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摘 要：随着课程改革的进行，对初中化学课堂教学提出了更新更高的要求。为了响应新课程改革的号召，初中化学教师在努力的进行着新课程改革，初中化学课堂教学也发生了很大的变化，也取得了可喜的成绩。但是在进行新课程改革的进程中，也不可避免的出现了这样或者那样的问题，这也是初中化学教师需要改进和完善的地方。由于初中学生刚开始接触化学，起初有很大的兴趣，但是随着所学知识点的增多和难度的加大，有些学生会逐渐失去对化学的学习，时间长些，他们就不能紧跟教师课堂教学的进度，就会成为化学学科的学困生。对于初中学生而言，哪一科都不能掉队，无论从考高中的角度，还是从学生进入高中以后的学习和发展的角度，化学都不能成为学生的瘸腿科目。所以初中化学教师，要特殊关注学生化学的学习，尽量减少化学学困生的出现，或者要想办法转化化学学困生。
关键词：初中化学;学困生;转化策略
初中学生在开始接触化学的学习时，有很强烈的好奇心，他们非常期待化学的学习，开始时有极大的决心，要学好一门新的学科——化学。可是，一部分学生的自制力较差，学习的信心不坚定，这部分学生会随着所学知识的增多和难度的增加，他们对化学学习的好奇心会逐渐减退，慢慢地他们就成为了化学学科的学困生。初中阶段的学习是学生学习重要的转折点，在初中阶段的学习对于学生是非常关键的时期。如果学生在初中阶段学不好化学，对中考成绩会有很大的影响的，何况化学在高中阶段也是非常重要的學科，所以在初中阶段学好化学是非常必要的。
一、重视学困生的思想工作的教育
这些学困生之所以成为了学困生，其主要的原因之一，就是这些学生的学习动力不足，自制力较差。所以，要想转化这部分学生，首先要做到的就是转化他们的思想，让学困生认识到学习化学的重要性。这就需要教师在教学过程中，给学生渗透学习化学的重要性的思想，逐渐让学生认识到学习化学是非常重要的事情。这部分学生的自制力较差，学习动力不足。教师要放下架子，平等的对待这些学生，多和这些学生交流、沟通，给予他们更多的关心和爱护，使学生感受到教师真诚的关心和爱护。使学生能够给教师敞开心扉，说出心理话，把教师当作自己知心朋友，建立亲密的师生关系。学生和教师的关系融洽了，他们自然而然的就喜欢教师所教的科目了，这样这些学生就建立起了学习化学的自信心了。学生学习的内动力是最重要的，只有学生自己的内心有强烈的学习的欲望了，他们就能够激发出自己强大的学习的潜力，学困生的转化就有了强有力的保障。
二、注重对学困生的双基的训练
这些学困生并不是真的一点也不想学习，只是他们的学习基础和学习习惯不好，当他们遇到一些困难之后，他们很容易产生畏难情绪，容易退缩。所以在平时教学中，要多关注这些学生的基础知识和基本技能的训练。首先要让这些学生掌握基本的化学概念和基本的化学方程式，一些基本实验的原理、实验器材、实验操作过程等等基础知识的掌握情况。我们都知道，初中化学知识点很多，很杂，这些都需要学生记忆，因此教师要狠抓学困生的这些基础知识的掌握，要对他们每一位学生的掌握情况了如指掌，对他们及时监督和督促，促使他们努力掌握好基础知识和基本技能。让他们认识到基础知识的学习在初中化学的学习中的作用是非常重要的，这也是以后学习的基础，让他们认识到学习并不是特别着急的事情，而是需要逐渐积累的，这样在他们的思想上要重视基础知识的积累，同时还要不断的寻找他们的闪光点，使他们逐渐建立学习化学的自信心。
三、良好的师生关系是转化学困生的基础
（一）影响化学教师建立良好师生关系的制约因素
（1）由于大部分化学教师都不是班主任，失去了与学生直接建立良好师生关系的机会。
（2）化学老师由于代课班级较多，学生也很多，往往照顾不到每一位学生。
