苏霍姆林斯基说：“在我们创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一。”作为教育者，我们决不能放弃这个群体，相反，需要更正确面对和用发展观的眼光来看待他们，并且努力通过一系列的方式方法来引导和教育他们，把他们转化为好学生。
　　一、树好榜样，建立威信
　　教师的威信是师生间一种积极肯定的关系的表现。在学生中树立起威信，是一个教师能否搞好教育教学工作的前提，也是教师转化学困生的前提。一个有威信的教师可以驾驭课堂教学、驾驭班集体的管理，反之，既组织不了有效的课堂教学，转化学困生更加无从说起。因此，教师必须在学生心中树立良好的形象，建立威信。如何建立威信，可以从以下两点入手：一是严于律己。俗话说“严生威”，就是教师严格要求自己，注重“身教”，要求学生做到的事情，自己首先做到，要求学生不做的事情，自己首先不做。只要教师做到“身正为范”，那么“威”才能一步步地在学生心中建立起来，成为学生的学习的榜样。如教师要求学生书写工整，自己上课板书首先要工整；要求学生上课不迟到，教师也要按时到教室。二是以诚立信。教师要对学生讲信用，对学生承诺的事情要兑现，答应学生的事情要做到，这样才能充分赢得学生的信任和尊重，有效地增进师生的交流和感情，这样的老师说的话学生才会信、才会听，无形中提高教育的实效。我每接手一个新的班级，都會对学生作出一些纪律等方面的要求，其中一点是学生上课不能迟到，老师上课也不准迟到，大家互相监督，共同进步。我每次都在预备铃后到教室走廊等候，上课铃后准时上课。因此，我任教的班级，很少学生会上课迟到的。
　　二、表扬批评，巧用善用
　　1. 表扬主要是起激励作用，所以要用得“巧”。一是慎重表扬，不要表扬过度，失去了激励的作用。二是要关注学生努力的过程，不要总是把表扬的着力点放在学生能力的高度和结果上。如某个学困生考试不理想，没有进步，但为了考好试学习比以前用心了，这时教师可以表扬他的学习过程，鼓励其继续努力，给予学生肯定和希望。这样的表扬，更能正确地评价学生，激发其学习动力。三是要善于抓“小”和“点”。法國教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。”老师要善于捕捉学困生其他方面的特长、闪光点和小事情，及时肯定表扬，满足其自尊和正常的心理需要，来带动其学习的积极性。我班上有个学生非常调皮捣蛋，一天我早读前巡班，他发现我在教室，马上从衣袋里拿出红领巾戴好。我立刻在班上公开表扬了他：“王达同学虽然很调皮，但还是给老师面子戴上红领巾了，不让我们班扣文明分，可见他是个热爱集体的学生，拿老师当朋友的学生，老师也会把你当朋友的。”这次我发现他不好意思低下了头，从那以后再也没有因他违纪扣过班上的文明分了，当然也成了我的“朋友”，为顺利开展转化工作打下了基础。
　　2. 批评主要是教育作用的，必须让学生真正认识到错误，心悦诚服地接受教育，批评才能产生作用。批评要用得“善”。一是教师在批评学生的时候，要注意态度。说话的语速不能太快，要让学生听得明白，同时也要给学生思考的过程；语调不能太高，语调太高会让学生心理产生抵触、反感的情绪，导致教师说什么，完全听不进。同时还要注意动作不能太大。有的教师批评学生时总是习惯地用手指指着学生说话，这也会让学生产生反感的情绪，影响教育效果。二是在批评学生的时候，教师要就事论事，实事求是，不能跟学生翻旧账、算总账，或者把其他问题叠加到这个问题上来，这样不但没有起到教育的效果，反而引起学生的反感情绪，不利于教育教学工作开展。三是批评要注意场合。批评教育学生，尽可能不要在公开场合，最好在私下进行，给学生留面子，更有利于师生心静气和地交流。
　　三、提供平台，培养信心
　　歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使学困生进步，重新树立起自信心是转化工作的关键。学困生普遍对学习无兴趣，知识贫乏，但这些孩子并不是一无是处，也有优点和特长，教师应该抓住学生的优点和特长，积极为他们搭建成长的舞台，将他们旺盛的精力转移到自己感兴趣的事物上来，让他们发光发亮，培养他们的自信心。每个学期，我都会在班上举办各种重要的活动，如书画比赛、歌唱比赛、故事演讲比赛等，同时让热爱劳动的后进生当劳动委员，让喜欢打篮球的后进生当体育委员，唱歌好的代表班级参加文艺表演等，通过这些活动和安排，给他们提供一个展示的舞台，从而激发他们做个好学生的“内驱力”。
　　责任编辑 邱 丽