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摘 要：语境是英语学习的必备要素之一。初中英语教师可以运用信息技术创设多种多样的语境，帮助学生树立正确的英语学习思维模式，让他们在英语学习的过程中，享受英语独有的魅力，提升学生的英语学习能力，获得良好的英语教学效果。
关键词：信息技术;初中英语;教学策略
在现阶段的初中英语教学中，有些英语教师只是盲目地运用信息技术开展教学，机械性地将英语板书“搬”到多媒体上，让学生学习英语。这种方式并未与学生的认知和生活产生联系，也不注重营造具有趣味性的英语学习氛围，进而导致学生的英语学习积极性下降。针对以上状况，初中英语教师应转变原有的错误观念，积极地对自身的英语教学方式和方法，做全面地反思与调整，增强英语教学的时效性、针对性和趣味性，提升初中英语教学质量。
一、巧创游戏，增强趣味，提高词汇掌握力
众所周知，词汇对英语学习的重要性，但是传统的词汇教学太过枯燥无味，导致学生的英语词汇学习兴趣度低。为此，教师可以运用游戏的方式，让学生在紧张刺激的游戏中，增强对英语词汇运用的强度，提升他们使用英语词汇的频率，促进学生的词汇掌握能力的提升。
例如，在讲授《Do you have a soccer ball？》这部分内容时，初中英语教师可以运用信息技术创设掷骰子游戏，让学生在寓教于乐中，感受英语学习的趣味性，提升整体的初中英语词汇教学质量。具体教师可以从以下四点进行着手。第一点，学习词汇。初中英语教师可以运用多媒体展示本节的重点词汇，比如，“soccer ball、basketball、volleyball”等重点词汇。第二点，创设游戏。教师可以运用信息技术，创设掷骰子的游戏。即骰子的六个面上，会随机出现六个本节课讲的重点英语词汇的图片。要求为学生看到筛子上的图片后，要迅速读出图片对应的词汇。第四点，展示游戏。在多媒体上显示出排球的图片。小陈读道：“volleyball！”通过运用信息技术，营造趣味性的游戏，教师不仅让学生获得游戏的快乐，还使他们灵活掌握英语，提升整体的初中英语词汇教学水平。
二、营造意境，积极交流，增强口语表达力
信息技术具有呈现图像、声音、文字的功能，给人以强烈的沉浸感，有利于营造形象、具体的意境。初中英语教师可以运用信息技术的这个特点，创设英语教学所需的意境，并利用信息技术的互动性，创设趣味性的教学评价机制，激发学生的英语表达积极性。
例如，在讲授《Where did you go on vacation ？》这部分内容时，初中英语教师可以运用信息技术创设教学所用的情境，激发学生的英语表达积极性。在开课后，教师可以引导学生掌握本节的固定词组、句式以及语法，比如，“Where did you go on vacation ？”“someone、anyone”等复合不定代词。在学生掌握基本知识后，初中英语教师可以运用信息技术，创设人机互动的语境，让学生和多媒体进行对话，并更依据学生的对话发音打分，提升学生的英语口语表达积极性。教师在此作简要介绍，小宇：“Where did you go on vacation ？”机器：“I went to New York City.”小宇：“Did you go out with anyone ？”机器：“No.No one was here .Everyone was on vacation .”在对话结束后，机器发出“Good ！Where is a will，there is a way.有志者事竟成！”教师运用信息技术，创设人机互动的情境，激发学生的英语表达能力，获得良好的英语口语教学效果。
三、创设模块，自主学习，提升阅读兴趣度
初中英语教师可以创设自主学习模块，让学生根据自己的时间和学习水平，灵活调整英语学习的节奏和频率，提升学生的英语学习动力。与此同时，教师可以举办英语阅读分享会，让学生分享阅读体会，提升阅读能力，并从中获得精神养料，提升整个班级的英语阅读兴趣度。
教师可以创设自主化的学习平台，将其划分为以下三个板块。第一板块，词汇学习区。学生可以在这部分学习词汇、词组以及同反义的词汇，巩固学生的英语基础。第二板块，句型学习板块。学生可以在这部分学习固定詞组，锻炼口语能力。第三模块，英语阅读区。初中生可以充分运用第一、二模块掌握的英语知识，开展英语阅读，并提升英语基础知识的灵活运用能力。为了检验学生的学习效果，教师可以组织英语阅读分享会，让学生交流自己的所得。初中英语教师创设自主学习平台，让学生自主学习，提升学生的英语阅读能力。
综上所述，在初中英语信息化的教学过程中，教师认识到信息技术教学的优势和劣势，遵循“避劣趋优”的原则，创设集趣味性、延伸性和时效性于一体的信息技术教学模式，提升整体的英语教学质量。
参考文献：
[1]李伟华.现代信息技术在初中英语教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研）.2019（09）.
