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摘要：当前的小学语文教学，教师在教学的时候要做到与时俱进。构建寓教于乐的语文课堂教学模式，这样使得小学生对语文知识学习的兴趣和热情激发出来。基于此，本文提出一系列构建小学语文高效课堂的策略，旨在充分地利用学生在语文知识学习中的兴趣点，培养学生的主动学习意识。
关键词：小学语文;高效课堂;学习积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-324
引言
教学模式的改变是要建立在构建以学生为主体的高效化课堂，以多元化教学模式实施，使得学生能够高效化地接受课堂教学知识，在轻松愉悦的课堂教学氛围下为学生营造一个良好的学习环境，同时注意培养学生的语文创新思维能力，拓展小学生语文知识视野，促进小学生语文学科素养的逐步提升。作者将从如何在小学语文课堂教学中，构建以学生为主体的、高效化的小学语文课堂教学模式提出自己的分析和见解。
一、注重对小学生语文学习的热情和积极性的培养
小学生由于年龄小，同时好奇心也比较强，一般遇到问题需要得到教师及时性的引导和解答。在小学语文课堂教学过程中，教师要充分地利用好小学生的这一特点，以合适的课堂教学活动的开展，将学生语文学习的兴趣和积极性激发出来，激发学生的语文求知欲望。以不同难度问题的设置，来引导学生进行深入的思考，强化小学生的语文学习能力。小学教材中所选取的课文往往都是形象生动，画面感极强的，因此，在教学的过程中，教师可以利用多媒体教学手段播放相关的视频，小学生都是喜欢这样的教学形式的，这样的形式能够将枯燥的文字变得具体、形象、生动，化静为动，突破了时间和空间的局限，在很大程度上激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，加深他们的印象，从而有效地提高了教学效率。
二、更新教学理念，使得学生的主体地位更加明确
从现实情况来看，一些小学语文教师在对学生主体地位的理解上出现了问题，理解不到位的情况比较突出。学生只有多交流、多实践这才是对学生主体地位落实的最好体现。错误性、片面化的认识容易造成课堂教学松散，没法对学生的行为进行规划的处理，反而不利于教学质量的提升，构建以学生为主体的小学语文高效化課堂，要对学生学习方面的实际情况和身心特点进行充分的考虑，让学生成为教学活动的参与者和决策者，学生能够依照自身比较喜爱的学习方式和学习行为来开展学习活动，以此为基础对自己的学习规律进行总结，同时也充分地发挥学生的创造性。在小学语文课堂教学过程中，教师要对语文课堂教学模式和理念实施不断的优化和创新，让学生都能积极主动地参与到课堂教学活动中，这样有助于让学生在学习中的优势得以最大化的发挥和体现。与此同时，师生要处于一种平等化的地位，这样学生才能在良好的学习环境中更好地体会出语文知识的魅力，体验到应用语文知识的价值。例如，在《慈母情深》这一课的教学过程中，教师要紧紧围绕母爱这一主题让学生在主动学习的过程中深刻地感受母爱的伟大，可以先组织学生有感情地对课文进行朗读，组织学生以课文中的角色来扮演，将作者所感受到母爱的伟大之情抒发出来，最后组织学生将对目前所要说的话写成纸条封存起来，然后邮递给母亲。
三、实施多元化的教学模式，提升小学语文课堂教学效率
在教学中需要小学语文教师积极构建多元化的教学模式，以多样化的教学模式对小学生的语文逻辑思维能力、语文学习习惯进行培养，强化小学生语文知识学习意识和能力。积极开展各类语文综合知识竟赛、阅读分享会以及作文竟赛等活动，使得学生更加深入全面地学习语文知识，强化学生对语文知识学习的主动性。教师在讲述课文的时候，可以采用小组合作学习模式，将全班学生分为若干个小组，让小组成员之间互通讨论，同时向学生布置任务在课后了解相关的知识，这样就能将学生的学习积极性调动起来，将这节课的教学内容有效地引出。在课文讲解的时候，师生可以共同讨论分析，组织学生大胆讨论，自由发挥，这样来强化学生对语文知识学习的自主性。并且教师可以组织开展“我是小老师”的教学活动，让学生在教学前五分钟讲述个故事，教师积极地引导学生，对学生讲述过程中的问题和不足及时指出，并做出示范，这样寓教于乐，使得学生在学中有教、教中有乐，从而有效地激发学生的语文学习能力，使得小学语文课堂教学效率高得到提升。
