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摘 要：随着我国经济的迅猛发展，对人才的定义也更加广泛。中职学校是很多学生迈入社会前最后的校园学习阶段，因此，加强中职德育课堂教学至关重要。目前我国的教育都在进行不断的变革，改善教学环境、转变教学方式等等，以期提高教学质量，最终为学生的未来发展提供一个平台，为社会的人才需求做一份贡献。
关键词：游戏教学法；中职教学；教育；职业
教育是推动人类社会发展的根本保障，因此，在学校的教学中，应不断推动教育建设，对教学体制进行创新和改革，提高教育水平。在教学改革的不断摸索和实践中，对教学的方式的改革至关重要。因为教学方式是学生与教学最直接的接触，关系了学生对知识的接收情况，如果学生的接收效率不高，教学质量自然可想而知。因此在教学中一定要注重教学方式的变革，可以多种教学方法交替运用，在学生在学习中找到自己的兴趣点，通过不同的活动让学生找到自信，以此来提高学生对学习的兴趣和积极主动性。
一、游戏教学的特点
游戏教学是近几年来由西方国家传过来的一种教学理念，像一些《新概念》、《新课标》等等其实都融入了游戏教学的元素。游戏教学是将教学方式转变，而教学内容并没有变，以一种新的方式让学生在游戏中不知不觉的就学到了知识。总的来说，游戏教学有以下几方面特点：
（1）活泼性。游戏最大的特点就是玩，因此，游戏教学最大的特点就是活泼性。将一些枯燥、抽象的理论知识通过视、听、写、画、唱、玩、做、议论的方式展现出来，充分的利用了学生好奇、好动、好胜的天性来转变教学课堂的气氛，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。
（2）增强了学生与老师的交流。传统的教学模式中一个特点就是“各司其职”，老师的责任就是讲，学生的任务就是听，而学生接收知识的情况、对学习的认知看法等几乎都没有与老师沟通。采用有效教学的方式就可以有效的改变这一现象，通过老师和学生一起互伴角色，老师与学生可以在游戏中自由的交流，使学生不再觉得老师高高在上、不敢接近，也不再与老师总保持较大距离，似乎总有隔阂。而是学生觉得老师与自己是好朋友，很亲近。同时，这种方式也可以改变传统的“灌输式”教学，学生可以畅所欲言的发表想法、互相交流，在这种互动的方式中加深印象和思考。
（3）在游戏中学习。这是游戏教学的最终目的。游戏教学是通过改变学习方式来达到提高教学效率的目的，而不是把学习变成玩耍。比如在中职教材“三生教育”中，“从自信开始”这个主题集中表现的是人自身的处境与内心世界矛盾的复杂交错和较量的内涵。可以将教学设计为一个话剧节目，将学生分组，准备一些道具，以一些相关题材的电影导入环境，然后让学生分组讨论对自信这个话题的看法，最后总结得出结论。
二、游戏教学在中职教学中的意义
游戏教学在中职教学中的意义有以下几个方面 ：
（1）激发学生的学习兴趣。在游戏的认识上，马丁·加德纳曾指出，唤醒学生最好的办法是为学生提供一些有吸引力的教学游戏、魔术、悖论、打油诗、笑话、智力题或者是某些呆板教师避开的认为是无意义的东西。马丁·加德纳对游戏教学的认识，对当前中职教学有重要的影响。在游戏教学中，能够让学生置身于生动有趣的具体情境中，不仅满足了学生的求知欲、好奇心，也解决了中职教育知识的抽象、枯燥与学生心理特点、年龄特点的矛盾。从学生的心理特点来说，由于中职学生的年龄较小、自控能力较低，且表现欲、求知欲非常强。因此，通过游戏教学能够为学生提供展示的舞台，那些在游戏中取胜的学生也能够得到其他同学的钦佩、羡慕，学生的表现欲和成就感得到满足，因而能够积极、主动地参与到游戏中。
