【摘 要】
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文章基于成果导向教育理念对教师教育专业人才培养的要求,通过对学生、教师及具有评估专业背景的专家组成的评价主体进行访谈和问卷调查,初步构建了基于CIPP评价模式的人才培养质量评价体系,并对教师教育专业学生进行了初步调查。调查结果发现:整体来看,人才培养质量在背景评价、输入评价、过程评价及成果评价上均处于一般水平,且存在显著的专业差异性。基于原因分析和已有研究成果,建议未来的人才培养评价体系应更多考虑专业的适切性,指标体系构建上要更加量化和具有可操作性。
【基金项目】
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滁州学院教学研究重点项目“基于OBE理念的教师教育人才培养质量监控与评价体系构建”(2020jyz049),滁州学院教学研究重点项目“师范类专业认证背景下教师教育课程思政建设路径与推进策略研究”(2020jyz032),安徽省高等学校质量工程一般教学研究项目“师范专业认证背景下教师教育类专业人才培养质量内部监测机制研究”(2020jyxm1822)。
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文章基于成果导向教育理念对教师教育专业人才培养的要求,通过对学生、教师及具有评估专业背景的专家组成的评价主体进行访谈和问卷调查,初步构建了基于CIPP评价模式的人才培养质量评价体系,并对教师教育专业学生进行了初步调查。调查结果发现:整体来看,人才培养质量在背景评价、输入评价、过程评价及成果评价上均处于一般水平,且存在显著的专业差异性。基于原因分析和已有研究成果,建议未来的人才培养评价体系应更多考虑专业的适切性,指标体系构建上要更加量化和具有可操作性。
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