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摘要：小学音乐教学应该是让学生在老师的引导下感受音乐、欣赏音乐、体验音乐、表现音乐，特别是要在潜移默化中，让学生的心灵得到净化，达到“润物细无声”的效果。学校音乐教育应以育人教育为宗旨，努力做到以乐辅德、促智、怡性，从而达到全面育人的目的。如何达到这一要求，我充分利用“赏识”这一举动来调动学生学习音乐，为音乐教学打开一扇扇窗。
关键词：赏识；音乐教学；感受音乐；快乐
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-029-2学校音乐教育的育人功能是在不知不觉中逐渐加强的，凡长期经过音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定势，具有牢固的稳定性，能让其一生获得健康的心理、良好的行为习惯。
一、赏识，让学生爱上音乐课
音乐教学应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。
众所周知，好动，注意力不稳定是小学生的特点之一，而律动是学生很喜欢的活动，因为它可以刺激和激发学生感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。因此每节课开始，我采用听赏不同的音乐，即兴编一些同学们喜爱的容易接受的动作，带领学生表演。孩子们情绪高昂，在欢快的气氛中感受音乐。我还常常根据歌曲的内容编一些律动，取得了很好的教学效果。如：教《快乐的小木匠》一课时，我先让学生想像熊猫的可爱模样，然后请学生观看熊猫的影片，再让学生随着音乐自编一些做木匠的动作。边唱边表演，欢快的情绪，学生们纯真、可爱的表演，激发了他们热爱熊猫，热爱动物的情感，又使学生掌握了一些创编律动、表演的技巧。我紧紧抓住他们在活动中表现出来的“亮点”给予表扬、肯定。学生的热情越发高涨。在老师创设的宽松、民主的课堂氛围内，教师与学生的关系十分融洽。因为学生动了，所以满足了他们的“动”的年龄特征的需要，但是，在这样的动当中，学生“动”得有秩序，有规律，情绪饱满，气氛热烈，学生有“成就感”、“轻松感”。在动的过程中，学生喜爱这样的音乐课，所以他们的注意集中，思维专注而活跃。教学气氛宽松而不涣散，严谨而不威慑，每个学生自然就爱上了音乐课。
二、赏识，让学生爱上老师
要让学生在音乐学习中获得快乐，首先要让学生感到老师是快乐地教他们的，这就要求教师在教学时要“一往情深”，发挥自身的长处，所交涉的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣。同时按照不同的教学内容、教育对象，精心安排好语境，在把握好语感的基础上，把学生的兴趣引到学习中来，使学生产生高昂和振奋的心理状态，情不自禁地参与到学习中来，达到以语激情，以情感人，以情激思。我努力做到：做一个聪明的音乐教师，课堂上扬长避短，使学生能够爱上老师。如我在教授《好月亮，你走得这样静悄悄》时，我边在多媒体上出示各种状态的月亮的图画，并配上优美的背景音乐，边有感情地朗读诗句。教师声情并茂的朗读，加上优美的图画的渲染，营造出课堂教学的情景，把学生带到一个美丽月夜的环境中去。加上老师的眼神时刻与学生交流，使教师的“教”与学生的“学”产生了共鸣，学生与教师之间的距离越来越近。
在教学过程中，我充分发挥了我的母爱，对于表现好的学生，毫不吝啬我的爱。记得在教授一年级《亚克西，巴郎》时，在教授完歌曲后，我请学生上台来表演，有一个男生举起了他的小手，这位学生长得胖胖的，平时不太爱说话，感觉也不太活跃，不善于表演，属于那种在班级里没有“人气”的孩子。但是我觉得要随时扬学生所长，于是，我抓准机会，请他上来表演唱。如我所想，他表演得并不是非常出色，但是非常认真。我微笑着走到他的身边，拉着他的小手，在他的脸上轻轻地亲吻了一下，说：“你表演得真认真，老师喜欢你”。孩子的脸上顿时露出了无比灿烂的笑容，而教室里响起了一阵欢呼，一双双眼睛里露出了羡慕的眼神，紧接着只听见“老师，我也来表演”“老师，我也要”……这一吻是多么神奇呀，我的爱的赏识，换来了后来学生对我的无限喜爱，我们之间俨然是母女、母子。
