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“语文是实践性很强的课程,应注重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”广泛地开展语文实践活动,引导学生进行探究性学习,有利于构建开放的语文教学体系,使学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语文综合能力,进而培养其语文思维。
强化语言运用生活化实践的研究。关于语言运用,我们不能狭隘地理解为就是作文训练和学生的日记、练笔。其实不然,生活处处有语文,为何不能在平时的生活中进行一些语言实践活动呢?将已有的写作能力,通过实践来强化,注重实际应用,在应用中获得新知、提高能力。实践运用的方法可以是多种多样的,如拟写对联就是一种很好的方法。对联是对学生语言文字素养的综合考查,从对联中可以显见出考生语文素养的高下。借用国学大师陈寅恪的话就是,对联不仅能够体现汉语文的特性,而且能见出“读书之多少及语藏之贫富”。经常训练,不仅能让学生兴趣盎然,而且可锤炼学生的语言,提高学生灵活运用语言文字的能力。还有,走在大街小巷,只要留心,不难发现有很多富有创意的、有意蕴的各类广告:“思想有多远,我们就能走多远”,“山高人为峰”,“并且我更相信,每个人的心灵都像是一扇窗户,窗户打开,光亮就会进来”,“我相信,文明就在我们身边,离我们很近很近,近得触手可及。有时候,文明离我们只不过是10公分的距离;有时候,也许只是几十厘米的宽度;也有时候,可能只是一张纸的厚度”。温馨,充满善意。这些经典的广告用语,想必大家早已耳熟能详。何不引导学生也试着写写呢?
随着教学条件的不断改善,我们还可以将影视内容引入课堂。我想这对于语文学习,无疑是具有促进作用的。影视以其生动的画面、直观的形象,融知识、趣味于一体,更能激发学生的学习兴趣,更具感染力。如《百家讲坛》,汇集百家学养,聆听大师智慧,追慕大家风范,“坛坛都是好酒”。于丹对《论语》的阐发,以智慧诠释经典,以智慧诠释人生,让我们体悟到经典的永恒魅力。阎崇年的考据谨严,易中天的幽默诙谐,王立群四十年研读《史记》的执着,都给我们留下了深刻的印象。《焦点访谈》让同学们洞晓天下世事,紧扣时代脉搏,关注现实,胸襟开阔,也能为作文积累鲜活的素材。《电视诗歌散文》声情并茂的朗读,淡雅悠远的慰藉,让人陶醉。清丽的画面,唯美的意境,款款的深情,让人觉得语文原来这样美。语文,不应是狭小的课堂课本。它不是池沼,而是海洋。学生在收看这些电视节目的时候,我们会发现学生比哪一节语文课都要专注。
此外,我们还可以结合语文课堂实际,开展形式多样的活动,以培养其语文的思维,例如课前五分钟演讲。我们总是羡慕那些天才的演说家,像林肯、丘吉尔、马丁·路德金,热情澎湃而富有感染力,他们常常滔滔不绝,语惊四座。可惜我自己既不敏于事,又讷于言。演讲是一种重要能力,是人综合素质的一种体现,是表达与交流、沟通与交际的一种重要手段。教师可将演讲也纳入语文实践的范畴。
另外,我们还可以课内外结合,开展研究性学习。近年来,我们在课内外结合、开展研究性学习方面做了一些探索,初步形成了一定的研究模式:以课本内容为诱发点,引导学生由课内向课外延伸,鼓励学生发现问题并质疑;教师将学生的问题进行整合,从而划分研究小组,指定小组负责人,进行研究性学习;学生自主探究,充分利用校园网、图书馆、阅览室及其他多种渠道,搜集占有材料,深入研究;教师围绕学生提出的问题,进行资料性阅读,积极参与学生的研究,力求深入透彻,便于指导;学生定期交流,教师指导,教师亦不妨下水示范;成果展示,以鉴赏文章的形式反映出来,力求有比较新颖独到的见解。引导学生开展这样的专题研究学习,极大的激发了学生的兴趣,提高了学生的思维水平。学生在合作探究的学习活动中,深有感触:原来对某个问题的看法甚为肤浅,甚至有些偏激,经过研究交流以后,则丰富得多,深刻得多了。从选题、查找资料到写成论文,从个人的自主探究,到小组的合作交流。有的学生已经能够博采众长,表现出一种摈弃“门户之见”的宽容,甚至表现出了一种“海纳百川”的小学者风范。
