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[摘要]有效的心理健康教育可以帮助学生解决在学习、生活中出现的各种心理问题，提高心理健康水平，培养和谐的个性品质，发展良好的心理能力，并进而促进其全面发展。所以把心理健康教育参透到语文教学中去，是我们每个语文老师义不容辞的责任。
[关键词]“人人要学”的兴趣 “人人会学”的能力 “人人乐学”的情感
素质教育是以“面向全体学生、全面提高学生”的基本素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。其核心是心理健康教育，有效的心理健康教育可以帮助学生解决在学习、生活中出现的各种心理问题，提高心理健康水平，培养和谐的个性品质，发展良好的心理能力，并进而促进其全面发展。
目前，由于受到各种条件的限制，学校不可能进行大量的心理健康教育教学活动，因此，各学科的教学活动就担负着对学生进行心理健康教育的重任，成了实施素质教育目标的主渠道。当然，“是学好一切的根本”（吕叔湘语）的语文教学也就义不容辞地挑起了这付重担，成了对学生进行心理健康教育的一条重要途径。那么，在语文教学中如何渗透心理健康教育呢？
一、创设轻松愉快的课堂氛围，渗透“人人要学”的兴趣健康教育。
兴趣是学习的老师，它是一种内在的心理因素，也是调动学生积极性的一种动力。教育家巴甫洛夫说：“如果对某一件事有了兴趣，就会产生力量和智慧，并且在实践中对其意义认识逐步加强，形成明确的目的性。”可见，兴趣在学生学习中的重要作用。
中学生的喜怒哀乐易于表现，并支配着他们的行动，由于他们的意志活动很大程度上依靠外部的影响才能完成。因此，我们中学语文教师应根据他们的年龄特点和心理特征，及时发现他们的兴趣所在，创设一个良好的培养兴趣环境，选择恰当的教学方法，通过多种途径帮助他们获得学习上的成功，以实现学生爱学、想学、要学、对学习有高度的责任感的教育教学目标。
1、启发教学，引发兴趣
兴趣是求知的先导，是一种学习的内驱力，如果学生对老师所教的内容产生了兴趣，那么学习的效果就截然不同了。引发学习兴趣最常用的方法就是启发式教学方法。中学生好奇心强，如果启发得当，学生就乐于思考，其结果不仅加深了他们对所学内容的理解，而且引发了他们对学习的兴趣。
2、竞争教学，激发兴趣
中学生有“争强好胜”的心理特点，为了进一步激发他们的学习兴趣，我在教学中还引进了竞争机制，把竞争意识渗透到教学的各个环节中。
在具体的教学过程中，我根据学生的基础、能力，把他们分成四人一组的“你追我赶”的竞争小组，要求每个人都确定一个竞争对手，以“赢过对手为荣，输给对手为耻。”为口号，激发学生的学习兴趣和热情；另外为了增强学生的集体主义意识，我还把学生分成八个“学习小组”，每个学习小组基础好、中、差的学生都有，每个小组实力相当，进行小组集体竞争。在教学中，我经常组织一些快速阅读、手抄小报、书法、作文、朗读、背诵等比赛活动，在这些比赛活动和每次测试中，对竞争小组的第一名及取得优异成绩或进步较大的学习小组，都给予奖励，鼓励他们再接再厉；对暂时落后的个人或小组，则激励他们奋起直追。同时还注意引导学生在竞争中提高自身的心理素质，做到“胜不骄，败不馁”，自己与自己比有进步就是成功，这样不但增强了学生的竞争意识，也大大激发了学生特别是后进生的学习兴趣和热情。
3、激励教学，巩固兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“知之者”是指有学习目的的人，“好之者”是指爱学习的人，“乐之者”是指学习时感到快乐的人。学习中感到快乐的莫过于取得成功，正如教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”所以，成功是激发兴趣的催化剂，又是兴趣发展巩固的结果。每个学生在学习过程中都会产生一种成功的欲望，而每当学习上获提某种哪怕是小小的成功喜悦，又能使学生产生获得新的成功的动力，进而更发奋地学习。因此，在语文教学中，我努力创设各种条件，让每个学生特别是后进生都有取得成功的机会，并对他们的成功加以肯定，加以激励，让他们在成功的喜悦中树立信心，向更大的成功迈进。