三、赏识，让学生爱上音乐
我时刻告诫自己：你是一位小学音乐教师，要让你的学生在音乐学习中获得快乐，让学生爱上音乐。
如果说学生爱上音乐课、爱老师是由于老师的人格魅力的吸引的话，让学生能爱上音乐是非常讲技巧的事情。大家都知道，音乐技能是一种特殊技能，并不是每个学生从小就都是一样的对音乐有天份。有些学生从小就有很好的天份，但是有些同学却是从小就五音不全。音乐学习是一项比较轻松的学习项目，并不是培养学生成为伟大的音乐家，而是应让学生在音乐学习中，接触音乐，感受音乐，在学习中，逐步培养和提高学生音乐的欣赏力、感悟力等等。
我任教的（B）班级里有一对姓西垣的双胞胎弟兄，长得白白的，样子憨憨的，不是很玲珑，也不是特别聪明，竖笛吹得也不是很好。每次上音乐课的时候我都注意观察他俩，发现他们虽不善言辞，却很专注。这样的学生也许有点胆怯，也许有点不自信，我想老师应该多给他们一点鼓励，因此我在课上不时朝着他们微笑，只要我觉得他们可以回答的问题就让他们起来回答。慢慢的，他俩的歌声越来越优美，表情越来越丰富了。
鼓励与肯定是每个学生都乐于接受的，在每次学习与表演的过程中，我都用欣赏的眼光去看学生，更用话语来鼓励学生。对于学生点滴的进步，都用肯定的方式去评价学生。我的所作所为大大提高了学生学习的积极性，学生们的热情大大受到鼓舞，学习与探索之心大大增强，学生们在一次次的学习中，尝到了“胜利”的喜悦。我清晰地记得，一次我在学校门口值班，一位家长走到我面前，说：“您是陈老师吧？”我很诧异，因为，我刚调到这所学校，家长应该不会认识我，怎么会和我主动打招呼呢？我说：“是的，请问您是谁？”那位家长露出灿烂的笑容：“谢谢你哦，我是您的学生朱xx的家长，我的孩子非常喜欢您，说您是她学习到五年级以来最好的音乐老师，您的课轻松、幽默，您歌唱得很好听。我的孩子现在非常喜欢音乐，真的非常感谢您！”听着这样的话语，我的心里是甜甜的。是呀，课堂上，师生间的交流，除了纯粹的知识交流外，教师在向学生传授知识的同时，教师的一颦一笑、一举一动，都传递着一定的情感。它将使师生间形成良好的情感沟通，使教学取得理想的效果，更重要的是，能让学生真正喜欢上音乐。
小学音乐教学是一种音乐的基础教学，但是我想我们音乐教师只要用心来经营音乐课堂，经常用赏识的眼光与话语去鼓励学生，那么，我们的音乐教学将获得更加绚烂的效果！
关键词：赏识；音乐教学；感受音乐；快乐
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-029-2学校音乐教育的育人功能是在不知不觉中逐渐加强的，凡长期经过音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定势，具有牢固的稳定性，能让其一生获得健康的心理、良好的行为习惯。
一、赏识，让学生爱上音乐课
音乐教学应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。
众所周知，好动，注意力不稳定是小学生的特点之一，而律动是学生很喜欢的活动，因为它可以刺激和激发学生感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。因此每节课开始，我采用听赏不同的音乐，即兴编一些同学们喜爱的容易接受的动作，带领学生表演。孩子们情绪高昂，在欢快的气氛中感受音乐。我还常常根据歌曲的内容编一些律动，取得了很好的教学效果。如：教《快乐的小木匠》一课时，我先让学生想像熊猫的可爱模样，然后请学生观看熊猫的影片，再让学生随着音乐自编一些做木匠的动作。边唱边表演，欢快的情绪，学生们纯真、可爱的表演，激发了他们热爱熊猫，热爱动物的情感，又使学生掌握了一些创编律动、表演的技巧。我紧紧抓住他们在活动中表现出来的“亮点”给予表扬、肯定。学生的热情越发高涨。在老师创设的宽松、民主的课堂氛围内，教师与学生的关系十分融洽。因为学生动了，所以满足了他们的“动”的年龄特征的需要，但是，在这样的动当中，学生“动”得有秩序，有规律，情绪饱满，气氛热烈，学生有“成就感”、“轻松感”。在动的过程中，学生喜爱这样的音乐课，所以他们的注意集中，思维专注而活跃。教学气氛宽松而不涣散，严谨而不威慑，每个学生自然就爱上了音乐课。
