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〔关键词〕 作文教学；再现；生活
〔中图分类号〕 G623.23
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
04（B）—0041—01
作文教学不仅要教学生谋篇布局、遣词造句，还要引导学生观察生活、认识生活、创造生活、表现生活。那么，在实际教学中教师该怎样操作呢?
一、再现生活
所谓再现生活，就是运用现代化教学媒体，如录音机、照相机、摄像机等，把生活中的片断在课堂上逼真再现，然后引导学生反复观察，深入思考，全面把握。教师要根据学生写作的实际情况，适时引导学生有意识地集中注意力，进行重点观察，帮助学生完成头脑表象的多次积累，为学生的再次情感体验创设条件，突破教学难点，写好生活片断，从而使学生的认知水平和写作水平得到提高。课堂上展示的生活片断往往是从教师的角度来再现的，但学生才是学习活动的主体，他们有自己的独特感受。如果教师对生活片断选取的角度把握不好，就会偏离学生的生活实际，与新课改提倡的理念相违背。因此，教师应该引导学生参与“再现生活”，让学生自己捕捉生活中的镜头。
二、表演生活
表演生活即让学生把自己喜欢的故事、熟悉的场景演一演，这样教学能有效促进学生深入思考，提高认识水平，从而提高学生的写作水平。把生活搬到讲台上来表演与“再现生活”相比，增加了想象的空间，它展现的是概括性的真实，更集中、更形象，是学生对已有的生活经验的提炼与升华，为学生自主观察生活作了一个很好的铺垫。表演生活要很好地把握现实生活与文学创作的关系，教师要注意调动学生的参与意识，引导学生完成对生活的高度概括。例如，教学完《狼和小羊》这篇文章后，我引导学生先演这样一个故事：狼和小羊又见面了，小羊靠自己的聪慧把狼带入事先设计好的陷阱。戏演完了，再让学生用笔记录下刚才的镜头。实践证明，这
样教学有利于调动学生的作文积极性。
三、实践生活
把一些生活现象搬上讲台不仅可以增加学生的写作素材，还可以提高学生的写作兴趣。如，如何使鸡蛋从高处落下不碎的实验、掰手腕比赛等活动都可以让学生在课堂上边实践、边观察、边写作。学生兴趣盎然，写作兴致自然很高。这种生活实践是在教师的指导下进行的。为了实现教学目的，教师就要对各种要素加以巧妙的组合。把生活实际搬上讲台，可做的文章有很多。如，带高年级的学生到幼儿园当“小老师”，去教小朋友做眼保健操；让学生每天抽三五分钟观察一颗种子发芽等等。这种在教师调控下的真实生活，既能点拨、启发学生，又能使学生自主实践，增加生活体验。
四、创造生活
平时教学时，教师要引导学生去观海去赶潮，去赏花去看月，去耕耘去收获，去创造美好的生活，从而使其有所感悟，写下充满稚气的文章。如，妇女节到了，教师可以结合实际为学生提出如下建议：1.送给妈妈祝福的话。2.用自己的零花钱给妈妈买一份节日礼物。3.和爸爸一起分担当天的家务活。4.晚上为妈妈洗一次脚。5.听妈妈讲她最难忘的事。然后，让学生写下妈妈的表情、动作及当时自己的感受。实践证明，让学生参与自己身边的某些活动，去创造美好的生活，在美好的生活中观察、感受、发现、写作可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。
实践证明，过有意思的生活，才能写出有意思的文章。小学生作文不同于成年人的文学创作，小学生作文是他们真实生活、真实感受的写照，他们作文的目的旨在提高他们的观察、认知、想象和思维能力，最终提高他们的语文素质。认识到这一点，教师就不会要求小学生写出的作文“思想健康、结构合理、布局巧妙”等等。教师要鼓励学生大胆实践，积极体验，自主创造，自由表现。
不管是再现生活、表演生活、实践生活，还是创造生活，教师都应该本着鼓励学生“大胆实践，积极体验，自主创造，自由表现”的原则，切实尊重学生的主体性，激发学生自主表达的兴趣，最终实现提高学生写作水平的目的。
〔中图分类号〕 G623.23
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
04（B）—0041—01
作文教学不仅要教学生谋篇布局、遣词造句，还要引导学生观察生活、认识生活、创造生活、表现生活。那么，在实际教学中教师该怎样操作呢?
