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摘要： 初中教学过程中，教师在语文课堂上要注意提问方式的多种运用，这在课堂中是必不可少的一个关键，有利于引导学生将注意力放到课堂上来，增加学生积极学习的动力。纵观这段时间的素质教育，教师们的关注点已经转而投向课堂教学提问方式的种类、如何使学生实现德智体美劳全面发展等方面。本文就初中语文教学过程问题提出的影响展开了探讨和论述，根据相关情况进行了提问方面的大致攻略介绍。
关键词： 初中语文；课堂教学；提问艺术
【中图分类号】D523.34
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0136-01
在初中阶段的学习中，语文是学科中的基础，在语言使用和训练上起到极大的作用，有利于学生的全面发展。但目前为止的语文教学，尤其是在初中阶段，教学过程乏味死板，缺乏吸引力，学生不易对其产生兴趣，教学的预期目的也就很难实现。
1初中语文课堂教学提问的作用
1.1激发学生学习兴趣。
兴趣时最好的老师，在初中语文教学过程中，教师需要充分引导学生发现学习语文的乐趣，使得学生自动进入学习语文的环境和氛围里。提问在初中语文教学过程中必不可少，在五感方面牢牢抓住学生的注意力，使学生们的思想高度集中于课堂上的语文的教学，对老师提出的问题进行深入研究。好奇推动求知，学生的兴趣一旦被调动，由此产生的学习动力十分巨大，学生在经过自己的探究找到问题的答案时，那种成功的愉悦可以激励他们继续往下学习，在学习语文的过程中一直抱有希望和兴趣。
1.2集中学生的注意力。
因为学生在初中阶段，年龄尚小，对于学习还没有出现主动积极的一面，学习动力也比较小。而在另一方面，课堂上的注意力无法保持长久集中也是一个问题，教师针对这两种情况，直白的责备惩罚并不能解决问题，富有艺术性的提问才是解决问题的好方法。这种高明的提问使得学生将注意力放在问题上，在认真思考的过程中不知不觉的投入到课程的学习中去。不断的思考使得学生开始关注思考的方法，对于课堂的注意力也会越来越高，学习的效果也就越来越好。
1.3培养学生的表达能力。
在新出台的新课标中，对于初中语文的规定清晰明朗的提出：教师在教授基本学识的基础上，对于学生的语言组织运用能力也要进行重点关注。语言组织运用能力主要有两方面，分为书面和口头两种，在平时的生活中会有口语方面的运用。教师在提出课程相关问题后，学生获得了表现自己看法和思想的时间，学生在对问题进行解答时，他的语言组织运用能力得到不断的训练，对于在公共场合发言的训练也得到了成效，对于语言的运用也会变得越来越好。
2初中语文课堂教学提问的策略
2.1紧扣教材。
教学过程中的提问，教师一定要遵循和教学相结合的基础，在学生学习能力的实际上进行多方面的考虑，包括学习和接受知识的能力，在此记住上对相关课程提出一些问题。问题必须具备一定的建设性，对于课程有一定的概括和指导，重点落实在课程的疑难点上，教师应发挥指导和锻炼的作用，加强学生的理解能力。针对比较难以理解的地方，教师需要做到“拋砖引玉”，首先提出容易理解的问题以供学生思考，逐步进入难点问题的思考。
2.2难易适中。
教学目标的实现与教师提出的问题难易程度息息相关，特别是在语文教学中。适当的问题能够增加学生的学习动力，塑造利于学习的环境，对于教学目标的实现也有很大的帮助。问题的不适合只会出现教师自己回答问题的尴尬情形，提问也就变得无意义。
2.3深度合理。
