预习是一个人学习的关键，只有会预习的人，才能渐渐地培养起自我学习的能力，才能够进行自我教育。
　　预习是一种非常好的学习方法，如果孩子能够在课前做好预习工作，就能对学习的内容做到心中有数，提高学习效率和听课效率。预习虽然是按书本上的内容进行，但是主要是通过自学来掌握关键内容、思考难点、尝试解决遇到的问题，这是对思维的有效锻炼。有效的预习能够使孩子带着问题听课，对自己不懂的内容会特别注意，如果发现老师讲的和自己想的不一致，就会认真听老师讲解，直到弄懂为止。
　　“先学后教”与“先教后学”分别是我国中小学课堂教学的最大特点。连云港市教研室提出的“六模块建构式”课堂就属于“先学后教”教学模式。“六模块”建构式课堂是指：教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统，系统把握教材，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块，建构自主学习、对话交流、动态生成、合作共享的课堂，实现学生知识、能力与情感的协同发展。
　　学生自己选择学习内容、自己制定学习目标，实行流动学习群体，已经成为近年来欧美许多国家普通教育的一种新趋势。许多教改实践也都证明，以发展的眼光来审视自主学习方式的教育效益，都可以明显地看到，学生学习的潜能得到了较好的开发。特别是近年来，从行为习惯培养入手来研究少年儿童，也已开始受到国内教育界的关注，孙云晓等专家学者在多项相关研究中，已经取得了许多成果，提出了许多新思想和新理念。
　　新课标指出：“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中非常重要的环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。预习可培养自学能力的独立思维能力。预习能增强求知欲望。预习能开拓思路。预习能增强记忆效果。有利于教学有的放矢。有利于学生一上课就进入角色，提高听课效率。
　　如何优化课外预习，构建高效课堂？
　　一、巧妙结合学案，控制预习的内容
　　预习主要是对学习的内容进行熟悉，在教师教学过程中能够有针对性地学习一些自己不太明白的地方，从而在课堂上高效地解决疑问。因此，预习的目的是了解这课的基本内容，主要包括内容是什么，有什么新的知识点，需要巩固哪些学过的知识，通过这课能够延伸学习哪些内容等等。学生在预习中该完成什么，要让学生知道。对语文来说，主要有以下几点：
　　1 生字：包括字音、字形、字义，以及与之容易混淆的字。
　　2词语：除了注释和相应的预习指导上的词语外，课文重点部分的词语，自己认为用得特别好和自己特别难掌握的词语，有应摘记掌握。在做这个项目的时候学生要养成用工具书的习惯，以便准确全面的掌握应该掌握的词语。
　　3句子：这里说的句子是指重点句。重点句往往是通过一种独特的语法关系或者修辞来表达重要的内容。重点句一定要吃透。当然有些重点句非常难，学生可以摘录下来请教老师。
　　4篇章：就是在学习文章的时候，在掌握了字词以后，就必须首先要了解文章的大意，理清文章的线索，这是理解文章中心所必须的。
　　5思想观点：作者的思想观点或思想倾向是文章的核心。任何的文章都是形式和内容的统一，一切的语言文字，所有的表现手法都是形式，都是为表达中心思想服务的。弄清楚文章的中心思想是最重要的。
　　6品评和质疑：品评和质疑是预习中重要而必不可少的一个部分，与前面的几个要求相比是更高层次的要求，要由浅入深，由低级到高级的进行。学生要养成勇于提出自己的看法和疑问的习惯。这些品评和质疑是教学和学习中的独特的信息，有利于学习和教学。