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目前，小学英语因其开课时间少，师资力量不足，加之没有真实的语言环境，英语教学确实存在不少问题，但只要教师精心耕耘，付出心血与汗水，就能教好小学英语。词汇是语音的基本建筑材料，是学好英语的基础。英语学习者必须掌握一定的词汇量，才能开口说，也才有兴趣学。而小学生注意力容易分散，传统的词汇教学方法又比较枯燥，这就使记忆单词成为很多小学生学习英语的主要障碍。针对这种情况，任课教师应尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开创小学英语词汇教学的新思路，帮助学生攻克英语学习中的词汇难关，激发小学生学习英语的兴趣。笔者列举几种小学英语词汇教学的新尝试，与大家探讨。
一、直观教学法
直观教学法主要是通过直观的手段，将实物、图片、手势、动作、表情等直接呈现给学生，使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。
1.利用实物。这种方法在物品名称的学习中较为实用。教师可以利用挂图、实物，或者教室里现成的东西进行教学。如教学文具时，教师可以拿起学生的书本问：“What’s this？”要求学生用“It’s a……”的句型来回答。而教学诸如水果的单词，教师可以直接带一些水果，让学生用“I like a……”这样的句型来回答。
2.利用多媒体。飞速发展的科技新时代给我们的课堂提供了很多便利，多媒体以其声，形，趣兼备的特点，牢牢地吸引住了学生的视线。所以，如果能让学生在课堂上可观，可听，可读，多媒体就是首选。
3.利用肢体。肢体语言也是教师必备的一项基本功。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：dance，swim，run，fly a kite等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以老师说单词，学生按教师所示边说单词做动作。通过反复操练，学生就在这样的语境中记住了这些动词。
二、创造情景法
教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创造情景，用创造情景法进行词汇教学，把学生置于情景中学习掌握单词。
1.表演。这里的表演不仅是一种结果（process），一次演出（performance），更是一个语言学习的过程。表演作为一种教学技巧，能使儿童在不知不觉中习得课文句型，并使儿童开口说单词，开口读句子的同时，记住了词汇。如在教苹果（apple）和香蕉（banana）时，教师可让两个同学戴着单词头饰上台，分别扮演苹果小姐和香蕉小姐，下面的同学跟着台上的同学读单词。也可以轮流让两个同学上台扮演并做简单对话练习。还有，学习打招呼时，让两个同学假装相遇，并用英语说出“Hi，I’m Wangtao”“Hello，I’m Chenling”等句子，学生在表演中很快就记住了打招呼的单词“hi”跟“hello”。
2.唱英语歌。在小学英语教学活动中，歌曲是必不可少的内容。押韵是，歌谣也占据着同样重要的位置。有人认为，歌曲，歌谣的作用在于调节课堂气氛，愉悦学生。其实，他们的作用远远不止这些。如新年快到了，教学生唱“Happy New Year。”气氛非常的好，学生还在熟悉的旋律中牢牢记住了“weare singing”“weare dancing”“happy”这样的句型和单词。教师也可以根据需要自己编一些儿歌或韵律诗来帮学生记忆。
3.做游戏。孩子们喜欢玩游戏，通过游戏去探索，发现他们生长的环境。他们在游戏中学会用语言交流，学会与他人相处，学会遵守规则。可以说，游戏是儿童成长和学习中一个不可缺少的重要组成部分，它对开发儿童的创造力和想象力都起着巨大的作用。如在学习身体部位这一课时，有一个游戏“Touch your body”，可以让全班同学都站起来，老师念指令“Touch your head”“Touch your eye”……指错位置的学生必须表演个小节目或学几声猫叫。学生兴趣高涨，很认真地听着指令，做错的也在嘻哈声中甘愿受罚。做完游戏，还顺便把这些指令教成了一首歌。这样游戏与歌曲相结合，学生很快就记住了身体的各部分名称。
4.讲故事。把故事用于英语教学，在国外已经有着很长的历史，在我国的英语教学中，也可以适当用用。当然，这种教学模式最好是要在多媒体教学中，通过录像的形式，展现给学生一个小故事，或者一个小片段，一个搞笑的镜头等，既直观又生动形象，并在反复出现的单词或者句子中强化了学生的记忆。
三、寻找规律法
