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导入就好比新课开始前的一个“序幕”，是教师引导学生进入良好学习状态的一种教学方法和艺术. 一个好的有效的导入，不但可以为课堂营造一种和谐愉悦的气氛，更能提高学生学习的情绪，激活学生的思维能力，为数学的课堂教学奠定一定的基础. 下面笔者就根据自己的经验和教学内容来谈谈初中数学课堂教学中一些常用的、有效的导入方法.
一、时事导入法
在课堂教学的开始采用一些实事、热点新闻等话题进行导入，是最容易引起学生的兴趣的，最容易产生共鸣，是一种能够很有效地吸引学生注意力的方法. 例如在20０５年１０月１２日，我国发生了一件很有意义的事：“神州六号”升空. 在这一天的课堂教学中可以设计这样导入：
师：大家知道今天是什么日子吗？
生：（相互耳语，询问今天到底是什么日子，最后统一结论）“神州六号”升空.
师：对，就在今天早上的９点整，我国的“神州六号”宇宙飞船成功发射了，我们现在就来看看发射时的视频（教师播放视频）.
师：（视频播放结束后）同学们，我国的航天工作者本着顽强拼搏精神以及一丝不苟的态度开拓、创新，攻克一次次的科学难关，使“神六”终于顺利升天了. “神六”的顺利升空实现了几代人的梦想. 对此，同学们有什么看法？
生：（七嘴八舌的讨论）要发扬“神六“精神，努力地学习，为以后报效祖国做准备.
然后开始上课，这样的导入设计就能很好地提高课堂教学的效率及学生的学习兴趣.
二、幽默导入法
在课堂教学中加入一些诙谐有趣的语言不但可以营造活跃的课堂气氛，调节学生的学习情绪，还能拉近师生之间的距离，利于师生之间的沟通，更容易集中学生的精力、注意力，加强学生对知识点的理解和掌握.
记得有一年的冬天，外面下起了大雪，课间学生玩的甚欢，到上课还不舍得回教室，更别说专心听讲了. 如何才能吸引学生的注意力却又不伤害学生情绪？这是一个难题. 于是我给同学们讲了这样一个笑话：
曾经有一个秀才和一个财主、一个县令在饮酒赏雪，以瑞雪为题吟诗，秀才举杯：“大雪纷纷落地.”县令应声：“此乃皇家瑞气！”财主忙接过： “再下三年何妨？”此时，门外的一个乞丐将头探进去说：“放你娘的狗屁！”
同学们听了都哈哈大笑. 我就接着说：这节课我们就来探讨一下跟雪有关的几个应用题，接着便开始新课. 经验证明：心情愉悦下的学习效果是最好的. 教师若能够用一些生动有趣的语言来弥补教学中呆板枯燥的教学内容，能让学生学得更高兴，学得更轻松、更有效.
三、谜语导入法
“猜谜语”是学生最喜欢参与的游戏形式之一，若是能在课堂导入时将谜语添加进去，想必是很容易营造一种轻松的课堂气氛的. 例如在讲解“圆”这一节时，我们可以在课堂开始时这样导入.
师：我突然想到一个谜语，大家有没有兴趣来猜一猜？
生：有.
师：弟弟千百万，在哥周围站，到哥等距离，围成保卫圈（打一几何图形）．谁能猜出谜底是什么？
生：（议论）圆.
师：对，今天我们就来学习圆的知识！
像这样把谜底引入数学中，将其人物化、性格化，以谜底的形式来引出课题，可让学生以一种愉悦的心态进入到课堂中，还能帮助学生掌握相关知识点的真正内涵.
四、实验导入法
德国教育学家第斯多惠曾经说过：“一个不称职的教师奉送真理，一个称职的教师则教人发现真理. ”实践是检验真理的唯一标准，做实验则是学生发现真理最有效的途径，以实验作为课堂导入，能发挥学生的主动性，通过学生自己动手去探索、总结规律，既能培养学生的动手能力、观察能力以及思维能力，还能激起学生的求知欲. 例如在教学“可能性”这一节时可作如下的导入设计.
课前准备：四个纸盒，在Ａ盒里放５个黄球，Ｂ盒放３个黄球和２个红球，Ｃ盒放５个红球，Ｄ盒放７个黄球和3个红球.
师：（学生不知道盒子里装的什么颜色的球）在Ａ，Ｂ，Ｃ三个盒子中，都放了５个球，其中有红球也有黄球，如果摸到红球有奖品，你会选择哪一个盒子摸球？
（学生回答）
师： （将Ａ，Ｂ，Ｃ三个盒子里的球分别展示给学生）在Ａ盒里有可能摸到红球吗？
生：不可能.
师：在Ｂ盒子呢？在Ｃ盒子呢？为什么？
师： （将Ｄ盒子展示给学生）现在，我们来做一个有奖游戏，凡是摸到红球的都有一个小奖品，摸球前要摇匀，摸球时不可以偷看，摸到的球放回盒子再进行下一次的摸球. 下面就请２名同学到讲桌前来，一人负责记录，一人负责摇晃纸盒. 谁能肯定他能摸出哪种颜色吗？能预测摸到的球是什么颜色的吗？
生：……．
师：现在游戏开始. 谁先来试试？
生１：（摸球、展示并记录）
如此一来，学生必定情绪高涨，轻松地就调动了学生的参与积极性，激发了学习的动机，更重要的是有助于学生对知识点的掌握，以及启发学生的思维，让学生愉快且快速地进入学习状态，更提高了教学的效率.