四、构建教学情境，强化学生的情感体验
在小学语文新课程改革的发展背景下，传统的教学模式已经对教育教学事业的发展构成了极大地障碍，所以需要教师将以往的那种教师主讲、学生主听的教学模式抛弃掉。这就需要教师在教学实践中对于学生的学习中的长处要积极发现，以构建教学情境的模式将学生在学习中的积极性充分地激发出来，使得学生全身心地投入到课程学习中，强化学生的学习体验感。小学语文教材中有很多课文都涉及一些环境优美，历史悠久的国内外名胜古迹，很多地区学生并没有去过。因此，如何让学生切身感受，有身临其境的感觉就成为教师在教学中需要重点解决的问题，面对这样的情况，教师就可以借助多媒体教学设备，将这些地方的场景播放出来，让那些历史悠久的人文建筑或者如画的环境呈现在学生的面前。以视觉观赏和课文读相结合的方式，使得学生充分地感受到对拉萨的喜爱。这个时候教师就可以引导学生对自己的家乡自然风光以及风土人情进行与他人进行分享，通过这种教学模式使得学生的见识得到增长，这样就能牢固树立其学生在学习中的主体地位。
结论
小学语文教师应构建以学生为主体的高效课堂，让学生在课堂教学的时候高效地学习语文知识。积极推进语文课程教学环节，以多样化的方式开展语文知识的学习，通过师生互评、考试等多种方式进行评价，积极推进以学生为主体，在课堂教学的时候注意考虑学生的理解能力，这样来不断地提升课堂教学效率。
参考文献
[1]杨顺才.小学语文教学中如何有效渗透书法教育[J].当代教研论丛，2020（06）：64.
[2]朱梅妹.小学高年级语文修辞能力的培养[J].当代教研论丛，2020（06）：65.
[3]杨孔娇.课本剧编演让小学语文课堂精彩纷呈[J].当代教研论丛，2020（06）：67.
关键词：小学语文;高效课堂;学习积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-324
引言
教学模式的改变是要建立在构建以学生为主体的高效化课堂，以多元化教学模式实施，使得学生能够高效化地接受课堂教学知识，在轻松愉悦的课堂教学氛围下为学生营造一个良好的学习环境，同时注意培养学生的语文创新思维能力，拓展小学生语文知识视野，促进小学生语文学科素养的逐步提升。作者将从如何在小学语文课堂教学中，构建以学生为主体的、高效化的小学语文课堂教学模式提出自己的分析和见解。
一、注重对小学生语文学习的热情和积极性的培养
小学生由于年龄小，同时好奇心也比较强，一般遇到问题需要得到教师及时性的引导和解答。在小学语文课堂教学过程中，教师要充分地利用好小学生的这一特点，以合适的课堂教学活动的开展，将学生语文学习的兴趣和积极性激发出来，激发学生的语文求知欲望。以不同难度问题的设置，来引导学生进行深入的思考，强化小学生的语文学习能力。小学教材中所选取的课文往往都是形象生动，画面感极强的，因此，在教学的过程中，教师可以利用多媒体教学手段播放相关的视频，小学生都是喜欢这样的教学形式的，这样的形式能够将枯燥的文字变得具体、形象、生动，化静为动，突破了时间和空间的局限，在很大程度上激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，加深他们的印象，从而有效地提高了教学效率。
二、更新教学理念，使得学生的主体地位更加明确