浮于表面的问题教师可以省略，艺术在问题中的体现要得到重视，有些文章存在简洁或者简短的可能，不能因此就忽略提问的艺术性，由此削弱了学生的求知欲和热情，问题容易得到解决并不能成就课文的学习。尤其是在一些优秀的学生看来，简单问题并不能解决他们真正的疑惑和求知，发而会使得他们产生一种对于课堂的无力和不耐烦，这是对学生思考能力的一种伤害。所以问题的提出需要老师注意阶段性，循序渐进，做到由表及里。
2.4层次分明。
没有一步登天的事情，在语文学习中更是如此，一步一个台阶才能确保学习的扎实。简单细微的问题更容易对学生的学习产生启蒙效果，增加学生对学习的兴趣和热情，并长期保持下去，稳扎稳打知识点，向更难的学识进发。而在《变色龙》里，教师对于课文的教授可以提出一些基本的问题，比如：“奥楚蔑洛夫这个人物的个性品质如何？”、“奥楚蔑洛夫性格多变的一面体现在哪里？”，层层递进还可以提问：“奥楚蔑洛夫性格中从始至终没有发生改变的是什么？”问题的深入有助于学生对于课文的理解和分析，加强学生的思考能力和阅读能力。
2.5答案多元。
问题的提出也许会得到学生的多种多样的答案，这些答案步难移避免产生偏移或显得片面，教师不能直接加以干预，而应加强对学生的引导，加强学生对于课文的理解和剖析，明确问题所在，根据文章的梗概进行总结和概括。初中阶段的语文教学中，其实有很多问题都并不是只有一个答案，教师给出的也不一定就是唯一正确的。故此，教师对于学生的思考应持鼓励态度，激励学生对文章产生自己的理解，从多个方面进行考虑。
3结语
综上所述，教师对于语文教学，需要适当性的提问，特别是在初中阶段的教学，以此来增加学生学习的兴趣和热情，对于学生的语言组织和运用也很有帮助。艺术性在提问中的作用不言而喻，在尊重实情的基础上，贴近学生的真实生活，针对课文进行适当提问，营造适宜学习和思考的氛围，加强学生的学习动力。这样一来才能最大可能的保证教学质量，进一步增加教学目标实现的可能性。
参考文献
[1]薛长敏.浅谈如何提高初中语文课堂提问的有效性[J].新课程.2013（3）：11-12
作者简介：田恬（1993.1.27），女，汉族，辽宁抚顺人，沈阳师范大学，15级在读研究生，硕士学位。
关键词： 初中语文；课堂教学；提问艺术
【中图分类号】D523.34
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0136-01
在初中阶段的学习中，语文是学科中的基础，在语言使用和训练上起到极大的作用，有利于学生的全面发展。但目前为止的语文教学，尤其是在初中阶段，教学过程乏味死板，缺乏吸引力，学生不易对其产生兴趣，教学的预期目的也就很难实现。
1初中语文课堂教学提问的作用
1.1激发学生学习兴趣。
兴趣时最好的老师，在初中语文教学过程中，教师需要充分引导学生发现学习语文的乐趣，使得学生自动进入学习语文的环境和氛围里。提问在初中语文教学过程中必不可少，在五感方面牢牢抓住学生的注意力，使学生们的思想高度集中于课堂上的语文的教学，对老师提出的问题进行深入研究。好奇推动求知，学生的兴趣一旦被调动，由此产生的学习动力十分巨大，学生在经过自己的探究找到问题的答案时，那种成功的愉悦可以激励他们继续往下学习，在学习语文的过程中一直抱有希望和兴趣。
1.2集中学生的注意力。
因为学生在初中阶段，年龄尚小，对于学习还没有出现主动积极的一面，学习动力也比较小。而在另一方面，课堂上的注意力无法保持长久集中也是一个问题，教师针对这两种情况，直白的责备惩罚并不能解决问题，富有艺术性的提问才是解决问题的好方法。这种高明的提问使得学生将注意力放在问题上，在认真思考的过程中不知不觉的投入到课程的学习中去。不断的思考使得学生开始关注思考的方法，对于课堂的注意力也会越来越高，学习的效果也就越来越好。
