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学困生是指智力身体正常，但学习习惯不好，或由于方法不当或由于社会、家庭环境的影响，以至于在规定期限内未能达到国家教学目标的基本要求的学生。了解我校学困生形成的主要原因，便于制定相应的对策和措施，优化教育资源。本人主要是从家庭环境、社会因素、学校因素和学生自身因素四个方面进行分析。并试着针对这些形成原因提出一些建议。
一、学困生形成主要原因分析
1、家庭因素
（1）父母的期望值过高而无法实现。在好多家庭里父母对子女在学校学习寄以厚望，对孩子的要求有点过高，超过学生的承受能力，还有就是关心的程度下降，让学生感受不到爱的温暖，失去了进取的信心。
（2）父母教育方式简单粗暴。现在的初中生身心发展变化大，父母对孩子的教育还是停留在打骂基础上，就容易造成学生的逆反心理。对家长处理的事件有了自已的观点，冲突时学生就会反驳，而这时的家长就给孩子罗列各种“罪名”，使学生很是反感，与父母的关系也就越来越生疏了。
（3）残缺的家庭教育或者父母的过分溺爱。单亲家庭的孩子和父母不和家庭的孩子，由于孩子缺少父爱或母爱，缺少家庭的温暖，他们极易放弃学习。而有一部分家长对孩子溺爱有加，孩子成了家庭的中心或主角。家长把主要精力集中在孩子上，养成了孩子骄横、任性的性格。这类孩子在学习上怕苦怕累，一遇挫拆就承受不了。
2、学校教育方面的原因
狭隘的教育价值观、片面的质量观、陈旧的人才观所导致的片面追求升学率倾向，使得育人教育变成了升学教育，分数的价值高过了人的价值。升学目标取代了人和社会的发展目标，这就是我国推行素质教育以前存在的“怪现象”。其主要表现有：
（1）学校领导错误的指导思想。培养全面发展的四有新人是我国的教育目的，也是各级各类学习办学的指导思想。但是，目前有的学校仍然是考分主宰一切。这种一刀切的单一教育模式忽视了个性教育，忽视了对于富有自信力、突破力和创新力的人的培养和塑造，很容易激起学生的逆反心理。
（2）部分教师的教育思想不端正。有的老师因循守旧，采取“填鸭式”、“管束式”、“保姆式”等落后的教学方法，不考虑、不尊重、不调动、不充分发挥学生的自主能动意识和能力；有的老师对于犯错误的学生严厉训斥和指责；有的老师对学生表扬得不合理，批评得没理由；有的老师对全体学生不能一视同仁等。所有这些都会导致师生关系的不融洽和学生逆反心理的产生。
3、社会环境方面的原因
（1）新的读书无用论。社会上有很多反面的例子，使现在的初中生认为，光有知识本领还是不行的，还得靠关系靠运气！随着高校的扩招，高等学校的毕业生是越来越多，但就业率却是不容乐观，就业的压力越来越大，已经提前影响到了在校的学生。这都使学生对学习失去了信心，失去了进取心，意志消沉，在学校抱着“作一天和尚撞一天钟”的心态来对待一切，学习的目标不明确，未能很好地完成学业。
（2）社会上不良的诱惑。在当今鱼龙混杂、泥沙俱下的社会转型期，很多学生不能分清正确与错误，对于地摊上充满暴力、色情内容的不健康书刊也分不清良莠；一些歌舞厅、录像厅、游戏厅等娱乐场所容留、引诱，带坏了中学生，这些都是容易使中学生滋生逆反和敌对心理的土壤。
4、学生自身方面的原因
（1）学习目的不明确，缺乏上进心。大多数农村学生小学时住在家里，是靠着父母和老师的约束才学习的。进入初中后，没有了父母亲的约束，对学习一下子放松，放弃了理想和追求。
（2）学困生意志不坚强。在父母和老师的期望中，他们也想把学习学好，但学习的毅力和耐力较差，只有三分钟热情，不能形成良好的学习习惯。
（3）学习方法不当、学习效率低。学困生没有课前预习、课后复习的习惯，仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习抓不住重点，学习效率低。
二、转化学困生的对策
1、对学生不仅要有耐心，还要有宽容之心
宽容是一种无声的教育。一位教育家曾经这样说过：“为师者更要宽容，要把教育当一首诗来写，不仅要蹲下来看孩子，甚至还应该趴下来欣赏孩子。”特别是班级的学困生，我们更应关怀倍至。也许你的不经意的善举，能改变孩子的一生。
2、因材施教，因势利导
有一位教育家曾说过：“教育不是一种泥塑效应，而应当是一种根雕效应。”也就是讲，我们的学生不是一块泥巴，你想把它捏成什么就是什么。我们的学生如同原始的树根，这些树根如果看上去有点像狮子，我们就把它雕刻成狮子；看上去像一头大象，就把它雕刻成大象。去掉其不像的地方，把像的地方更加突出。也就是我们经常讲的教育要因势利导，因人而异，因材施教。
3、学校与家庭相结合
班主任可以通过家访、家长回访学校、书信联络等渠道，增强他们之间的交流，使家长与学校达成一种共识。通过家庭与学校相互沟通和配合，促进学生形成良好的学习习惯和行为习惯。