从游戏本身而言，在游戏教学中，将游戏的吸引力得以放大，通过教师的有效引导，学生能够有目的、有计划地探索游戏中所隐藏的知识，揭示游戏中的知识原理和教学理念，让学生的快乐不仅停留在表面的热闹中，还能够加深对课堂知识的理解。
某中职根据数学教学的难点，开设了一门数学游戏课程，经过调查发现，有36%的学生从原来喜欢数学，现在更喜欢数学了；有60%的学生从原来不太喜欢数学，现在开始喜欢数学；只有4%的学生现在也不喜欢数学。并对学生的游戏教学体会进行了分析，有学生说：“游戏教学非常有用，从游戏教学中能够取得乐趣，还能够学习游戏的方法。”
（2）培养学生的探究能力和创新精神。探究能力指的是学生对新事物的好奇心较强，能够运用已知的知识和经验来寻找解决问题的方法和能力。毫无疑问，学生探究能力的培养只能通过探究活动来实现。从游戏教学的本质来看，游戏教学的过程本身就是追寻游戏结果的过程，学生在游戏过程中，对游戏规则进行反思，能够有效解决学习中遇到的问题。约翰·杜威认为：在儿童学习的全过程中，都应该包括做的过程，因为只有“做”的过程才能让儿童学到真正的知识。游戏教学为学生创造了“做”的环境，在游戏中，能够激发学生的创造力和想象力，通过游戏结果来检验设想正确与否。因此，在游戏教学中，学生摆脱了作业和考试的负担，真正成为了问题的创造者 、发现者和探索者。同时，在游戏教学中，培养了学生独立思考和合作探究的能力，让学生自己发现问题、解决问题，学生的探究能力与创新精神也得到很大提高 。
（3）体会游戏精神，领略学科文化。从游戏教学的产生和发展的历史来看，游戏教学与学科教学同样具有悠久的历史。学科包含了丰富多彩的文化内涵，但是由于学科语言的抽象性，其表现形式比较深奥，因而需要游戏作为普及学科文化的载体。游戏渗透在学科教学活动的各个环节，能够将深奥的、抽象的学科知识以趣味性、通俗性较强的形式展现出来。在游戏教学中，不仅能让学生感受到历史悠久、丰富多彩的学科文化，还能通过游戏规则认识到竞争与合作、自由与规则和对话精神。
三、 游戏教学法在中职教学中的实践启示
（1）游戏教学与中职学生的年龄特点相符合。游戏教学法由于其特性而在中职教育中具有很大的可行性。因为中职学生的心智和各方面综合素质还不够成熟，性格和心理都处于比较懵懂的阶段，价值观还很模糊。对于学习的重要性认识不够深，很多学生的学习就是为了学习而学习，或者凭着兴趣学习。因此，在教学中正确的引导有着很重要的意义。尤其是现在很多中职学生由于其生活环境的影响，学习能力和自控能力都比较差，尤其是很多独生子女，在学习、生活中习惯于以自我为中心，自以为是。许多学生还没有形成正确的世界观、人生观和价值观，有的学生甚至价值观扭曲。因此，如果一味的以传统的灌输式教学为主，势必会引起学生对学习的厌恶，但无论是中职学生还是儿童，游戏始终都是受他们青睐的东西，在学习上采用游戏教学可以让他们比较容易的进入游戏角色情景中。将教学游戏化，可以把教学资源趣味化，更容易吸引学生注意力和兴趣；同时，教学游戏化引发了学生自主思维，可以综合锻炼学生的思维能力、行为能力；比如，创设问题情景、体能竞技、书画比赛、破冰游戏等等教学方式，不仅增强了学生学习的趣味性，而且启发了学生思维，调动了学生动手动脑的积极性，激发学生的认知兴趣，提高了学生学习的能力。 （2）游戏教学适合于不同年龄阶段的学习者。在习惯上，人们把游戏作为幼儿教学的方法，对中职教学模式和教学方法进行限制。在幼儿教学中，小朋友在接受知识时往往倾向于生动形象的事物，记忆的目的性较弱，加之小朋友喜欢游戏，因为游戏成为了幼儿教学的主要方式。其实不然，中国有一个成语叫“童心未泯”，不仅是儿童，成年人、中年人也一样的喜欢游戏。比如我们参加一些培训或者听一些演讲的时候，如果只是死板的听老师一个人嘴巴不停的动，慢慢的会听出了睡意。