1.新旧结合。利用联想的规律，在学习新单词的时候，将它归入以前学习过的某一类词汇中。例如：
动物类：rooster，hen，rabbit，bat，dog，pig，fish，sheep，chicken，monkey等。
人体部位类：body，head，arm，leg，knee，hand，eye，face，ear，nose，mouth等。
文具类：pen，pencil，pencil-box，book，ruler等。
食品类：hamburger，hotdog，bread，rice，milk，ice-cream，dumpling等。
通过归类，学生既复习了以前的单词，又能很快记住现有的单词，可谓一举两得。
2.词义词型对比。英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。例如：
（1）反义词：high—low，big—small，hot-cold，good—bad等。
（2）同义词：much—a lot of—lots of—many—plenty of，see—look at—watch等。
（3）同形异义词：right（正确）—right（权利），train（火车）—train（培训）
（4）同音异形异义词：sea（海洋）—see（看见），sun（太阳）—son（儿子），right（右）—write（写），I（我）—eye（眼）等。
（5）形近异义词：baby（宝贝）—body（身体），food（食物）—good（好的），run（跑步）—sun（太阳），chicken（鸡肉）—kitchen（厨房）等。
3.音标记忆。在学习新单词时，顺便教会学生音标。这在高年级的教学中比较适用。让学生对着音标记单词。如a在开音节中读[ei]：name、cake、late等，引导学生利用读音规则发音和记忆单词。这种方法可以培养学生的自学单词的能力。此外，还可以利用词根，词形记忆。这样即扩大了词汇量，又不会增加学生的学习负担，同时也培养了学生学习英语的兴趣，学习效果明显提高。
4.读写结合。教师可引导学生做简单的阅读，可以选择有图形的英语文章，学生先根据上下文或图来猜语义，认词型，并尝试着用已学过的单词或句子来造句，来写一写简单的短文，如学习“clock”时，可让学生写“I go to school at _______ o’clock.”“I go to be dat _________ o’clock”这样的句子来加深学生对点钟的表达。这对一些对英语学习兴趣浓厚并有着一定基础的学生更为适用。
总之，小学教师要真正教好英语，就要尝试从儿童的各种角度看待英语教学，要调动起他们好奇的天性，还要有足够的长流水来吸引学生，才能在现在的词汇学习，以后的句子，语法，文章等教学中取得事半功倍的效果。
一、直观教学法
直观教学法主要是通过直观的手段，将实物、图片、手势、动作、表情等直接呈现给学生，使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。
1.利用实物。这种方法在物品名称的学习中较为实用。教师可以利用挂图、实物，或者教室里现成的东西进行教学。如教学文具时，教师可以拿起学生的书本问：“What’s this？”要求学生用“It’s a……”的句型来回答。而教学诸如水果的单词，教师可以直接带一些水果，让学生用“I like a……”这样的句型来回答。
2.利用多媒体。飞速发展的科技新时代给我们的课堂提供了很多便利，多媒体以其声，形，趣兼备的特点，牢牢地吸引住了学生的视线。所以，如果能让学生在课堂上可观，可听，可读，多媒体就是首选。
3.利用肢体。肢体语言也是教师必备的一项基本功。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：dance，swim，run，fly a kite等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以老师说单词，学生按教师所示边说单词做动作。通过反复操练，学生就在这样的语境中记住了这些动词。
二、创造情景法
教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创造情景，用创造情景法进行词汇教学，把学生置于情景中学习掌握单词。
1.表演。这里的表演不仅是一种结果（process），一次演出（performance），更是一个语言学习的过程。表演作为一种教学技巧，能使儿童在不知不觉中习得课文句型，并使儿童开口说单词，开口读句子的同时，记住了词汇。如在教苹果（apple）和香蕉（banana）时，教师可让两个同学戴着单词头饰上台，分别扮演苹果小姐和香蕉小姐，下面的同学跟着台上的同学读单词。也可以轮流让两个同学上台扮演并做简单对话练习。还有，学习打招呼时，让两个同学假装相遇，并用英语说出“Hi，I’m Wangtao”“Hello，I’m Chenling”等句子，学生在表演中很快就记住了打招呼的单词“hi”跟“hello”。