一、再现生活
所谓再现生活，就是运用现代化教学媒体，如录音机、照相机、摄像机等，把生活中的片断在课堂上逼真再现，然后引导学生反复观察，深入思考，全面把握。教师要根据学生写作的实际情况，适时引导学生有意识地集中注意力，进行重点观察，帮助学生完成头脑表象的多次积累，为学生的再次情感体验创设条件，突破教学难点，写好生活片断，从而使学生的认知水平和写作水平得到提高。课堂上展示的生活片断往往是从教师的角度来再现的，但学生才是学习活动的主体，他们有自己的独特感受。如果教师对生活片断选取的角度把握不好，就会偏离学生的生活实际，与新课改提倡的理念相违背。因此，教师应该引导学生参与“再现生活”，让学生自己捕捉生活中的镜头。
二、表演生活
表演生活即让学生把自己喜欢的故事、熟悉的场景演一演，这样教学能有效促进学生深入思考，提高认识水平，从而提高学生的写作水平。把生活搬到讲台上来表演与“再现生活”相比，增加了想象的空间，它展现的是概括性的真实，更集中、更形象，是学生对已有的生活经验的提炼与升华，为学生自主观察生活作了一个很好的铺垫。表演生活要很好地把握现实生活与文学创作的关系，教师要注意调动学生的参与意识，引导学生完成对生活的高度概括。例如，教学完《狼和小羊》这篇文章后，我引导学生先演这样一个故事：狼和小羊又见面了，小羊靠自己的聪慧把狼带入事先设计好的陷阱。戏演完了，再让学生用笔记录下刚才的镜头。实践证明，这
样教学有利于调动学生的作文积极性。
三、实践生活
把一些生活现象搬上讲台不仅可以增加学生的写作素材，还可以提高学生的写作兴趣。如，如何使鸡蛋从高处落下不碎的实验、掰手腕比赛等活动都可以让学生在课堂上边实践、边观察、边写作。学生兴趣盎然，写作兴致自然很高。这种生活实践是在教师的指导下进行的。为了实现教学目的，教师就要对各种要素加以巧妙的组合。把生活实际搬上讲台，可做的文章有很多。如，带高年级的学生到幼儿园当“小老师”，去教小朋友做眼保健操；让学生每天抽三五分钟观察一颗种子发芽等等。这种在教师调控下的真实生活，既能点拨、启发学生，又能使学生自主实践，增加生活体验。
四、创造生活
平时教学时，教师要引导学生去观海去赶潮，去赏花去看月，去耕耘去收获，去创造美好的生活，从而使其有所感悟，写下充满稚气的文章。如，妇女节到了，教师可以结合实际为学生提出如下建议：1.送给妈妈祝福的话。2.用自己的零花钱给妈妈买一份节日礼物。3.和爸爸一起分担当天的家务活。4.晚上为妈妈洗一次脚。5.听妈妈讲她最难忘的事。然后，让学生写下妈妈的表情、动作及当时自己的感受。实践证明，让学生参与自己身边的某些活动，去创造美好的生活，在美好的生活中观察、感受、发现、写作可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。
实践证明，过有意思的生活，才能写出有意思的文章。小学生作文不同于成年人的文学创作，小学生作文是他们真实生活、真实感受的写照，他们作文的目的旨在提高他们的观察、认知、想象和思维能力，最终提高他们的语文素质。认识到这一点，教师就不会要求小学生写出的作文“思想健康、结构合理、布局巧妙”等等。教师要鼓励学生大胆实践，积极体验，自主创造，自由表现。
不管是再现生活、表演生活、实践生活，还是创造生活，教师都应该本着鼓励学生“大胆实践，积极体验，自主创造，自由表现”的原则，切实尊重学生的主体性，激发学生自主表达的兴趣，最终实现提高学生写作水平的目的。