而一些优秀的老师会转变这种方式，会用各种工具比如音乐、图片、视频、提问、游戏活动等等加深了学习者的理解，提高学习者的兴趣，使学习者保持注意力集中和自主思考，不时的笑声和掌声让学习者觉得很放松、快乐。这其实就是利用了游戏教学，打破传统的形式教育，持续的保持学习者愉快兴奋的感觉。所以说，在教育教学中实行游戏教学很有必要性，这样可以很有效的提高学生的学习兴趣和积极主动性，提高教学的有效性。比如中职学生在学习“三生教育”课程中“和谐生命”这一章节的时候，教师就可以利用游戏教学法，在教学中充分使用图片、音乐，破冰游戏等，让学习课堂“动”起来，充分利用学生独立的思考能力和想获取成功并展示能力和个性的欲望，开展激烈的讨论，让学生展示自我，鼓励学生奋进，并牢固的掌握要求所学知识。
四、游戏教学在中职教学中应注意的问题
在游戏教学中，应注意以下内容：
（1）游戏内容精而不杂。游戏内容非常丰富，如何选择好的游戏项目，如何通过游戏来有效组织课堂，是教师应重视的问题。在课堂教学中，教师从课堂教学的需要出发，精选某些典型的游戏内容，可以对其进行适当改编，不仅应符合学生的心理特点和认知水平，还应该由一定的挑战性。
（2）应创造良好的游戏氛围。在游戏教学中，教师应参与到游戏中去，对学生的思想及活动进行有效引导，创造良好的游戏氛围，才能引发学生的深入思考。
（3）游戏时间应充足。好的游戏不应该过早揭示谜底，这样才能让学生有较高的兴趣。因此，游戏教学应与传统的课堂教学不同，不应局限于一堂课中，准备充足的游戏时间，才能为学生创造更广阔的思维空间，引发学生的独立思考，深化对学科知识的理解 。
（4）游戏目标应力求理性。游戏教学最根本的目标不在于玩，而在于引导学生发现游戏中所隐藏的学科理论和学科知识。因此，在游戏教学中，应由感性认识上升为理性认识。通过游戏能够掌握学科理论和学科知识，通过游戏规则掌握学科规律，帮助学生对学科的学习，促进学生的全面发展。
通过教学实践表明，游戏教学在中职教学中有重要的作用，不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新精神，还能体会游戏精神，领略学科文化，符合素质教育的要求。当然，要实现游戏教学，就要充分的了解学生和教学环境，并付出更多精力设计教学效果、布置场景等等。教师担当着设计者和策划者的角色，教师在课堂的教学安排不仅关系着课程教学的效率，也关系着学生今后的发展。所以，教师要合理安排教学内容，还要精心设计好每一节课的教学活动内容，以此实现教学的游戏化。
参考文献：
[1]孙辉，王润平.浅析“游戏教学法”在普通高校足球教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2013，33（1）：149-149.
[2]袁学章.让英语学习成为一种乐趣——对于小学英语游戏教学的思考[J].试题与研究：教学论坛，2012（31）：75-75.
[3]顾超圣.优化教学方法，打造高效课堂——如何改进初中信息技术课的教学方法[J].启迪与智慧：教育，2012（8）：80-80.
[4]郭秀华.中职德育课程教学活动化的实践与思考——以《职业道德与法律》课程为例[J].江苏教育：职业教育，2012（12）：44-45.
[5]赵银琴.游戏教学法在中职教学中的实践启示[J].东西南北·教育观察，2012，（2）：49-51.
[6]卓丽华.运用游戏教学法构建中职幼师专业特色的英语新课堂[D].辽宁师范大学，2011.
[7]杨煦.游戏教学法在中职学校市场营销教学中的运用[J].商情，2011，（18）：82，77.
[8]邢楠楠.游戏教学法在中职计算机教学中的实践与思考[J].新课程（教研版），2011，（9）：233.
[9]蔡杭芳.“游戏教学法”在中职VB课中的运用与研究[J].都市家教（下半月），2012，（11）：173-174.
