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摘 要：随着教育改革的不断推进与发展，高中历史教学的主要目标已经变为培养学生的历史学科核心素养，其中史料才是我们了解历史的正确方式。所以，作为一名合格的高中历史教师，在日常的高中历史教学中不要忽视了对史料的运用，注意想办法去激发学生的好奇心，进而有效提高高中历史的教学效率。本文就高中历史教学中的实用教学方法等作如下总结。
关键词：高中历史;教学方法;情境教学;史料运用
新的课程教学改革是在素质教育理念下创新的教学思想、教学方法和教学结构，尤其是高中历史课的教学，从以往的纯碎应试教育模式，逐渐注重人文素养方面去转变，因此，历史学科的教学也需要做出相应的调整，应从培养学生创新思维，改善思维模式，解决历史问题的方法，要注意发挥学生的主观能动性，使其主动承担学习责任，完成学习任务。
一、基于新课改的高中历史课自主探究式教学的积极作用
（一）有利于创新型人才的培养素质教育与应试教育理念的区别之处，在于学生的能够得到全面发展。新形势下，自主创新能力的提高已成为激励国人奋发有为的精神象征，基于新课改的自主探究教学在高中历史课教学实践中的具体运用，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，探索解决问题的规律，在多渠道、多元化的解题思路和方法使用中，开阔视野，提高创新能力，为成长为创新型人才打下了基础。
（二）创新了教学理论，促进了教学的发展。应试背景下的高中历史教学理论，是建立在围绕提高学生的教学成绩，教师教，学生被动地学的基础上，以此产生的教学方法就是照本宣科，讲解知识点，学生学习的方法就是死记硬背历史常识和问题答案。新课改背景下，突出素质教育理念的渗透，在高中历史课教学中注重自主探究式教学的实践，对传统的教学理论提出了挑战，创新了教学理论体系，使学生在课堂教学中自主探究和自主实践，从而有效地进行学习。
二、高中历史教学中史料运用的作用
（一）有助于激发学生的历史学习兴趣兴趣作为一种内在的力量，可以激发学生学习历史的积极性与主动性。当学生对高中历史产生了学习兴趣后，学生就会心情愉悦地去进行历史学习，学生的学习效果也能得到保证。而在激发学生历史学习兴趣方面，历史史料的运用起到了非常重要的作用。历史史料不光包括时间、事件和人物等，还包括许多充满趣味性、智慧性的故事，教师通过史料的运用，不仅可以激发学习兴趣，还能拓展他们的视野。
（二）有助于提高学生的领悟能力和探究精神。在新课程改革的倡导下，高中历史课程不仅要使学生学习和掌握基础的历史知识，还要培养学生的历史学习能力。也就是说，我们不仅要学习教材中的历史知识，还要能透过这些历史知识看到历史的本质和内涵。通过史料的运用，学生可以很好地研究历史、了解历史。
（三）有助于强化学生的历史研究过程历史教材虽然是经过教育专家精心安排的，但是由于篇幅以及编者自身认知的限制，有一些历史观点并没有作深入的阐述与分析，因此学生在学习的过程中就会"知其然而不知其所以然"。那这部分缺少的阐述就需要教师通过史料来补充，这样就能使学生对历史的来龙去脉有一个全面的了解，进而加强学生的记忆力。另外，也能让学生体会到历史观点与结论的产生过程，从而强化学生的历史研究过程与经验，提高学生研究历史的能力。
三、高中历史教学存在的问题
（一）历史教学目标不明确。就目前历史教学实际分析，面对升学压力，大多学习很自然地将语数外等在分值上占绝对优势的科目作为重点，而历史等其他学科则被忽视，导致学生进入高中后历史基础较为薄弱。而高中教师重心在高考上，按照高考考试重点进行教学，忽略了历史教学趣味性，导致学生在学习过程中对历史知识很难轻易接受。
（二）学生学习思维和方式的转变初中生的思维侧重于经验型的形象思维，而要求高中生形成理论型的抽象思维。此外初中历史知识简单，只要求了解和记忆，但高中强调自主学习、合作学习、探究学习。因此，历史教师在教学过程中要注意培养学生情感态度与价值观。
（三）教学观念和方法落后受到传统教学观念影响，教师只是引导学生死记硬背，无法积极拓展思维方式，逐渐使得学生对历史产生厌倦心理。很多教师尤其到高三阶段，大多采取划重点背重点的传统教学方式，使得学生对于内容的理解只停留在了表面，也没有根据学生不同状态进行适当指导，使得学生逐渐失去了学习历史的兴趣。