从现实情况来看，一些小学语文教师在对学生主体地位的理解上出现了问题，理解不到位的情况比较突出。学生只有多交流、多实践这才是对学生主体地位落实的最好体现。错误性、片面化的认识容易造成课堂教学松散，没法对学生的行为进行规划的处理，反而不利于教学质量的提升，构建以学生为主体的小学语文高效化課堂，要对学生学习方面的实际情况和身心特点进行充分的考虑，让学生成为教学活动的参与者和决策者，学生能够依照自身比较喜爱的学习方式和学习行为来开展学习活动，以此为基础对自己的学习规律进行总结，同时也充分地发挥学生的创造性。在小学语文课堂教学过程中，教师要对语文课堂教学模式和理念实施不断的优化和创新，让学生都能积极主动地参与到课堂教学活动中，这样有助于让学生在学习中的优势得以最大化的发挥和体现。与此同时，师生要处于一种平等化的地位，这样学生才能在良好的学习环境中更好地体会出语文知识的魅力，体验到应用语文知识的价值。例如，在《慈母情深》这一课的教学过程中，教师要紧紧围绕母爱这一主题让学生在主动学习的过程中深刻地感受母爱的伟大，可以先组织学生有感情地对课文进行朗读，组织学生以课文中的角色来扮演，将作者所感受到母爱的伟大之情抒发出来，最后组织学生将对目前所要说的话写成纸条封存起来，然后邮递给母亲。
三、实施多元化的教学模式，提升小学语文课堂教学效率
在教学中需要小学语文教师积极构建多元化的教学模式，以多样化的教学模式对小学生的语文逻辑思维能力、语文学习习惯进行培养，强化小学生语文知识学习意识和能力。积极开展各类语文综合知识竟赛、阅读分享会以及作文竟赛等活动，使得学生更加深入全面地学习语文知识，强化学生对语文知识学习的主动性。教师在讲述课文的时候，可以采用小组合作学习模式，将全班学生分为若干个小组，让小组成员之间互通讨论，同时向学生布置任务在课后了解相关的知识，这样就能将学生的学习积极性调动起来，将这节课的教学内容有效地引出。在课文讲解的时候，师生可以共同讨论分析，组织学生大胆讨论，自由发挥，这样来强化学生对语文知识学习的自主性。并且教师可以组织开展“我是小老师”的教学活动，让学生在教学前五分钟讲述个故事，教师积极地引导学生，对学生讲述过程中的问题和不足及时指出，并做出示范，这样寓教于乐，使得学生在学中有教、教中有乐，从而有效地激发学生的语文学习能力，使得小学语文课堂教学效率高得到提升。
四、构建教学情境，强化学生的情感体验
在小学语文新课程改革的发展背景下，传统的教学模式已经对教育教学事业的发展构成了极大地障碍，所以需要教师将以往的那种教师主讲、学生主听的教学模式抛弃掉。这就需要教师在教学实践中对于学生的学习中的长处要积极发现，以构建教学情境的模式将学生在学习中的积极性充分地激发出来，使得学生全身心地投入到课程学习中，强化学生的学习体验感。小学语文教材中有很多课文都涉及一些环境优美，历史悠久的国内外名胜古迹，很多地区学生并没有去过。因此，如何让学生切身感受，有身临其境的感觉就成为教师在教学中需要重点解决的问题，面对这样的情况，教师就可以借助多媒体教学设备，将这些地方的场景播放出来，让那些历史悠久的人文建筑或者如画的环境呈现在学生的面前。以视觉观赏和课文读相结合的方式，使得学生充分地感受到对拉萨的喜爱。这个时候教师就可以引导学生对自己的家乡自然风光以及风土人情进行与他人进行分享，通过这种教学模式使得学生的见识得到增长，这样就能牢固树立其学生在学习中的主体地位。
结论
小学语文教师应构建以学生为主体的高效课堂，让学生在课堂教学的时候高效地学习语文知识。积极推进语文课程教学环节，以多样化的方式开展语文知识的学习，通过师生互评、考试等多种方式进行评价，积极推进以学生为主体，在课堂教学的时候注意考虑学生的理解能力，这样来不断地提升课堂教学效率。
参考文献
[1]杨顺才.小学语文教学中如何有效渗透书法教育[J].当代教研论丛，2020（06）：64.
[2]朱梅妹.小学高年级语文修辞能力的培养[J].当代教研论丛，2020（06）：65.
[3]杨孔娇.课本剧编演让小学语文课堂精彩纷呈[J].当代教研论丛，2020（06）：67.