摘要：创设数学情境教学已成为新教学模式的一个显著特征，因为情境数学使数学课堂动感与鲜活，能很好地激发学生学习数学的兴趣，所设情境密切联系日常生活实际，使学生能活学活用，把学到的知识运用到生活中去，学生们参与其中，锻炼了他们的动手、动脑的综合思考能力，有效地激活了原本枯燥的数学课堂，明显提高了学习数学的效率。
　　关键词：情境教学；提高；数学效率
　　以往的数学教育都是老师单纯在讲台上讲述，老师讲得滔滔不绝，唾沫乱飞，但是学生们在下面昏昏欲睡，不知所从，讲完后面对这些枯燥的数字、公式，学生们往往很茫然，记忆差，就是能记住的，也往往都是机械的记忆。生活中遇到相应的问题，还是不知所措，不能把学到的知识用到现实的生活中去。而新课标的改革，改变了这种传统的教学方式，引进了这种全新的情境教学的教学方法，不仅提高了学生对数学的兴趣，也使他们有效地把数学和现实的生活联系起来，能做到活学活用。
　　一、情境教学能抓住学生的眼球，激发学生学习数学的兴趣
　　新课程教育的基本理念是以学生发展为本，让人人都能获得良好的数学教育，让不同的人在数学上都得到不同的发展。布鲁纳认为：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”要引起学生对数学学习的兴趣和求知欲望，行之有效的方法就是推行情境教学，以学生的兴趣为出发点，将数学问题融于一些学生喜欢的情境之中，引起学生对数学知识本身的兴趣，这样才能有效地激起学生探求新知的积极性，促使他们全身心地投入到新知学习中。
　　比如，在学习“相似三角形的判定方法”时，我往往会根据新版教材，先给学生讲泰乐斯巧算金字塔高度的小故事。然后问学生们：“谁能说出他是怎样测出塔的高度吗？”学生面面相觑，回答不出，这时我就因势利导，告诉学生：下面将要学习的相似三角性的判定方法就能帮助你回答这个问题……等学完新课后，回过头来让学生思考泰乐斯是采用了什么原理测量金字塔的……这样一个持续的问题情境贯穿于整个课堂教学，激发了学生的思维，提高了学生学习的兴趣，同时也培养了学生应用数学知识解决实际问题的意识。
　　二、用更生活化的情境提高学生应用数学知识的能力
　　安排数学情境，我喜欢从学生喜闻乐见的生活情境出发，使抽象的数学学习变得具体形象起来，把这些情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，从而使他们了解数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强学生们发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。从而使他们了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。
　　比如，学习《统计》时，我先让学生在学校自己做一个调查，看每个人都报了什么课外的兴趣小组，然后做统计分析，按不同的年级年龄，按性别，还有按不同的兴趣小组的情况，总结，并自己制作图表，根据情况，得出结论，并做出具体的解释。让学生自己在情境中探索方法，引导学生独立思考和解决问题。让学生用自己的方法得出结论，突出孩子们的个性，在交流中优化。这样把学习的空间留给了学生，久而久之就会培养他们的合作意识和解决问题的能力。
　　在这个过程中，学生参与调查的兴致很高。学生的观察力、比较的能力和独立创新思维得到了显著的提高。为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强情境教学，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。这样，就会培养学生养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。这样让学生自己发现问题，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分重要。
　　充分利用情境教学，能促进学生积极、主动、自由地想象、思考、探索；激发学生的兴趣，鼓励学生自主发现问题、解决问题，把学习的数学知识有效地运用到日常的生活中，同时也必然会大大提高数学教学的效率。
　　（作者单位 贵州省贵阳市第三十三中学）