二、赏识，让学生爱上老师
要让学生在音乐学习中获得快乐，首先要让学生感到老师是快乐地教他们的，这就要求教师在教学时要“一往情深”，发挥自身的长处，所交涉的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣。同时按照不同的教学内容、教育对象，精心安排好语境，在把握好语感的基础上，把学生的兴趣引到学习中来，使学生产生高昂和振奋的心理状态，情不自禁地参与到学习中来，达到以语激情，以情感人，以情激思。我努力做到：做一个聪明的音乐教师，课堂上扬长避短，使学生能够爱上老师。如我在教授《好月亮，你走得这样静悄悄》时，我边在多媒体上出示各种状态的月亮的图画，并配上优美的背景音乐，边有感情地朗读诗句。教师声情并茂的朗读，加上优美的图画的渲染，营造出课堂教学的情景，把学生带到一个美丽月夜的环境中去。加上老师的眼神时刻与学生交流，使教师的“教”与学生的“学”产生了共鸣，学生与教师之间的距离越来越近。
在教学过程中，我充分发挥了我的母爱，对于表现好的学生，毫不吝啬我的爱。记得在教授一年级《亚克西，巴郎》时，在教授完歌曲后，我请学生上台来表演，有一个男生举起了他的小手，这位学生长得胖胖的，平时不太爱说话，感觉也不太活跃，不善于表演，属于那种在班级里没有“人气”的孩子。但是我觉得要随时扬学生所长，于是，我抓准机会，请他上来表演唱。如我所想，他表演得并不是非常出色，但是非常认真。我微笑着走到他的身边，拉着他的小手，在他的脸上轻轻地亲吻了一下，说：“你表演得真认真，老师喜欢你”。孩子的脸上顿时露出了无比灿烂的笑容，而教室里响起了一阵欢呼，一双双眼睛里露出了羡慕的眼神，紧接着只听见“老师，我也来表演”“老师，我也要”……这一吻是多么神奇呀，我的爱的赏识，换来了后来学生对我的无限喜爱，我们之间俨然是母女、母子。
三、赏识，让学生爱上音乐
我时刻告诫自己：你是一位小学音乐教师，要让你的学生在音乐学习中获得快乐，让学生爱上音乐。
如果说学生爱上音乐课、爱老师是由于老师的人格魅力的吸引的话，让学生能爱上音乐是非常讲技巧的事情。大家都知道，音乐技能是一种特殊技能，并不是每个学生从小就都是一样的对音乐有天份。有些学生从小就有很好的天份，但是有些同学却是从小就五音不全。音乐学习是一项比较轻松的学习项目，并不是培养学生成为伟大的音乐家，而是应让学生在音乐学习中，接触音乐，感受音乐，在学习中，逐步培养和提高学生音乐的欣赏力、感悟力等等。
我任教的（B）班级里有一对姓西垣的双胞胎弟兄，长得白白的，样子憨憨的，不是很玲珑，也不是特别聪明，竖笛吹得也不是很好。每次上音乐课的时候我都注意观察他俩，发现他们虽不善言辞，却很专注。这样的学生也许有点胆怯，也许有点不自信，我想老师应该多给他们一点鼓励，因此我在课上不时朝着他们微笑，只要我觉得他们可以回答的问题就让他们起来回答。慢慢的，他俩的歌声越来越优美，表情越来越丰富了。
鼓励与肯定是每个学生都乐于接受的，在每次学习与表演的过程中，我都用欣赏的眼光去看学生，更用话语来鼓励学生。对于学生点滴的进步，都用肯定的方式去评价学生。我的所作所为大大提高了学生学习的积极性，学生们的热情大大受到鼓舞，学习与探索之心大大增强，学生们在一次次的学习中，尝到了“胜利”的喜悦。我清晰地记得，一次我在学校门口值班，一位家长走到我面前，说：“您是陈老师吧？”我很诧异，因为，我刚调到这所学校，家长应该不会认识我，怎么会和我主动打招呼呢？我说：“是的，请问您是谁？”那位家长露出灿烂的笑容：“谢谢你哦，我是您的学生朱xx的家长，我的孩子非常喜欢您，说您是她学习到五年级以来最好的音乐老师，您的课轻松、幽默，您歌唱得很好听。我的孩子现在非常喜欢音乐，真的非常感谢您！”听着这样的话语，我的心里是甜甜的。是呀，课堂上，师生间的交流，除了纯粹的知识交流外，教师在向学生传授知识的同时，教师的一颦一笑、一举一动，都传递着一定的情感。它将使师生间形成良好的情感沟通，使教学取得理想的效果，更重要的是，能让学生真正喜欢上音乐。
小学音乐教学是一种音乐的基础教学，但是我想我们音乐教师只要用心来经营音乐课堂，经常用赏识的眼光与话语去鼓励学生，那么，我们的音乐教学将获得更加绚烂的效果！