（3）和学生接触的时间短，化学学习在初中阶段只有不到一年的时间，没有其他学科那样长的时间，这对化学老师的要求也很高，要迅速了解学生，在一年的时间里和学生协作完成学习任务。
（4）初中学生的负担比较重，几乎没有空闲的课，和老师接触的机会就更少。
古人云：“亲其师，信其道”。良好的师生关系是形成“无拘无束”教学氛围，激发学生高昂學习情绪，挖掘学生创造性的直接因素，他不仅会引起学生对老师的尊重和信任，而且还会使学生把对老师的爱迁移到教师所授的学科上来。在教学中也发现，造成学生学习困难的原因是多方面的，但绝大部分都是后天的非智力因素所致。学困生由于在学习上经常得不到别人的肯定和表扬，使得他们内心深处一般都很自卑，因此在心理上更希望得到别人的尊重和关心。而许多老师对学困生往往缺乏耐心，不是严厉的批评就是放弃不管，导致学困生与老师的距离越来越远，考试成绩也就可想而知。每次考试下来，大多情况下，班主任所教的课成绩一般都很高，学生喜欢哪位教师，那么这位教师所教的学科成绩一定比较高，而成绩高的主要原因就是学困生的成绩比较高，所以，要提高教学成绩，推行素质教育，关注学困生是每个化学教师的当务之急。
（二）要建立良好的师生关系
（1）就要求老师要真正的认识学生，知道他喜欢什么，讨厌什么，他的性格是怎样的，他的兴趣何在。（2）多深入到班级和校园生活中和他们和谐相处，要多和他们谈心，了解他们学困的真正原因，让他们觉得老师是一个可以说心里话的朋友。（3）课堂上要时时关注他们，让他们知道老师并没有放弃他们。（4）有针对性的转化问题学生，许多学生由于学困而导致其他方面也较差，这些学生形成一个小集团，不打破这个小圈子，学困生的转化将会遇到更多的困难。（5）多关心学困生的生活，多走宿舍和食堂，了解学生的生活情况，得到别人的尊重，他们就会去尊重别人，他们知道对老师的最好的回报就是好好学习，这样成绩自然也就能提高了。
参考文献
[1]黄艳珍.浅谈小学“学困生”心理健康问题的表现及应对策略[J].课程教育研究，2019（45）：210-211.
[2]贾江生.小学语文教学中如何做好学困生的转化工作[J].甘肃教育，2019（19）：57.
[3]丁韧.初中数学微课对“学困生”的积极影响[J].西部素质教育，2019，5（17）：130+132.
[4]吴海平.情感培养对初中化学学困生的作用探析[J].当代教研论丛，2019（06）：93-94.
关键词：初中化学;学困生;转化策略
初中学生在开始接触化学的学习时，有很强烈的好奇心，他们非常期待化学的学习，开始时有极大的决心，要学好一门新的学科——化学。可是，一部分学生的自制力较差，学习的信心不坚定，这部分学生会随着所学知识的增多和难度的增加，他们对化学学习的好奇心会逐渐减退，慢慢地他们就成为了化学学科的学困生。初中阶段的学习是学生学习重要的转折点，在初中阶段的学习对于学生是非常关键的时期。如果学生在初中阶段学不好化学，对中考成绩会有很大的影响的，何况化学在高中阶段也是非常重要的學科，所以在初中阶段学好化学是非常必要的。
一、重视学困生的思想工作的教育
这些学困生之所以成为了学困生，其主要的原因之一，就是这些学生的学习动力不足，自制力较差。所以，要想转化这部分学生，首先要做到的就是转化他们的思想，让学困生认识到学习化学的重要性。这就需要教师在教学过程中，给学生渗透学习化学的重要性的思想，逐渐让学生认识到学习化学是非常重要的事情。这部分学生的自制力较差，学习动力不足。教师要放下架子，平等的对待这些学生，多和这些学生交流、沟通，给予他们更多的关心和爱护，使学生感受到教师真诚的关心和爱护。使学生能够给教师敞开心扉，说出心理话，把教师当作自己知心朋友，建立亲密的师生关系。学生和教师的关系融洽了，他们自然而然的就喜欢教师所教的科目了，这样这些学生就建立起了学习化学的自信心了。学生学习的内动力是最重要的，只有学生自己的内心有强烈的学习的欲望了，他们就能够激发出自己强大的学习的潜力，学困生的转化就有了强有力的保障。