二、进行科学适量的训练活动，渗透“人人会学”的能力健康教育。
有效的训练实践是实现知识向能力迁移的有效途径。因此，在语文教学中，指导学生进行训练实践对提高教学质量和学生能力起着积极的作用，它可以促进学生手脑并用，让学生通过训练实践逐步形成和发展自己的认识结构。学生能力、智力的发展和技能、习惯的形成是不能仅仅依靠语言的传递来获取的，必须依靠实际的训练活动来实现。
1、训练要有明确的目标，有计划地进行。
一般来说，训练内容反映最基本、最重要的基础知识和技能，既要解决教学中的难点、重点，又要针对学生的疑点、弱点，只有目标明确，有计划地安排，才能事半功倍。
2、训练要以学生的参与活动为主，教师只是一个组织者、指导者和评价者。
叶圣陶先生这样告诫青年朋友们：“学习的主体是自己，千古不易，自己努力才有进步，教师与朋友无论如何高明，总之只能从旁启发，尽切磋的责任，代替学习是不可能的。”叶老的话强调了学习的决定因素是内因，尤其是学生的活动，更要遵循“学生为主体，教师为主导”的原则，把教学活动的重心由“为教而教”逐步转移到“为学而教”的轨道上来，充分调动和发挥学习的主动性，激发学生的参与意识。
3、训练要遵循循序渐进、启发性、层次性原则，切忌贪多、贪快、贪滥。
首先，训练题的设计必须合乎学生的认识规律，要讲究训练内容的科学性，训练形式的多样性；要循序渐进，份量适中，难度适宜，能让学生在充分思考和教师的点拨下运用所学知识解决问题，深化巩固知识，提高能力。
其次，训练题的设计要有启发性，要从学生知识和能力的潜在发展水平出发，提高学生独立进行探索的思考能力，而且要设计好一系列的问题，作为思维的路标引导学生循着符合逻辑规律的方向进行思考。
再次，训练要有层次性。多层次的训练，是贯彻分层教学的一种手段，通过多层次的训练，让学生不仅能“学到什么”，而且能学会“怎样学习”，对发展学生的思维能力，打下扎實的基础起到重要的作用。因此，在教学中，我比较重视对不同层次的学生进行不同层次的训练，以实现学生人人会学，个个乐学的教育教学目标。
总之，只要我们每个语文教师高度重视学生心理素质的培养，把对学生的心理健康教育渗透于每一堂语文教学中，并能持之以恒，那么学生的学习兴趣、情感、能力必能有所提高，最终实现“教是为了达到不需要教”的教学目标。
[关键词]“人人要学”的兴趣 “人人会学”的能力 “人人乐学”的情感
素质教育是以“面向全体学生、全面提高学生”的基本素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。其核心是心理健康教育，有效的心理健康教育可以帮助学生解决在学习、生活中出现的各种心理问题，提高心理健康水平，培养和谐的个性品质，发展良好的心理能力，并进而促进其全面发展。
目前，由于受到各种条件的限制，学校不可能进行大量的心理健康教育教学活动，因此，各学科的教学活动就担负着对学生进行心理健康教育的重任，成了实施素质教育目标的主渠道。当然，“是学好一切的根本”（吕叔湘语）的语文教学也就义不容辞地挑起了这付重担，成了对学生进行心理健康教育的一条重要途径。那么，在语文教学中如何渗透心理健康教育呢？
一、创设轻松愉快的课堂氛围，渗透“人人要学”的兴趣健康教育。
兴趣是学习的老师，它是一种内在的心理因素，也是调动学生积极性的一种动力。教育家巴甫洛夫说：“如果对某一件事有了兴趣，就会产生力量和智慧，并且在实践中对其意义认识逐步加强，形成明确的目的性。”可见，兴趣在学生学习中的重要作用。
中学生的喜怒哀乐易于表现，并支配着他们的行动，由于他们的意志活动很大程度上依靠外部的影响才能完成。因此，我们中学语文教师应根据他们的年龄特点和心理特征，及时发现他们的兴趣所在，创设一个良好的培养兴趣环境，选择恰当的教学方法，通过多种途径帮助他们获得学习上的成功，以实现学生爱学、想学、要学、对学习有高度的责任感的教育教学目标。
1、启发教学，引发兴趣
兴趣是求知的先导，是一种学习的内驱力，如果学生对老师所教的内容产生了兴趣，那么学习的效果就截然不同了。引发学习兴趣最常用的方法就是启发式教学方法。中学生好奇心强，如果启发得当，学生就乐于思考，其结果不仅加深了他们对所学内容的理解，而且引发了他们对学习的兴趣。