作者简介：
徐俊新，男，籍贯：江苏宜兴，毕业于上海师范大学，现就职于江苏宜兴技师学院，学历：本科，职称：中教二级。
关键词：游戏教学法；中职教学；教育；职业
教育是推动人类社会发展的根本保障，因此，在学校的教学中，应不断推动教育建设，对教学体制进行创新和改革，提高教育水平。在教学改革的不断摸索和实践中，对教学的方式的改革至关重要。因为教学方式是学生与教学最直接的接触，关系了学生对知识的接收情况，如果学生的接收效率不高，教学质量自然可想而知。因此在教学中一定要注重教学方式的变革，可以多种教学方法交替运用，在学生在学习中找到自己的兴趣点，通过不同的活动让学生找到自信，以此来提高学生对学习的兴趣和积极主动性。
一、游戏教学的特点
游戏教学是近几年来由西方国家传过来的一种教学理念，像一些《新概念》、《新课标》等等其实都融入了游戏教学的元素。游戏教学是将教学方式转变，而教学内容并没有变，以一种新的方式让学生在游戏中不知不觉的就学到了知识。总的来说，游戏教学有以下几方面特点：
（1）活泼性。游戏最大的特点就是玩，因此，游戏教学最大的特点就是活泼性。将一些枯燥、抽象的理论知识通过视、听、写、画、唱、玩、做、议论的方式展现出来，充分的利用了学生好奇、好动、好胜的天性来转变教学课堂的气氛，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。
（2）增强了学生与老师的交流。传统的教学模式中一个特点就是“各司其职”，老师的责任就是讲，学生的任务就是听，而学生接收知识的情况、对学习的认知看法等几乎都没有与老师沟通。采用有效教学的方式就可以有效的改变这一现象，通过老师和学生一起互伴角色，老师与学生可以在游戏中自由的交流，使学生不再觉得老师高高在上、不敢接近，也不再与老师总保持较大距离，似乎总有隔阂。而是学生觉得老师与自己是好朋友，很亲近。同时，这种方式也可以改变传统的“灌输式”教学，学生可以畅所欲言的发表想法、互相交流，在这种互动的方式中加深印象和思考。
（3）在游戏中学习。这是游戏教学的最终目的。游戏教学是通过改变学习方式来达到提高教学效率的目的，而不是把学习变成玩耍。比如在中职教材“三生教育”中，“从自信开始”这个主题集中表现的是人自身的处境与内心世界矛盾的复杂交错和较量的内涵。可以将教学设计为一个话剧节目，将学生分组，准备一些道具，以一些相关题材的电影导入环境，然后让学生分组讨论对自信这个话题的看法，最后总结得出结论。
二、游戏教学在中职教学中的意义
游戏教学在中职教学中的意义有以下几个方面 ：
（1）激发学生的学习兴趣。在游戏的认识上，马丁·加德纳曾指出，唤醒学生最好的办法是为学生提供一些有吸引力的教学游戏、魔术、悖论、打油诗、笑话、智力题或者是某些呆板教师避开的认为是无意义的东西。马丁·加德纳对游戏教学的认识，对当前中职教学有重要的影响。在游戏教学中，能够让学生置身于生动有趣的具体情境中，不仅满足了学生的求知欲、好奇心，也解决了中职教育知识的抽象、枯燥与学生心理特点、年龄特点的矛盾。从学生的心理特点来说，由于中职学生的年龄较小、自控能力较低，且表现欲、求知欲非常强。因此，通过游戏教学能够为学生提供展示的舞台，那些在游戏中取胜的学生也能够得到其他同学的钦佩、羡慕，学生的表现欲和成就感得到满足，因而能够积极、主动地参与到游戏中。
从游戏本身而言，在游戏教学中，将游戏的吸引力得以放大，通过教师的有效引导，学生能够有目的、有计划地探索游戏中所隐藏的知识，揭示游戏中的知识原理和教学理念，让学生的快乐不仅停留在表面的热闹中，还能够加深对课堂知识的理解。
