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通过对一名高中生课堂发言紧张心理障碍诊断和治疗过程的阐释，表征了来访者的心理结构。即来访者对课堂提问这--N激事件具有消极的条件性情绪反应，并以程序性知识形式存在于潜意识中，自动运行，不断重复形成恶性循环系统。运用元认知心理干预技术调节情绪并输入新的课堂发言程序，改善循环性质。经过12次临床训练，来访者症状消除，学习状态明显好转。研究说明元认知心理干预技术是干预发言紧张心理障碍的可靠方法，疗程短、见效快，不易复发。