四、高中歷史教学中史料运用的策略
（一）有依据地选择恰当的历史史料历史史料千千万，但并不是任何史料都适合教学，因此，教师在运用史料之前，一定要根据教学目标以及学生的学习需要，合理地选择史料。这样才能通过历史史料的运用，辅助教师的教学内容，一方面激发学生的历史学习兴趣，另一方面引导学生进行思考，帮助学生理解历史知识。
（二）通过历史史料重现历史情境通过历史史料重现历史情境，可以有效提高学生学习历史的有效性。从形式上来说，历史史料可以分为文字史料、图片史料以及视频史料等，在日常的高中历史教学活动中，教师根据自己教学内容的需要以及学生的学习特点，合理地将不同形式的历史史料应用于教学内容中。首先，教师要深入挖掘历史教材中相关的历史史料。其次，教师运用历史史料创设情境，能很好的引起学生的情感共鸣，将学生带入历史氛围之中。再次，引导学生进行自主合作探究式学习，使学生能够更好地理解教学内容，从而达到重现历史情境的目的。
综上所述，新课改背景下高中历史自主探究教学促进了教育教学改革，为创新高中历史教学理论做出了贡献，有力地指导了教育教学改革的积极开展。开展高中历史自主探究教学意义及方法的研究，能有效推广教育教学的成功经验，使教育教学改革成果在普及应用的基础上，不断巩固和发展。
参考文献
[1]王俊昌[1].新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J].历史教学（下半月刊），2006（6）.
[2]戴红艳.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].成功（教育），2013（23）：155-155.
[3]陈正桃.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].新课程（下），2017（7）.
[4]徐新[1].新课标下高中历史教学的新特点[J].历史教学（下半月刊），2005（1）.
[5]吴琪.高中历史教学中学生自主学习模式的研究[D].辽宁师范大学，2012.
[6]林尾龙.新课程标准下的高中历史教学设计[J].科技信息，2010（31）：88-88.
关键词：高中历史;教学方法;情境教学;史料运用
新的课程教学改革是在素质教育理念下创新的教学思想、教学方法和教学结构，尤其是高中历史课的教学，从以往的纯碎应试教育模式，逐渐注重人文素养方面去转变，因此，历史学科的教学也需要做出相应的调整，应从培养学生创新思维，改善思维模式，解决历史问题的方法，要注意发挥学生的主观能动性，使其主动承担学习责任，完成学习任务。
一、基于新课改的高中历史课自主探究式教学的积极作用
（一）有利于创新型人才的培养素质教育与应试教育理念的区别之处，在于学生的能够得到全面发展。新形势下，自主创新能力的提高已成为激励国人奋发有为的精神象征，基于新课改的自主探究教学在高中历史课教学实践中的具体运用，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，探索解决问题的规律，在多渠道、多元化的解题思路和方法使用中，开阔视野，提高创新能力，为成长为创新型人才打下了基础。
（二）创新了教学理论，促进了教学的发展。应试背景下的高中历史教学理论，是建立在围绕提高学生的教学成绩，教师教，学生被动地学的基础上，以此产生的教学方法就是照本宣科，讲解知识点，学生学习的方法就是死记硬背历史常识和问题答案。新课改背景下，突出素质教育理念的渗透，在高中历史课教学中注重自主探究式教学的实践，对传统的教学理论提出了挑战，创新了教学理论体系，使学生在课堂教学中自主探究和自主实践，从而有效地进行学习。
二、高中历史教学中史料运用的作用
（一）有助于激发学生的历史学习兴趣兴趣作为一种内在的力量，可以激发学生学习历史的积极性与主动性。当学生对高中历史产生了学习兴趣后，学生就会心情愉悦地去进行历史学习，学生的学习效果也能得到保证。而在激发学生历史学习兴趣方面，历史史料的运用起到了非常重要的作用。历史史料不光包括时间、事件和人物等，还包括许多充满趣味性、智慧性的故事，教师通过史料的运用，不仅可以激发学习兴趣，还能拓展他们的视野。