某中职根据数学教学的难点，开设了一门数学游戏课程，经过调查发现，有36%的学生从原来喜欢数学，现在更喜欢数学了；有60%的学生从原来不太喜欢数学，现在开始喜欢数学；只有4%的学生现在也不喜欢数学。并对学生的游戏教学体会进行了分析，有学生说：“游戏教学非常有用，从游戏教学中能够取得乐趣，还能够学习游戏的方法。”
（2）培养学生的探究能力和创新精神。探究能力指的是学生对新事物的好奇心较强，能够运用已知的知识和经验来寻找解决问题的方法和能力。毫无疑问，学生探究能力的培养只能通过探究活动来实现。从游戏教学的本质来看，游戏教学的过程本身就是追寻游戏结果的过程，学生在游戏过程中，对游戏规则进行反思，能够有效解决学习中遇到的问题。约翰·杜威认为：在儿童学习的全过程中，都应该包括做的过程，因为只有“做”的过程才能让儿童学到真正的知识。游戏教学为学生创造了“做”的环境，在游戏中，能够激发学生的创造力和想象力，通过游戏结果来检验设想正确与否。因此，在游戏教学中，学生摆脱了作业和考试的负担，真正成为了问题的创造者 、发现者和探索者。同时，在游戏教学中，培养了学生独立思考和合作探究的能力，让学生自己发现问题、解决问题，学生的探究能力与创新精神也得到很大提高 。
（3）体会游戏精神，领略学科文化。从游戏教学的产生和发展的历史来看，游戏教学与学科教学同样具有悠久的历史。学科包含了丰富多彩的文化内涵，但是由于学科语言的抽象性，其表现形式比较深奥，因而需要游戏作为普及学科文化的载体。游戏渗透在学科教学活动的各个环节，能够将深奥的、抽象的学科知识以趣味性、通俗性较强的形式展现出来。在游戏教学中，不仅能让学生感受到历史悠久、丰富多彩的学科文化，还能通过游戏规则认识到竞争与合作、自由与规则和对话精神。
三、 游戏教学法在中职教学中的实践启示
（1）游戏教学与中职学生的年龄特点相符合。游戏教学法由于其特性而在中职教育中具有很大的可行性。因为中职学生的心智和各方面综合素质还不够成熟，性格和心理都处于比较懵懂的阶段，价值观还很模糊。对于学习的重要性认识不够深，很多学生的学习就是为了学习而学习，或者凭着兴趣学习。因此，在教学中正确的引导有着很重要的意义。尤其是现在很多中职学生由于其生活环境的影响，学习能力和自控能力都比较差，尤其是很多独生子女，在学习、生活中习惯于以自我为中心，自以为是。许多学生还没有形成正确的世界观、人生观和价值观，有的学生甚至价值观扭曲。因此，如果一味的以传统的灌输式教学为主，势必会引起学生对学习的厌恶，但无论是中职学生还是儿童，游戏始终都是受他们青睐的东西，在学习上采用游戏教学可以让他们比较容易的进入游戏角色情景中。将教学游戏化，可以把教学资源趣味化，更容易吸引学生注意力和兴趣；同时，教学游戏化引发了学生自主思维，可以综合锻炼学生的思维能力、行为能力；比如，创设问题情景、体能竞技、书画比赛、破冰游戏等等教学方式，不仅增强了学生学习的趣味性，而且启发了学生思维，调动了学生动手动脑的积极性，激发学生的认知兴趣，提高了学生学习的能力。 （2）游戏教学适合于不同年龄阶段的学习者。在习惯上，人们把游戏作为幼儿教学的方法，对中职教学模式和教学方法进行限制。在幼儿教学中，小朋友在接受知识时往往倾向于生动形象的事物，记忆的目的性较弱，加之小朋友喜欢游戏，因为游戏成为了幼儿教学的主要方式。其实不然，中国有一个成语叫“童心未泯”，不仅是儿童，成年人、中年人也一样的喜欢游戏。比如我们参加一些培训或者听一些演讲的时候，如果只是死板的听老师一个人嘴巴不停的动，慢慢的会听出了睡意。而一些优秀的老师会转变这种方式，会用各种工具比如音乐、图片、视频、提问、游戏活动等等加深了学习者的理解，提高学习者的兴趣，使学习者保持注意力集中和自主思考，不时的笑声和掌声让学习者觉得很放松、快乐。这其实就是利用了游戏教学，打破传统的形式教育，持续的保持学习者愉快兴奋的感觉。所以说，在教育教学中实行游戏教学很有必要性，这样可以很有效的提高学生的学习兴趣和积极主动性，提高教学的有效性。比如中职学生在学习“三生教育”课程中“和谐生命”这一章节的时候，教师就可以利用游戏教学法，在教学中充分使用图片、音乐，破冰游戏等，让学习课堂“动”起来，充分利用学生独立的思考能力和想获取成功并展示能力和个性的欲望，开展激烈的讨论，让学生展示自我，鼓励学生奋进，并牢固的掌握要求所学知识。