1.3培养学生的表达能力。
在新出台的新课标中，对于初中语文的规定清晰明朗的提出：教师在教授基本学识的基础上，对于学生的语言组织运用能力也要进行重点关注。语言组织运用能力主要有两方面，分为书面和口头两种，在平时的生活中会有口语方面的运用。教师在提出课程相关问题后，学生获得了表现自己看法和思想的时间，学生在对问题进行解答时，他的语言组织运用能力得到不断的训练，对于在公共场合发言的训练也得到了成效，对于语言的运用也会变得越来越好。
2初中语文课堂教学提问的策略
2.1紧扣教材。
教学过程中的提问，教师一定要遵循和教学相结合的基础，在学生学习能力的实际上进行多方面的考虑，包括学习和接受知识的能力，在此记住上对相关课程提出一些问题。问题必须具备一定的建设性，对于课程有一定的概括和指导，重点落实在课程的疑难点上，教师应发挥指导和锻炼的作用，加强学生的理解能力。针对比较难以理解的地方，教师需要做到“拋砖引玉”，首先提出容易理解的问题以供学生思考，逐步进入难点问题的思考。
2.2难易适中。
教学目标的实现与教师提出的问题难易程度息息相关，特别是在语文教学中。适当的问题能够增加学生的学习动力，塑造利于学习的环境，对于教学目标的实现也有很大的帮助。问题的不适合只会出现教师自己回答问题的尴尬情形，提问也就变得无意义。
2.3深度合理。
浮于表面的问题教师可以省略，艺术在问题中的体现要得到重视，有些文章存在简洁或者简短的可能，不能因此就忽略提问的艺术性，由此削弱了学生的求知欲和热情，问题容易得到解决并不能成就课文的学习。尤其是在一些优秀的学生看来，简单问题并不能解决他们真正的疑惑和求知，发而会使得他们产生一种对于课堂的无力和不耐烦，这是对学生思考能力的一种伤害。所以问题的提出需要老师注意阶段性，循序渐进，做到由表及里。
2.4层次分明。
没有一步登天的事情，在语文学习中更是如此，一步一个台阶才能确保学习的扎实。简单细微的问题更容易对学生的学习产生启蒙效果，增加学生对学习的兴趣和热情，并长期保持下去，稳扎稳打知识点，向更难的学识进发。而在《变色龙》里，教师对于课文的教授可以提出一些基本的问题，比如：“奥楚蔑洛夫这个人物的个性品质如何？”、“奥楚蔑洛夫性格多变的一面体现在哪里？”，层层递进还可以提问：“奥楚蔑洛夫性格中从始至终没有发生改变的是什么？”问题的深入有助于学生对于课文的理解和分析，加强学生的思考能力和阅读能力。
2.5答案多元。
问题的提出也许会得到学生的多种多样的答案，这些答案步难移避免产生偏移或显得片面，教师不能直接加以干预，而应加强对学生的引导，加强学生对于课文的理解和剖析，明确问题所在，根据文章的梗概进行总结和概括。初中阶段的语文教学中，其实有很多问题都并不是只有一个答案，教师给出的也不一定就是唯一正确的。故此，教师对于学生的思考应持鼓励态度，激励学生对文章产生自己的理解，从多个方面进行考虑。
3结语
综上所述，教师对于语文教学，需要适当性的提问，特别是在初中阶段的教学，以此来增加学生学习的兴趣和热情，对于学生的语言组织和运用也很有帮助。艺术性在提问中的作用不言而喻，在尊重实情的基础上，贴近学生的真实生活，针对课文进行适当提问，营造适宜学习和思考的氛围，加强学生的学习动力。这样一来才能最大可能的保证教学质量，进一步增加教学目标实现的可能性。
参考文献
[1]薛长敏.浅谈如何提高初中语文课堂提问的有效性[J].新课程.2013（3）：11-12
作者简介：田恬（1993.1.27），女，汉族，辽宁抚顺人，沈阳师范大学，15级在读研究生，硕士学位。