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【关键词】 数学教学；存在；问题；对策
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
17—0084—01
一、 小学数学教学中存在的问题
1. 教师就教材教教材，没有创造性地使用教材，也没有帮助学生完成学习任务。在教学过程中，教师的说话、活动时间占了教学时间的一大半，教学中学生是在围着教师转，同时也是在帮助教师完成教学任务，而不是教师在引导学生完成学习任务，导致教学中教师中心化，没有体现学生的主体地位。
2. 课堂教学中教师唱主角，学生缺乏自主性和创新性。有些教师一上讲台就成为名副其实的“讲师”，一堂课从头讲到尾，唯恐讲得不够多、不够细。如，在对数学例题的教法上一贯的做法是：出示例题后，教师读题、析题，指出关键所在，有何技巧，然后给出完整的解题过程。可谓面面俱到，无一疏漏，却不知这种做法弊多利少，直接造成的影响就是：反应慢的学生还未搞清楚问题的已知、未知、所求，反映快的学生也只有接受的份，缺乏主动性，更没有创新的机会，达不到预期的教学效果，最主要的是剥夺了学生思维的权利，不利于学生思维能力的培养。久而久之，学生还会养成坐享其成、不愿思考的惰性心理。
3.受应试教育的影响，教学方法过于单一。我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少。究其原因，主要是教师对于传统课堂教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，导致小学数学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开始对数学失去了学习兴趣。
二、对策
1. 认真读懂教材，创造性地用好教材。教材只是为教师提供了一种载体，教师应该是用教材教，而不是教教材，这就需要教师要认真地研读教材，并对教材内容创造性地进行改编或者重组。例如，现在教材中的“解决问题”，信息的呈现有纯图片的、半文字半图片的、纯文字的；信息内容关注日常生活的方方面面，更贴近学生的现实生活；信息结构有完整的和不完整的；信息中有对解决问题有用和没用的；信息趋于多样化和开放性。教材的编排意图是为了更好地培养学生的观察能力、口述能力和信息的选择、处理能力及问题的解决能力，出发点是非常好的，目的也是很明显的。但是这些内容未必适合自己所教的学生，这时教师就要在钻研教材、备教案、备学生的基础上，改编教材内容，使其真正为学生服务。
2. 发挥学生的主体作用。现代教育培养的人应该是有主体性的人，只有这样的人才能主动、积极地参与社会生活，为社会进步作出贡献。这就要求教师，在教学过程中不仅要承认和尊重学生的主体地位，发挥学生的主体性，唤起学生的主体意识，还要培养学生的主动精神，促进学生生动活泼、快乐健康地成长。
3. 教学方法的多样化。同样的教学内容可以采用不同的教学方法进行讲授，也会收到不同的教学效果。采用合适的教学方法是教学成功的关键因素之一，因此，教师要根据自己所教学生的实际和教学内容的特点选择多样化的教学方法。
4.重视生活化教学。生活化教学主要是在课堂教学中把教学活动放到生活背景中，让学生在生活中学习，使其获取知识与技能的同时，提高学习兴趣。小学生在各方面还不成熟，各方面的能力还不足，需要教师耐心地引导。在教学中，教师要尽可能地让课堂内容贴近现实生活。如通过列举生活中的例子，帮助学生更好地理解并且解决问题。例如，在教学“减法”这一课时，可以这样举例子：“今天妈妈在街上买了10根香蕉，你吃了一根，妈妈吃了一根，问还剩多少根香蕉呢？”实践证明，列举生活中学生们熟悉的例子，学生对教学内容更容易理解和掌握，同时还能激发学生的学习兴趣。
5.合理使用多媒体。合理使用多媒体可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、形象性和趣味性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和调动起学生学习的主动性。如，在教学“确定位置（一）”时，用多媒体展示主题图，让学生讨论并确定位置的方法。在小结确定位置的方法时，先是在座位图的下面和左面出现了一条横线和一条竖线，接着在两条线上标出坐标，再是每个位置显出一个圆点和许多横的、竖的虚线，最后座位图隐去，只留下坐标图。这样，就把形象的座位图转换成抽象的坐标图，使學生的抽象思维能力得到有效提升。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