四、游戏教学在中职教学中应注意的问题
在游戏教学中，应注意以下内容：
（1）游戏内容精而不杂。游戏内容非常丰富，如何选择好的游戏项目，如何通过游戏来有效组织课堂，是教师应重视的问题。在课堂教学中，教师从课堂教学的需要出发，精选某些典型的游戏内容，可以对其进行适当改编，不仅应符合学生的心理特点和认知水平，还应该由一定的挑战性。
（2）应创造良好的游戏氛围。在游戏教学中，教师应参与到游戏中去，对学生的思想及活动进行有效引导，创造良好的游戏氛围，才能引发学生的深入思考。
（3）游戏时间应充足。好的游戏不应该过早揭示谜底，这样才能让学生有较高的兴趣。因此，游戏教学应与传统的课堂教学不同，不应局限于一堂课中，准备充足的游戏时间，才能为学生创造更广阔的思维空间，引发学生的独立思考，深化对学科知识的理解 。
（4）游戏目标应力求理性。游戏教学最根本的目标不在于玩，而在于引导学生发现游戏中所隐藏的学科理论和学科知识。因此，在游戏教学中，应由感性认识上升为理性认识。通过游戏能够掌握学科理论和学科知识，通过游戏规则掌握学科规律，帮助学生对学科的学习，促进学生的全面发展。
通过教学实践表明，游戏教学在中职教学中有重要的作用，不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新精神，还能体会游戏精神，领略学科文化，符合素质教育的要求。当然，要实现游戏教学，就要充分的了解学生和教学环境，并付出更多精力设计教学效果、布置场景等等。教师担当着设计者和策划者的角色，教师在课堂的教学安排不仅关系着课程教学的效率，也关系着学生今后的发展。所以，教师要合理安排教学内容，还要精心设计好每一节课的教学活动内容，以此实现教学的游戏化。
参考文献：
[1]孙辉，王润平.浅析“游戏教学法”在普通高校足球教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2013，33（1）：149-149.
[2]袁学章.让英语学习成为一种乐趣——对于小学英语游戏教学的思考[J].试题与研究：教学论坛，2012（31）：75-75.
[3]顾超圣.优化教学方法，打造高效课堂——如何改进初中信息技术课的教学方法[J].启迪与智慧：教育，2012（8）：80-80.
[4]郭秀华.中职德育课程教学活动化的实践与思考——以《职业道德与法律》课程为例[J].江苏教育：职业教育，2012（12）：44-45.
[5]赵银琴.游戏教学法在中职教学中的实践启示[J].东西南北·教育观察，2012，（2）：49-51.
[6]卓丽华.运用游戏教学法构建中职幼师专业特色的英语新课堂[D].辽宁师范大学，2011.
[7]杨煦.游戏教学法在中职学校市场营销教学中的运用[J].商情，2011，（18）：82，77.
[8]邢楠楠.游戏教学法在中职计算机教学中的实践与思考[J].新课程（教研版），2011，（9）：233.
[9]蔡杭芳.“游戏教学法”在中职VB课中的运用与研究[J].都市家教（下半月），2012，（11）：173-174.
作者简介：
徐俊新，男，籍贯：江苏宜兴，毕业于上海师范大学，现就职于江苏宜兴技师学院，学历：本科，职称：中教二级。