（二）有助于提高学生的领悟能力和探究精神。在新课程改革的倡导下，高中历史课程不仅要使学生学习和掌握基础的历史知识，还要培养学生的历史学习能力。也就是说，我们不仅要学习教材中的历史知识，还要能透过这些历史知识看到历史的本质和内涵。通过史料的运用，学生可以很好地研究历史、了解历史。
（三）有助于强化学生的历史研究过程历史教材虽然是经过教育专家精心安排的，但是由于篇幅以及编者自身认知的限制，有一些历史观点并没有作深入的阐述与分析，因此学生在学习的过程中就会"知其然而不知其所以然"。那这部分缺少的阐述就需要教师通过史料来补充，这样就能使学生对历史的来龙去脉有一个全面的了解，进而加强学生的记忆力。另外，也能让学生体会到历史观点与结论的产生过程，从而强化学生的历史研究过程与经验，提高学生研究历史的能力。
三、高中历史教学存在的问题
（一）历史教学目标不明确。就目前历史教学实际分析，面对升学压力，大多学习很自然地将语数外等在分值上占绝对优势的科目作为重点，而历史等其他学科则被忽视，导致学生进入高中后历史基础较为薄弱。而高中教师重心在高考上，按照高考考试重点进行教学，忽略了历史教学趣味性，导致学生在学习过程中对历史知识很难轻易接受。
（二）学生学习思维和方式的转变初中生的思维侧重于经验型的形象思维，而要求高中生形成理论型的抽象思维。此外初中历史知识简单，只要求了解和记忆，但高中强调自主学习、合作学习、探究学习。因此，历史教师在教学过程中要注意培养学生情感态度与价值观。
（三）教学观念和方法落后受到传统教学观念影响，教师只是引导学生死记硬背，无法积极拓展思维方式，逐渐使得学生对历史产生厌倦心理。很多教师尤其到高三阶段，大多采取划重点背重点的传统教学方式，使得学生对于内容的理解只停留在了表面，也没有根据学生不同状态进行适当指导，使得学生逐渐失去了学习历史的兴趣。
四、高中歷史教学中史料运用的策略
（一）有依据地选择恰当的历史史料历史史料千千万，但并不是任何史料都适合教学，因此，教师在运用史料之前，一定要根据教学目标以及学生的学习需要，合理地选择史料。这样才能通过历史史料的运用，辅助教师的教学内容，一方面激发学生的历史学习兴趣，另一方面引导学生进行思考，帮助学生理解历史知识。
（二）通过历史史料重现历史情境通过历史史料重现历史情境，可以有效提高学生学习历史的有效性。从形式上来说，历史史料可以分为文字史料、图片史料以及视频史料等，在日常的高中历史教学活动中，教师根据自己教学内容的需要以及学生的学习特点，合理地将不同形式的历史史料应用于教学内容中。首先，教师要深入挖掘历史教材中相关的历史史料。其次，教师运用历史史料创设情境，能很好的引起学生的情感共鸣，将学生带入历史氛围之中。再次，引导学生进行自主合作探究式学习，使学生能够更好地理解教学内容，从而达到重现历史情境的目的。
综上所述，新课改背景下高中历史自主探究教学促进了教育教学改革，为创新高中历史教学理论做出了贡献，有力地指导了教育教学改革的积极开展。开展高中历史自主探究教学意义及方法的研究，能有效推广教育教学的成功经验，使教育教学改革成果在普及应用的基础上，不断巩固和发展。
参考文献
[1]王俊昌[1].新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J].历史教学（下半月刊），2006（6）.
[2]戴红艳.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].成功（教育），2013（23）：155-155.
[3]陈正桃.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].新课程（下），2017（7）.
[4]徐新[1].新课标下高中历史教学的新特点[J].历史教学（下半月刊），2005（1）.
[5]吴琪.高中历史教学中学生自主学习模式的研究[D].辽宁师范大学，2012.
[6]林尾龙.新课程标准下的高中历史教学设计[J].科技信息，2010（31）：88-88.