2、竞争教学，激发兴趣
中学生有“争强好胜”的心理特点，为了进一步激发他们的学习兴趣，我在教学中还引进了竞争机制，把竞争意识渗透到教学的各个环节中。
在具体的教学过程中，我根据学生的基础、能力，把他们分成四人一组的“你追我赶”的竞争小组，要求每个人都确定一个竞争对手，以“赢过对手为荣，输给对手为耻。”为口号，激发学生的学习兴趣和热情；另外为了增强学生的集体主义意识，我还把学生分成八个“学习小组”，每个学习小组基础好、中、差的学生都有，每个小组实力相当，进行小组集体竞争。在教学中，我经常组织一些快速阅读、手抄小报、书法、作文、朗读、背诵等比赛活动，在这些比赛活动和每次测试中，对竞争小组的第一名及取得优异成绩或进步较大的学习小组，都给予奖励，鼓励他们再接再厉；对暂时落后的个人或小组，则激励他们奋起直追。同时还注意引导学生在竞争中提高自身的心理素质，做到“胜不骄，败不馁”，自己与自己比有进步就是成功，这样不但增强了学生的竞争意识，也大大激发了学生特别是后进生的学习兴趣和热情。
3、激励教学，巩固兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“知之者”是指有学习目的的人，“好之者”是指爱学习的人，“乐之者”是指学习时感到快乐的人。学习中感到快乐的莫过于取得成功，正如教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”所以，成功是激发兴趣的催化剂，又是兴趣发展巩固的结果。每个学生在学习过程中都会产生一种成功的欲望，而每当学习上获提某种哪怕是小小的成功喜悦，又能使学生产生获得新的成功的动力，进而更发奋地学习。因此，在语文教学中，我努力创设各种条件，让每个学生特别是后进生都有取得成功的机会，并对他们的成功加以肯定，加以激励，让他们在成功的喜悦中树立信心，向更大的成功迈进。
二、进行科学适量的训练活动，渗透“人人会学”的能力健康教育。
有效的训练实践是实现知识向能力迁移的有效途径。因此，在语文教学中，指导学生进行训练实践对提高教学质量和学生能力起着积极的作用，它可以促进学生手脑并用，让学生通过训练实践逐步形成和发展自己的认识结构。学生能力、智力的发展和技能、习惯的形成是不能仅仅依靠语言的传递来获取的，必须依靠实际的训练活动来实现。
1、训练要有明确的目标，有计划地进行。
一般来说，训练内容反映最基本、最重要的基础知识和技能，既要解决教学中的难点、重点，又要针对学生的疑点、弱点，只有目标明确，有计划地安排，才能事半功倍。
2、训练要以学生的参与活动为主，教师只是一个组织者、指导者和评价者。
叶圣陶先生这样告诫青年朋友们：“学习的主体是自己，千古不易，自己努力才有进步，教师与朋友无论如何高明，总之只能从旁启发，尽切磋的责任，代替学习是不可能的。”叶老的话强调了学习的决定因素是内因，尤其是学生的活动，更要遵循“学生为主体，教师为主导”的原则，把教学活动的重心由“为教而教”逐步转移到“为学而教”的轨道上来，充分调动和发挥学习的主动性，激发学生的参与意识。
3、训练要遵循循序渐进、启发性、层次性原则，切忌贪多、贪快、贪滥。
首先，训练题的设计必须合乎学生的认识规律，要讲究训练内容的科学性，训练形式的多样性；要循序渐进，份量适中，难度适宜，能让学生在充分思考和教师的点拨下运用所学知识解决问题，深化巩固知识，提高能力。
其次，训练题的设计要有启发性，要从学生知识和能力的潜在发展水平出发，提高学生独立进行探索的思考能力，而且要设计好一系列的问题，作为思维的路标引导学生循着符合逻辑规律的方向进行思考。
再次，训练要有层次性。多层次的训练，是贯彻分层教学的一种手段，通过多层次的训练，让学生不仅能“学到什么”，而且能学会“怎样学习”，对发展学生的思维能力，打下扎實的基础起到重要的作用。因此，在教学中，我比较重视对不同层次的学生进行不同层次的训练，以实现学生人人会学，个个乐学的教育教学目标。
总之，只要我们每个语文教师高度重视学生心理素质的培养，把对学生的心理健康教育渗透于每一堂语文教学中，并能持之以恒，那么学生的学习兴趣、情感、能力必能有所提高，最终实现“教是为了达到不需要教”的教学目标。