〔关键词〕 新理念;语文教学；新变化
　　〔中图分类号〕 G420〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2009）
　　 04（B）—0036—01
　　
　　 一、树立新理念
　　
　　1．转换教师角色
　　学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，构建一个开放的语文学习环境，打通课堂教学与学生生活实际的联系通道。
　　2．树立“大语文”观
　　“大语文”观强调将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读。语文不但要从课本中学，还要从报刊杂志中学，从影视中学。“大语文”可以是报刊、杂志，可以是古今中外的不朽篇章，也可以是名不见经传的精品雅文。教师要鼓励学生利用假期多看点优秀的文章、电影、电视剧等。
　　
　　二、走进新课堂
　　
　　1．强化朗读
　　古人曰“书读百遍，其义自见”。因此，在教学中，教师要引导学生多读书，让他们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，最终达到以读促思、以读促悟、以读促记、以读促说、以读促写的效果。首先，教师可以让学生自己认读生字，并且要求读正确、读通顺。接着，教师引读，让学生从整体把握课文，理清思路，掌握主要内容。然后，教师要根据学生提出的问题，结合教学设计中的预设，明确教学重点，并以问题整合的形式引导学生学习。最后，引导学生赏读课文。
　　2．质疑问难
　　问题是打开思维闸门的钥匙，能让学生充分体会学习过程中的困惑与求索、发现与创造、成功与快乐，是对学生智慧的开拓，有利于引导学生追求真、善、美。教学时，教师要在学生容易忽视的要紧处、关键处进行适当的点拨、讲解，千方百计地创设问题情境，让学生从无意识生疑转变为有意识发问，逐渐爱问、善问，让学生始终保持一颗积极的探究之心去读书，从而高质量地完成阅读教学的任务。
　　例如，在《詹天佑》一文的结尾处，我这样启发学生：今天我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，看到詹天佑留下的伟大工程大家有什么感受？大家想象一下游览的外宾会怎样赞叹？这些问题很好地激发了学生学习的兴趣。
　　
　　三、作业新布置
　　
　　1．分层布置
　　 分层布置作业有利于因材施教。传统的作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同层次的学生的发展。因此，教师要根据学生的实际布置不同的作业。比如，让基础较差的学生抄写词、句、段，并能理解和运用所学字词；对基础较好的学生要求他们阅读并理解全篇课文；对基础特别好的学生要求他们独立完成课后的拓展练习。实践证明，分层布置作业使每个学生都能在原有的基础上有所进步和提高，从而增强了他们学习的信心。
　　2．重视评价
　　 教学评价是教学的重要组成部分，起着很重要的引领作用，它的主要目的就是促进学生的发展。对学生正确、中肯的评价可以激励学生，增强学生学习的自信心。新课改强调，批改作业应尽量不出现“×”，最好运用等级、红花等给予做得好的学生奖励，同时还要求教师经常面批面改作业，重视学生的态度和学生的点滴进步，并且要求教师及时评价，每次上课前都要对上节课的作业进行表扬、指点。这样极大地调动了学生完成作业的自觉性和主动性。
　　 3．内容灵活
　　语文学科的性质决定了语文教学必须切合自然、生活和社会实际。因此，语文作业的内容不能死板、单一、枯燥。布置的作业形式要多样，教师可以布置书面作业、口头作业、制作和表演作业、个人和合作作业等。比如，“神舟六号”上天，教师可以要求学生给杨利伟写信；桃花开了、下雪了可以让学生去观察去写；学习了故事性较强的课文还可以让学生表演课本剧……实践证明，这些有意义的作业，有效地培养了学生对语文的兴趣，同时也发展了学生的思维，提高了学生的能力。