任，成员之间如何交流，如何对学习成果进行评价，如何处理小组活动中出现的意外问题，怎样汇报学习成果等基本技能，使合作学习能够有组织、有秩序、高效率地进行。在实施合作学习前，教师要认真钻研教材，了解教材的内容，合理安排合作学习的方式。在选择合作学习方式时，教师还要考虑到时间季节、学生情况、场地设施、环境条件、教学指导、成果反馈和评估、过程调控、安全措施等因素的影响，做到目标明确，方法得当，有的放矢。
五、合作学习中，教师应给予及时的适当的评价
在对小组合作学习进行评价时，小组的合作表现应作为主要指标。在课堂讨论中，教师尽可能以小组为单位组织发言，让发言人代表本组汇报小组学习的结果；在学业成绩上，教师在公平分组的情况下可以考虑用小组平均分加个人成绩作为学习小组成员平时成绩。这种捆绑式的成绩评价有利于学生加强小组合作，达到共同提高的目的。在小组合作、分组表现中，教师应善于从不同角度发现各组的优点，多一些激励，少一些否定和各组间谁好谁不好的评价。教师的评价要让学生侧面间接地感到自己与他人（组）的距离，认识到不足，明确努力的方向。
【参考文献】
[1]陈俊锋.浅谈小组合作学习在高中体育教学中的应用探究[J].高中教师，2012（04）
[2]徐晓红.小组合作学习在体育教学中的应用[J].中国校外教育，2012（05）
【关键词】小组合作学习 高中体育 应用 策略
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。新课标明确指出自主、合作、探究学习是国家对未来人才的基本要求之一。由于效果显著，小组合作学习被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。虽然各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致，但其实质都是一样的。如何在体育教学中贯彻实施小组合作学习，笔者认为应该从以下几个方面入手：
一、保持平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，对开展小组合作学习有着巨大的促进作用。由调查显示，良好的课堂氛围和良好的师生关系密切相关，“亲其师，才能信其道”，在高中体育课堂教学中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地，自己是受到老师关注的，在课堂中营造平等和谐的师生关系，这样在课堂上，学生才会参与其中，才能提高合作学习的效率。
二、创造适当的时间空间和物质材料，提升合作学习的效率
合作学习需要适当的时间空间，新的课程标准明确规定，教师应当成为学生学习的引导者与资源提供者。在体育教学中，教师必要的技能传授和指导练习之外，应当为学生的合作学习预留一定的时间，在充足的空间环境中，运用教师所提供的物质材料，通过学生的互动，合作，分享，交流进行合作学习。合作学习并不是绝对排除教师的引导与教育，合作学习中，学生肯定会遇到合作小组无法解决的问题和困惑，这都需要教师来引导学生或启发学生来解决。在合作教学中，应当充分发挥部分优秀学生的积极性，使他们部分担当起指导或组织任务，使得合作学生顺利进行并保证一定的效率。合作学习也应当关注那些不太喜欢体育，动作发展较为迟缓的后进生。促使这些学生的身体素质和体育技能的发展也是教师新课标的重要内容。发挥优秀学生的积极作用与推动后进学生的协同进步不是对立的，处理的好，可以相互促进，相互完善，相得益彰，进一步提升合作学习的效率。
三、引导学生学习的兴趣
学习兴趣可以提高学习积极性，有利于获得成就感，有利于享受学习的乐趣，有利于形成学习的良性循环。高中体育课特别需要学习兴趣为支撑，才能达到培养学生各方面能力的目标。在小组合作学习中，体育课每个教学环节的呈现和结束，都需要教者细细斟酌，科学、合理、恰到好处地去认真设计，从导入、进行操练、合作、演练、拓展、巩固等各个环节，都在于老师的精心设计，老师说什么、做什么，怎样能激发学生的兴趣，学生真正在课堂里充当主角，积极地说、主动地做，争先抢答，让全体学生快乐地活跃在课堂上操練、表演、小组合作等教学活动，切实需要老师精心策划、科学设计，充分发挥学生的作用，让学生的各种器官充分发挥作用，让学生真正地动起来。通过实际行动来接受知识、体验情境、习得技能，培养学生的互动能力，培养伙伴合作的意识和策略，增强创新意识，发展操作技能。教师采用恰当的教学方法，灵活多样的教学形式，促进和培养学生的学习兴趣，使学生在课堂里充满信心，发展个性，表现自我。
四、加强引导，教会学生合作学习的方法
在合作学习前，教师要教会学生如何确定小组长，小组长如何对小组成员进行角色分工，组员各自应承担什么样的责任，成员之间如何交流，如何对学习成果进行评价，如何处理小组活动中出现的意外问题，怎样汇报学习成果等基本技能，使合作学习能够有组织、有秩序、高效率地进行。在实施合作学习前，教师要认真钻研教材，了解教材的内容，合理安排合作学习的方式。在选择合作学习方式时，教师还要考虑到时间季节、学生情况、场地设施、环境条件、教学指导、成果反馈和评估、过程调控、安全措施等因素的影响，做到目标明确，方法得当，有的放矢。
五、合作学习中，教师应给予及时的适当的评价
在对小组合作学习进行评价时，小组的合作表现应作为主要指标。在课堂讨论中，教师尽可能以小组为单位组织发言，让发言人代表本组汇报小组学习的结果；在学业成绩上，教师在公平分组的情况下可以考虑用小组平均分加个人成绩作为学习小组成员平时成绩。这种捆绑式的成绩评价有利于学生加强小组合作，达到共同提高的目的。在小组合作、分组表现中，教师应善于从不同角度发现各组的优点，多一些激励，少一些否定和各组间谁好谁不好的评价。教师的评价要让学生侧面间接地感到自己与他人（组）的距离，认识到不足，明确努力的方向。
【参考文献】
[1]陈俊锋.浅谈小组合作学习在高中体育教学中的应用探究[J].高中教师，2012（04）
[2]徐晓红.小组合作学习在体育教学中的应用[J].中国校外教育，2012（05）