构建开放的语文教学体系,开展多样的语文实践活动,培养学生的语文思维,这是一个语文教师要倾其一生的精力去思考和探讨的话题。
徐建华,曹德宏,语文老师,现居湖北远安。本文编校:老 猛
强化语言运用生活化实践的研究。关于语言运用,我们不能狭隘地理解为就是作文训练和学生的日记、练笔。其实不然,生活处处有语文,为何不能在平时的生活中进行一些语言实践活动呢?将已有的写作能力,通过实践来强化,注重实际应用,在应用中获得新知、提高能力。实践运用的方法可以是多种多样的,如拟写对联就是一种很好的方法。对联是对学生语言文字素养的综合考查,从对联中可以显见出考生语文素养的高下。借用国学大师陈寅恪的话就是,对联不仅能够体现汉语文的特性,而且能见出“读书之多少及语藏之贫富”。经常训练,不仅能让学生兴趣盎然,而且可锤炼学生的语言,提高学生灵活运用语言文字的能力。还有,走在大街小巷,只要留心,不难发现有很多富有创意的、有意蕴的各类广告:“思想有多远,我们就能走多远”,“山高人为峰”,“并且我更相信,每个人的心灵都像是一扇窗户,窗户打开,光亮就会进来”,“我相信,文明就在我们身边,离我们很近很近,近得触手可及。有时候,文明离我们只不过是10公分的距离;有时候,也许只是几十厘米的宽度;也有时候,可能只是一张纸的厚度”。温馨,充满善意。这些经典的广告用语,想必大家早已耳熟能详。何不引导学生也试着写写呢?
随着教学条件的不断改善,我们还可以将影视内容引入课堂。我想这对于语文学习,无疑是具有促进作用的。影视以其生动的画面、直观的形象,融知识、趣味于一体,更能激发学生的学习兴趣,更具感染力。如《百家讲坛》,汇集百家学养,聆听大师智慧,追慕大家风范,“坛坛都是好酒”。于丹对《论语》的阐发,以智慧诠释经典,以智慧诠释人生,让我们体悟到经典的永恒魅力。阎崇年的考据谨严,易中天的幽默诙谐,王立群四十年研读《史记》的执着,都给我们留下了深刻的印象。《焦点访谈》让同学们洞晓天下世事,紧扣时代脉搏,关注现实,胸襟开阔,也能为作文积累鲜活的素材。《电视诗歌散文》声情并茂的朗读,淡雅悠远的慰藉,让人陶醉。清丽的画面,唯美的意境,款款的深情,让人觉得语文原来这样美。语文,不应是狭小的课堂课本。它不是池沼,而是海洋。学生在收看这些电视节目的时候,我们会发现学生比哪一节语文课都要专注。
此外,我们还可以结合语文课堂实际,开展形式多样的活动,以培养其语文的思维,例如课前五分钟演讲。我们总是羡慕那些天才的演说家,像林肯、丘吉尔、马丁·路德金,热情澎湃而富有感染力,他们常常滔滔不绝,语惊四座。可惜我自己既不敏于事,又讷于言。演讲是一种重要能力,是人综合素质的一种体现,是表达与交流、沟通与交际的一种重要手段。教师可将演讲也纳入语文实践的范畴。
另外,我们还可以课内外结合,开展研究性学习。近年来,我们在课内外结合、开展研究性学习方面做了一些探索,初步形成了一定的研究模式:以课本内容为诱发点,引导学生由课内向课外延伸,鼓励学生发现问题并质疑;教师将学生的问题进行整合,从而划分研究小组,指定小组负责人,进行研究性学习;学生自主探究,充分利用校园网、图书馆、阅览室及其他多种渠道,搜集占有材料,深入研究;教师围绕学生提出的问题,进行资料性阅读,积极参与学生的研究,力求深入透彻,便于指导;学生定期交流,教师指导,教师亦不妨下水示范;成果展示,以鉴赏文章的形式反映出来,力求有比较新颖独到的见解。引导学生开展这样的专题研究学习,极大的激发了学生的兴趣,提高了学生的思维水平。学生在合作探究的学习活动中,深有感触:原来对某个问题的看法甚为肤浅,甚至有些偏激,经过研究交流以后,则丰富得多,深刻得多了。从选题、查找资料到写成论文,从个人的自主探究,到小组的合作交流。有的学生已经能够博采众长,表现出一种摈弃“门户之见”的宽容,甚至表现出了一种“海纳百川”的小学者风范。
构建开放的语文教学体系,开展多样的语文实践活动,培养学生的语文思维,这是一个语文教师要倾其一生的精力去思考和探讨的话题。
徐建华,曹德宏,语文老师,现居湖北远安。本文编校:老 猛