教育转化学困生的工作不能期望做一次工作马上就见效。因为学生的转变需要一个过程，需要我们做多次耐心细致的思想工作，还需要教师的爱心和宽容。只要教师有一颗平常心和慈母般的心，坚持不懈地做工作，绝大多数的学困生是会有进步的。
一、学困生形成主要原因分析
1、家庭因素
（1）父母的期望值过高而无法实现。在好多家庭里父母对子女在学校学习寄以厚望，对孩子的要求有点过高，超过学生的承受能力，还有就是关心的程度下降，让学生感受不到爱的温暖，失去了进取的信心。
（2）父母教育方式简单粗暴。现在的初中生身心发展变化大，父母对孩子的教育还是停留在打骂基础上，就容易造成学生的逆反心理。对家长处理的事件有了自已的观点，冲突时学生就会反驳，而这时的家长就给孩子罗列各种“罪名”，使学生很是反感，与父母的关系也就越来越生疏了。
（3）残缺的家庭教育或者父母的过分溺爱。单亲家庭的孩子和父母不和家庭的孩子，由于孩子缺少父爱或母爱，缺少家庭的温暖，他们极易放弃学习。而有一部分家长对孩子溺爱有加，孩子成了家庭的中心或主角。家长把主要精力集中在孩子上，养成了孩子骄横、任性的性格。这类孩子在学习上怕苦怕累，一遇挫拆就承受不了。
2、学校教育方面的原因
狭隘的教育价值观、片面的质量观、陈旧的人才观所导致的片面追求升学率倾向，使得育人教育变成了升学教育，分数的价值高过了人的价值。升学目标取代了人和社会的发展目标，这就是我国推行素质教育以前存在的“怪现象”。其主要表现有：
（1）学校领导错误的指导思想。培养全面发展的四有新人是我国的教育目的，也是各级各类学习办学的指导思想。但是，目前有的学校仍然是考分主宰一切。这种一刀切的单一教育模式忽视了个性教育，忽视了对于富有自信力、突破力和创新力的人的培养和塑造，很容易激起学生的逆反心理。
（2）部分教师的教育思想不端正。有的老师因循守旧，采取“填鸭式”、“管束式”、“保姆式”等落后的教学方法，不考虑、不尊重、不调动、不充分发挥学生的自主能动意识和能力；有的老师对于犯错误的学生严厉训斥和指责；有的老师对学生表扬得不合理，批评得没理由；有的老师对全体学生不能一视同仁等。所有这些都会导致师生关系的不融洽和学生逆反心理的产生。
3、社会环境方面的原因
（1）新的读书无用论。社会上有很多反面的例子，使现在的初中生认为，光有知识本领还是不行的，还得靠关系靠运气！随着高校的扩招，高等学校的毕业生是越来越多，但就业率却是不容乐观，就业的压力越来越大，已经提前影响到了在校的学生。这都使学生对学习失去了信心，失去了进取心，意志消沉，在学校抱着“作一天和尚撞一天钟”的心态来对待一切，学习的目标不明确，未能很好地完成学业。
（2）社会上不良的诱惑。在当今鱼龙混杂、泥沙俱下的社会转型期，很多学生不能分清正确与错误，对于地摊上充满暴力、色情内容的不健康书刊也分不清良莠；一些歌舞厅、录像厅、游戏厅等娱乐场所容留、引诱，带坏了中学生，这些都是容易使中学生滋生逆反和敌对心理的土壤。
4、学生自身方面的原因
（1）学习目的不明确，缺乏上进心。大多数农村学生小学时住在家里，是靠着父母和老师的约束才学习的。进入初中后，没有了父母亲的约束，对学习一下子放松，放弃了理想和追求。
（2）学困生意志不坚强。在父母和老师的期望中，他们也想把学习学好，但学习的毅力和耐力较差，只有三分钟热情，不能形成良好的学习习惯。
（3）学习方法不当、学习效率低。学困生没有课前预习、课后复习的习惯，仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习抓不住重点，学习效率低。
二、转化学困生的对策
1、对学生不仅要有耐心，还要有宽容之心
宽容是一种无声的教育。一位教育家曾经这样说过：“为师者更要宽容，要把教育当一首诗来写，不仅要蹲下来看孩子，甚至还应该趴下来欣赏孩子。”特别是班级的学困生，我们更应关怀倍至。也许你的不经意的善举，能改变孩子的一生。
2、因材施教，因势利导
有一位教育家曾说过：“教育不是一种泥塑效应，而应当是一种根雕效应。”也就是讲，我们的学生不是一块泥巴，你想把它捏成什么就是什么。我们的学生如同原始的树根，这些树根如果看上去有点像狮子，我们就把它雕刻成狮子；看上去像一头大象，就把它雕刻成大象。去掉其不像的地方，把像的地方更加突出。也就是我们经常讲的教育要因势利导，因人而异，因材施教。
3、学校与家庭相结合
班主任可以通过家访、家长回访学校、书信联络等渠道，增强他们之间的交流，使家长与学校达成一种共识。通过家庭与学校相互沟通和配合，促进学生形成良好的学习习惯和行为习惯。
教育转化学困生的工作不能期望做一次工作马上就见效。因为学生的转变需要一个过程，需要我们做多次耐心细致的思想工作，还需要教师的爱心和宽容。只要教师有一颗平常心和慈母般的心，坚持不懈地做工作，绝大多数的学困生是会有进步的。