[2]戴秀兰.论信息技术在初中英语教学中的应用[J].名师在线.2018（21）.
关键词：信息技术;初中英语;教学策略
在现阶段的初中英语教学中，有些英语教师只是盲目地运用信息技术开展教学，机械性地将英语板书“搬”到多媒体上，让学生学习英语。这种方式并未与学生的认知和生活产生联系，也不注重营造具有趣味性的英语学习氛围，进而导致学生的英语学习积极性下降。针对以上状况，初中英语教师应转变原有的错误观念，积极地对自身的英语教学方式和方法，做全面地反思与调整，增强英语教学的时效性、针对性和趣味性，提升初中英语教学质量。
一、巧创游戏，增强趣味，提高词汇掌握力
众所周知，词汇对英语学习的重要性，但是传统的词汇教学太过枯燥无味，导致学生的英语词汇学习兴趣度低。为此，教师可以运用游戏的方式，让学生在紧张刺激的游戏中，增强对英语词汇运用的强度，提升他们使用英语词汇的频率，促进学生的词汇掌握能力的提升。
例如，在讲授《Do you have a soccer ball？》这部分内容时，初中英语教师可以运用信息技术创设掷骰子游戏，让学生在寓教于乐中，感受英语学习的趣味性，提升整体的初中英语词汇教学质量。具体教师可以从以下四点进行着手。第一点，学习词汇。初中英语教师可以运用多媒体展示本节的重点词汇，比如，“soccer ball、basketball、volleyball”等重点词汇。第二点，创设游戏。教师可以运用信息技术，创设掷骰子的游戏。即骰子的六个面上，会随机出现六个本节课讲的重点英语词汇的图片。要求为学生看到筛子上的图片后，要迅速读出图片对应的词汇。第四点，展示游戏。在多媒体上显示出排球的图片。小陈读道：“volleyball！”通过运用信息技术，营造趣味性的游戏，教师不仅让学生获得游戏的快乐，还使他们灵活掌握英语，提升整体的初中英语词汇教学水平。
二、营造意境，积极交流，增强口语表达力
信息技术具有呈现图像、声音、文字的功能，给人以强烈的沉浸感，有利于营造形象、具体的意境。初中英语教师可以运用信息技术的这个特点，创设英语教学所需的意境，并利用信息技术的互动性，创设趣味性的教学评价机制，激发学生的英语表达积极性。
例如，在讲授《Where did you go on vacation ？》这部分内容时，初中英语教师可以运用信息技术创设教学所用的情境，激发学生的英语表达积极性。在开课后，教师可以引导学生掌握本节的固定词组、句式以及语法，比如，“Where did you go on vacation ？”“someone、anyone”等复合不定代词。在学生掌握基本知识后，初中英语教师可以运用信息技术，创设人机互动的语境，让学生和多媒体进行对话，并更依据学生的对话发音打分，提升学生的英语口语表达积极性。教师在此作简要介绍，小宇：“Where did you go on vacation ？”机器：“I went to New York City.”小宇：“Did you go out with anyone ？”机器：“No.No one was here .Everyone was on vacation .”在对话结束后，机器发出“Good ！Where is a will，there is a way.有志者事竟成！”教师运用信息技术，创设人机互动的情境，激发学生的英语表达能力，获得良好的英语口语教学效果。
三、创设模块，自主学习，提升阅读兴趣度
初中英语教师可以创设自主学习模块，让学生根据自己的时间和学习水平，灵活调整英语学习的节奏和频率，提升学生的英语学习动力。与此同时，教师可以举办英语阅读分享会，让学生分享阅读体会，提升阅读能力，并从中获得精神养料，提升整个班级的英语阅读兴趣度。
教师可以创设自主化的学习平台，将其划分为以下三个板块。第一板块，词汇学习区。学生可以在这部分学习词汇、词组以及同反义的词汇，巩固学生的英语基础。第二板块，句型学习板块。学生可以在这部分学习固定詞组，锻炼口语能力。第三模块，英语阅读区。初中生可以充分运用第一、二模块掌握的英语知识，开展英语阅读，并提升英语基础知识的灵活运用能力。为了检验学生的学习效果，教师可以组织英语阅读分享会，让学生交流自己的所得。初中英语教师创设自主学习平台，让学生自主学习，提升学生的英语阅读能力。
综上所述，在初中英语信息化的教学过程中，教师认识到信息技术教学的优势和劣势，遵循“避劣趋优”的原则，创设集趣味性、延伸性和时效性于一体的信息技术教学模式，提升整体的英语教学质量。
参考文献：
[1]李伟华.现代信息技术在初中英语教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研）.2019（09）.
[2]戴秀兰.论信息技术在初中英语教学中的应用[J].名师在线.2018（21）.