2.唱英语歌。在小学英语教学活动中，歌曲是必不可少的内容。押韵是，歌谣也占据着同样重要的位置。有人认为，歌曲，歌谣的作用在于调节课堂气氛，愉悦学生。其实，他们的作用远远不止这些。如新年快到了，教学生唱“Happy New Year。”气氛非常的好，学生还在熟悉的旋律中牢牢记住了“weare singing”“weare dancing”“happy”这样的句型和单词。教师也可以根据需要自己编一些儿歌或韵律诗来帮学生记忆。
3.做游戏。孩子们喜欢玩游戏，通过游戏去探索，发现他们生长的环境。他们在游戏中学会用语言交流，学会与他人相处，学会遵守规则。可以说，游戏是儿童成长和学习中一个不可缺少的重要组成部分，它对开发儿童的创造力和想象力都起着巨大的作用。如在学习身体部位这一课时，有一个游戏“Touch your body”，可以让全班同学都站起来，老师念指令“Touch your head”“Touch your eye”……指错位置的学生必须表演个小节目或学几声猫叫。学生兴趣高涨，很认真地听着指令，做错的也在嘻哈声中甘愿受罚。做完游戏，还顺便把这些指令教成了一首歌。这样游戏与歌曲相结合，学生很快就记住了身体的各部分名称。
4.讲故事。把故事用于英语教学，在国外已经有着很长的历史，在我国的英语教学中，也可以适当用用。当然，这种教学模式最好是要在多媒体教学中，通过录像的形式，展现给学生一个小故事，或者一个小片段，一个搞笑的镜头等，既直观又生动形象，并在反复出现的单词或者句子中强化了学生的记忆。
三、寻找规律法
1.新旧结合。利用联想的规律，在学习新单词的时候，将它归入以前学习过的某一类词汇中。例如：
动物类：rooster，hen，rabbit，bat，dog，pig，fish，sheep，chicken，monkey等。
人体部位类：body，head，arm，leg，knee，hand，eye，face，ear，nose，mouth等。
文具类：pen，pencil，pencil-box，book，ruler等。
食品类：hamburger，hotdog，bread，rice，milk，ice-cream，dumpling等。
通过归类，学生既复习了以前的单词，又能很快记住现有的单词，可谓一举两得。
2.词义词型对比。英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。例如：
（1）反义词：high—low，big—small，hot-cold，good—bad等。
（2）同义词：much—a lot of—lots of—many—plenty of，see—look at—watch等。
（3）同形异义词：right（正确）—right（权利），train（火车）—train（培训）
（4）同音异形异义词：sea（海洋）—see（看见），sun（太阳）—son（儿子），right（右）—write（写），I（我）—eye（眼）等。
（5）形近异义词：baby（宝贝）—body（身体），food（食物）—good（好的），run（跑步）—sun（太阳），chicken（鸡肉）—kitchen（厨房）等。
3.音标记忆。在学习新单词时，顺便教会学生音标。这在高年级的教学中比较适用。让学生对着音标记单词。如a在开音节中读[ei]：name、cake、late等，引导学生利用读音规则发音和记忆单词。这种方法可以培养学生的自学单词的能力。此外，还可以利用词根，词形记忆。这样即扩大了词汇量，又不会增加学生的学习负担，同时也培养了学生学习英语的兴趣，学习效果明显提高。
4.读写结合。教师可引导学生做简单的阅读，可以选择有图形的英语文章，学生先根据上下文或图来猜语义，认词型，并尝试着用已学过的单词或句子来造句，来写一写简单的短文，如学习“clock”时，可让学生写“I go to school at _______ o’clock.”“I go to be dat _________ o’clock”这样的句子来加深学生对点钟的表达。这对一些对英语学习兴趣浓厚并有着一定基础的学生更为适用。
总之，小学教师要真正教好英语，就要尝试从儿童的各种角度看待英语教学，要调动起他们好奇的天性，还要有足够的长流水来吸引学生，才能在现在的词汇学习，以后的句子，语法，文章等教学中取得事半功倍的效果。