语文是一门基础性的学科，它伴随着我们人的一生。牙牙学语开始，我们学习口头表达。上小学了，我们开始学习书面表达。按理说，语文应该是最容易掌握的，但事与愿违。语文往往不如其他学科那样得分高，尤其上了初中后，明明那段时间在努力的学习，等到考试的时候还是没见分数有太多提高。付出了，成绩却停滞不前，于是学生发出这样的感慨“生活欺骗了我！语文学与不学一个样。”
　　这一现象，对于这一学科的行内人士自然知道，这是正常不过的。因为语文本身就是出了名的“文火慢工”的学科，它需要长期的积累与提高。对于初中学生自然无法理解。另外，还有一点就是学生根本不知道语文这科我该如何去学，针对此现象，本文提出几点个人的看法：
　　一、语文要学得“死”
　　语文基础知识这块是必须脚踏实地的学死，不能存有半点的侥幸心理。这些要学死的语文基础知识包括有拼音、字词、句、语法、标点、文体知识、文学常识几个方面。以上几方面就如同你建房的材料，材料不好，你如何去搭建你的宫殿？因此，学生要沉得住气，从这些最基础的内容开始。
　　1、字、词、重点诗句、古文、注释方面。汉语拼音规则、容易读错的字、形近字的读与写。古诗文的积累这些都要用心去记死，不要有知识漏洞。养成查字典的好习惯，可以将平时自己常易错的字记录在一个本上。例如：“尴尬”这个词不留意很难发现它的书写错误，它们不是“九”字部，而是“尤”字少一点。不用心，这字就这么理所当然的错了，甚至我们查字典时，印刷体根本看不出，等到考试失分时或许还不会发觉。
　　2、语法、标点方面。平时在运用书面表达的时候要尽量规范化，不要随心所欲；也不要跟潮流，写些不符合语法规范的语句。标点符号也要正确运用，不要一“逗”到底，最后才是句号。尽管以上这些看似微不足道，但直接影响到学生书面表达的意思，也就直接影响你答题的准确率。
　　3、文体知识、文学常识。这些不可忽视，掌握了文体知识和文学有助于学生更好的答课外题。例如：我们学陶渊明的《桃花源记》时，我们了解到陶渊明的生平经历和他的个人志趣，当我们碰到《归园田居（其三）》时，学生自然就能理解诗中最后一句中“但使愿无违”中“愿”的含义。
　　二、语文要学得“活”
　　有学生也谈到，我很用心的记了老师布置的任务，那些死的分数我都得到了，但阅读这块失分太多，不知道怎么答题。有学生认为解答阅读题不如数理化那么好写，数理化有公式，语文没有，语文死记的东西记了，到时阅读还是会错很多。反正没有个标准的答案，自己也不知道如何去做，如何去提高，语文的阅读永远没有标准答案，自己永远也不知道如何去做，只能看考场的临场发挥了。其实，并不是那样，学“死”的你做到了，还要学会举一反三，要懂得“活”用。
　　语文其实如数理化相似，数理化讲解新课时是为了什么？为的就是交给学生一把钥匙——公式，学生用这把钥匙，在不同的情境下也会解答问题。语文也是，语文每单元有讲读课文可阅读课文，讲读课文就是教师交给学生钥匙的时候，阅读课文就是学生运用前边老师交给的钥匙解决问题的时候。如八年级上册第一单元第二课《芦花荡》，这是一篇小说，老师在讲课文内容时，定会讲文体知识，其中会讲到一个知识点小说的三要素即：人物、情节、环境。环境分自然环境与社会环境。
　　自然环境的作用：①推动故事情节的发展；②烘托人物感情，表现人物性格；③衬托主题烘托气氛；④交代故事发生的时间、地点。
　　社会环境的作用：①渲染气氛；②为情节做铺垫；③推动情节发展，突出小说主题。这些作用学生只要能记下来，不管在哪篇没学过的课文中，都可以根据文章上下文做出判断，选择其作用，可见，语文虽没有公式，但还是可以找到答题的依据。
　　另外，语文还可以归纳答题的模式。如碰到某一句在文章中的作用时，我们可以从结构和内容两方面来答题。在鉴赏文章语句时，我们可以从修辞、用词、意境等方面进行解答，这样学生在解答时不会觉得无从下笔。再如，考试中说明文语言特点这类题型，试卷中最喜欢让学生分析能否删去或替换句中的某一个词。碰到这类题，学生得先亮明自己的观点，“不能”。然后解释被删词或被去掉的词的意思，接着谈删去或去掉可能造成的哪些不当，所以不能。最后总结体现说明文语言哪方面的特点。这一模式在任何情况下，只要你根据上下文灵活套用，都是不错的解题方式。避免学生答题不全，有的甚至无从下手的状况。因此，学习语文在于举一反三，不要做完一道题就当完成任务，而是要学会归纳总结。
　　语文这一学科既“死”又“活”。成绩的提高关键在于你能否正确对待，灵活运用。