二、注重对学困生的双基的训练
这些学困生并不是真的一点也不想学习，只是他们的学习基础和学习习惯不好，当他们遇到一些困难之后，他们很容易产生畏难情绪，容易退缩。所以在平时教学中，要多关注这些学生的基础知识和基本技能的训练。首先要让这些学生掌握基本的化学概念和基本的化学方程式，一些基本实验的原理、实验器材、实验操作过程等等基础知识的掌握情况。我们都知道，初中化学知识点很多，很杂，这些都需要学生记忆，因此教师要狠抓学困生的这些基础知识的掌握，要对他们每一位学生的掌握情况了如指掌，对他们及时监督和督促，促使他们努力掌握好基础知识和基本技能。让他们认识到基础知识的学习在初中化学的学习中的作用是非常重要的，这也是以后学习的基础，让他们认识到学习并不是特别着急的事情，而是需要逐渐积累的，这样在他们的思想上要重视基础知识的积累，同时还要不断的寻找他们的闪光点，使他们逐渐建立学习化学的自信心。
三、良好的师生关系是转化学困生的基础
（一）影响化学教师建立良好师生关系的制约因素
（1）由于大部分化学教师都不是班主任，失去了与学生直接建立良好师生关系的机会。
（2）化学老师由于代课班级较多，学生也很多，往往照顾不到每一位学生。
（3）和学生接触的时间短，化学学习在初中阶段只有不到一年的时间，没有其他学科那样长的时间，这对化学老师的要求也很高，要迅速了解学生，在一年的时间里和学生协作完成学习任务。
（4）初中学生的负担比较重，几乎没有空闲的课，和老师接触的机会就更少。
古人云：“亲其师，信其道”。良好的师生关系是形成“无拘无束”教学氛围，激发学生高昂學习情绪，挖掘学生创造性的直接因素，他不仅会引起学生对老师的尊重和信任，而且还会使学生把对老师的爱迁移到教师所授的学科上来。在教学中也发现，造成学生学习困难的原因是多方面的，但绝大部分都是后天的非智力因素所致。学困生由于在学习上经常得不到别人的肯定和表扬，使得他们内心深处一般都很自卑，因此在心理上更希望得到别人的尊重和关心。而许多老师对学困生往往缺乏耐心，不是严厉的批评就是放弃不管，导致学困生与老师的距离越来越远，考试成绩也就可想而知。每次考试下来，大多情况下，班主任所教的课成绩一般都很高，学生喜欢哪位教师，那么这位教师所教的学科成绩一定比较高，而成绩高的主要原因就是学困生的成绩比较高，所以，要提高教学成绩，推行素质教育，关注学困生是每个化学教师的当务之急。
（二）要建立良好的师生关系
（1）就要求老师要真正的认识学生，知道他喜欢什么，讨厌什么，他的性格是怎样的，他的兴趣何在。（2）多深入到班级和校园生活中和他们和谐相处，要多和他们谈心，了解他们学困的真正原因，让他们觉得老师是一个可以说心里话的朋友。（3）课堂上要时时关注他们，让他们知道老师并没有放弃他们。（4）有针对性的转化问题学生，许多学生由于学困而导致其他方面也较差，这些学生形成一个小集团，不打破这个小圈子，学困生的转化将会遇到更多的困难。（5）多关心学困生的生活，多走宿舍和食堂，了解学生的生活情况，得到别人的尊重，他们就会去尊重别人，他们知道对老师的最好的回报就是好好学习，这样成绩自然也就能提高了。
参考文献
[1]黄艳珍.浅谈小学“学困生”心理健康问题的表现及应对策略[J].课程教育研究，2019（45）：210-211.
[2]贾江生.小学语文教学中如何做好学困生的转化工作[J].甘肃教育，2019（19）：57.
[3]丁韧.初中数学微课对“学困生”的积极影响[J].西部素质教育，2019，5（17）：130+132.
[4]吴海平.情感培养对初中化学学困生的作用探析[J].当代教研论丛，2019（06）：93-94.