17—0084—01
一、 小学数学教学中存在的问题
1. 教师就教材教教材，没有创造性地使用教材，也没有帮助学生完成学习任务。在教学过程中，教师的说话、活动时间占了教学时间的一大半，教学中学生是在围着教师转，同时也是在帮助教师完成教学任务，而不是教师在引导学生完成学习任务，导致教学中教师中心化，没有体现学生的主体地位。
2. 课堂教学中教师唱主角，学生缺乏自主性和创新性。有些教师一上讲台就成为名副其实的“讲师”，一堂课从头讲到尾，唯恐讲得不够多、不够细。如，在对数学例题的教法上一贯的做法是：出示例题后，教师读题、析题，指出关键所在，有何技巧，然后给出完整的解题过程。可谓面面俱到，无一疏漏，却不知这种做法弊多利少，直接造成的影响就是：反应慢的学生还未搞清楚问题的已知、未知、所求，反映快的学生也只有接受的份，缺乏主动性，更没有创新的机会，达不到预期的教学效果，最主要的是剥夺了学生思维的权利，不利于学生思维能力的培养。久而久之，学生还会养成坐享其成、不愿思考的惰性心理。
3.受应试教育的影响，教学方法过于单一。我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少。究其原因，主要是教师对于传统课堂教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，导致小学数学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开始对数学失去了学习兴趣。
二、对策
1. 认真读懂教材，创造性地用好教材。教材只是为教师提供了一种载体，教师应该是用教材教，而不是教教材，这就需要教师要认真地研读教材，并对教材内容创造性地进行改编或者重组。例如，现在教材中的“解决问题”，信息的呈现有纯图片的、半文字半图片的、纯文字的；信息内容关注日常生活的方方面面，更贴近学生的现实生活；信息结构有完整的和不完整的；信息中有对解决问题有用和没用的；信息趋于多样化和开放性。教材的编排意图是为了更好地培养学生的观察能力、口述能力和信息的选择、处理能力及问题的解决能力，出发点是非常好的，目的也是很明显的。但是这些内容未必适合自己所教的学生，这时教师就要在钻研教材、备教案、备学生的基础上，改编教材内容，使其真正为学生服务。
2. 发挥学生的主体作用。现代教育培养的人应该是有主体性的人，只有这样的人才能主动、积极地参与社会生活，为社会进步作出贡献。这就要求教师，在教学过程中不仅要承认和尊重学生的主体地位，发挥学生的主体性，唤起学生的主体意识，还要培养学生的主动精神，促进学生生动活泼、快乐健康地成长。
3. 教学方法的多样化。同样的教学内容可以采用不同的教学方法进行讲授，也会收到不同的教学效果。采用合适的教学方法是教学成功的关键因素之一，因此，教师要根据自己所教学生的实际和教学内容的特点选择多样化的教学方法。
4.重视生活化教学。生活化教学主要是在课堂教学中把教学活动放到生活背景中，让学生在生活中学习，使其获取知识与技能的同时，提高学习兴趣。小学生在各方面还不成熟，各方面的能力还不足，需要教师耐心地引导。在教学中，教师要尽可能地让课堂内容贴近现实生活。如通过列举生活中的例子，帮助学生更好地理解并且解决问题。例如，在教学“减法”这一课时，可以这样举例子：“今天妈妈在街上买了10根香蕉，你吃了一根，妈妈吃了一根，问还剩多少根香蕉呢？”实践证明，列举生活中学生们熟悉的例子，学生对教学内容更容易理解和掌握，同时还能激发学生的学习兴趣。
5.合理使用多媒体。合理使用多媒体可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、形象性和趣味性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和调动起学生学习的主动性。如，在教学“确定位置（一）”时，用多媒体展示主题图，让学生讨论并确定位置的方法。在小结确定位置的方法时，先是在座位图的下面和左面出现了一条横线和一条竖线，接着在两条线上标出坐标，再是每个位置显出一个圆点和许多横的、竖的虚线，最后座位图隐去，只留下坐标图。这样，就把形象的座位图转换成抽象的坐标图，使學生的抽象思维能力得到有效提升。
编辑：谢颖丽