不单教学是艺术，课堂导入也是艺术，教师只有不断地探索和创新，才能吸引学生的注意力. 一个好的导入，不仅可以给学生营造愉悦、和谐的课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣，有助于学生的自觉性、创造性的唤起，让学生自觉地去学习，并有效的学习.
一、时事导入法
在课堂教学的开始采用一些实事、热点新闻等话题进行导入，是最容易引起学生的兴趣的，最容易产生共鸣，是一种能够很有效地吸引学生注意力的方法. 例如在20０５年１０月１２日，我国发生了一件很有意义的事：“神州六号”升空. 在这一天的课堂教学中可以设计这样导入：
师：大家知道今天是什么日子吗？
生：（相互耳语，询问今天到底是什么日子，最后统一结论）“神州六号”升空.
师：对，就在今天早上的９点整，我国的“神州六号”宇宙飞船成功发射了，我们现在就来看看发射时的视频（教师播放视频）.
师：（视频播放结束后）同学们，我国的航天工作者本着顽强拼搏精神以及一丝不苟的态度开拓、创新，攻克一次次的科学难关，使“神六”终于顺利升天了. “神六”的顺利升空实现了几代人的梦想. 对此，同学们有什么看法？
生：（七嘴八舌的讨论）要发扬“神六“精神，努力地学习，为以后报效祖国做准备.
然后开始上课，这样的导入设计就能很好地提高课堂教学的效率及学生的学习兴趣.
二、幽默导入法
在课堂教学中加入一些诙谐有趣的语言不但可以营造活跃的课堂气氛，调节学生的学习情绪，还能拉近师生之间的距离，利于师生之间的沟通，更容易集中学生的精力、注意力，加强学生对知识点的理解和掌握.
记得有一年的冬天，外面下起了大雪，课间学生玩的甚欢，到上课还不舍得回教室，更别说专心听讲了. 如何才能吸引学生的注意力却又不伤害学生情绪？这是一个难题. 于是我给同学们讲了这样一个笑话：
曾经有一个秀才和一个财主、一个县令在饮酒赏雪，以瑞雪为题吟诗，秀才举杯：“大雪纷纷落地.”县令应声：“此乃皇家瑞气！”财主忙接过： “再下三年何妨？”此时，门外的一个乞丐将头探进去说：“放你娘的狗屁！”
同学们听了都哈哈大笑. 我就接着说：这节课我们就来探讨一下跟雪有关的几个应用题，接着便开始新课. 经验证明：心情愉悦下的学习效果是最好的. 教师若能够用一些生动有趣的语言来弥补教学中呆板枯燥的教学内容，能让学生学得更高兴，学得更轻松、更有效.
三、谜语导入法
“猜谜语”是学生最喜欢参与的游戏形式之一，若是能在课堂导入时将谜语添加进去，想必是很容易营造一种轻松的课堂气氛的. 例如在讲解“圆”这一节时，我们可以在课堂开始时这样导入.
师：我突然想到一个谜语，大家有没有兴趣来猜一猜？
生：有.
师：弟弟千百万，在哥周围站，到哥等距离，围成保卫圈（打一几何图形）．谁能猜出谜底是什么？
生：（议论）圆.
师：对，今天我们就来学习圆的知识！
像这样把谜底引入数学中，将其人物化、性格化，以谜底的形式来引出课题，可让学生以一种愉悦的心态进入到课堂中，还能帮助学生掌握相关知识点的真正内涵.
四、实验导入法
德国教育学家第斯多惠曾经说过：“一个不称职的教师奉送真理，一个称职的教师则教人发现真理. ”实践是检验真理的唯一标准，做实验则是学生发现真理最有效的途径，以实验作为课堂导入，能发挥学生的主动性，通过学生自己动手去探索、总结规律，既能培养学生的动手能力、观察能力以及思维能力，还能激起学生的求知欲. 例如在教学“可能性”这一节时可作如下的导入设计.
课前准备：四个纸盒，在Ａ盒里放５个黄球，Ｂ盒放３个黄球和２个红球，Ｃ盒放５个红球，Ｄ盒放７个黄球和3个红球.
师：（学生不知道盒子里装的什么颜色的球）在Ａ，Ｂ，Ｃ三个盒子中，都放了５个球，其中有红球也有黄球，如果摸到红球有奖品，你会选择哪一个盒子摸球？
（学生回答）
师： （将Ａ，Ｂ，Ｃ三个盒子里的球分别展示给学生）在Ａ盒里有可能摸到红球吗？
生：不可能.
师：在Ｂ盒子呢？在Ｃ盒子呢？为什么？
师： （将Ｄ盒子展示给学生）现在，我们来做一个有奖游戏，凡是摸到红球的都有一个小奖品，摸球前要摇匀，摸球时不可以偷看，摸到的球放回盒子再进行下一次的摸球. 下面就请２名同学到讲桌前来，一人负责记录，一人负责摇晃纸盒. 谁能肯定他能摸出哪种颜色吗？能预测摸到的球是什么颜色的吗？
生：……．
师：现在游戏开始. 谁先来试试？
生１：（摸球、展示并记录）
如此一来，学生必定情绪高涨，轻松地就调动了学生的参与积极性，激发了学习的动机，更重要的是有助于学生对知识点的掌握，以及启发学生的思维，让学生愉快且快速地进入学习状态，更提高了教学的效率.
不单教学是艺术，课堂导入也是艺术，教师只有不断地探索和创新，才能吸引学生的注意力. 一个好的导入，不仅可以给学生营造愉悦、和谐的课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣，有助于学生的自觉性、创造性的唤起，让学生自觉地去学习，并有效的学习.