论文部分内容阅读
摘要：作为基础教育阶段中的重点学科，数学的学习难度和教学难度较高，对学生和教师都是一个极大的挑战。传统的教育模式严重束缚了学生的个性化成长，不利于教学改革，这一点使得小学四年级数学教学质量的质量持续下降。对此，数学教师需要反其道而行，以发展学生的学习能力和综合素养为依据，探索全新的教学模式，始终坚持以学生为中心，促进教学活动的有效落实，保障学生实现学以致用和举一反三。
关键词：小学数学;四年级;教育教学;方法策略
小学四年级数学是一个由简单问题逐渐转向复杂问题的过渡阶段。所以在四年级的学习中，学生是需要掌握很多知识点的，如多位数认知、简便计算、简单几何、多位数乘除法以及小数等。这些知识点都是在学生未来数学学习中的重点内容，如果这些知识点在四年级的时候掌握的就不是很牢靠的話，那么对学生未来的数学学习就会造成阻碍，因此四年数学课程对于小学生而言意义重大。教师要积极应对新课程的改革，不断优化创新自己的教学方法，才能有效推动小学四年级的数学教学工作，保证学生的学习质量。
一、转变教学模式，革新教学观念
在传统的数学课堂中，教师一般都是对教材中的数学定理、公式等进行笼统的介绍，通读一遍基本定理之后再进行大量的典型例题训练，以求通过题海战术巩固学生的知识。这样的方法的确能够加深孩子对于数学公式或概念的印象，却不能使其良好地理解和得心应手地进行实际应用。随着新课程理念的提出，教师要积极转变自身的教学态度和教学理念，对传统陈旧的低效课堂进行大刀阔斧的改革。将生活中的实际问题引入到课堂当中，改变枯燥乏味的课堂氛围，让学生通过解决实际问题，进一步理解和掌握相关知识点的深刻内涵。改变自身的传统教学观念，认清课堂学习的主体是学生而不是教师，树立以人为本的教学观念，用尊重与发展的眼光去看待问题。改善“一言堂”的传统教育课堂，科学地建立互助合作学习小组，在教学中抛出问题，以同桌讨论、小组讨论的形式，让同学们对于问题进行不同角度的讨论和探究，最大程度地调动学生的课堂积极性。
二、运用多媒体教学培养学生的空间意识
空间能力是人类与生俱来的能力，是人类生存的基础，通过后天的训练可以不断增强。四年级小学生空间观念的培养，不仅能有效地提高数学成绩，激发学习潜能，而且能开发智力，促进心理健康发展。在小学四年级数学教学中，由于教师缺乏教学手段，不仅降低了学生学习的兴趣，而且影响了学生对小学四年级空间概念的认知。所以，在数学教学中，教师可以运用多媒体教学，培养四年级小学生的空间意识。比如：教师在教学“观察物体”的过程中，可以利用多媒体制作立体图形不同面的平面图形，让小学四年级的学生通过分析得到准确的立体图形，以此来辅助小学四年级学生对空间概念的培养。也就是，老师可以用多媒体制作出“正面图形为正方形，上面图形为正方形，侧面图形为正方形”让四年级小学生观察，通过分析四年级小学生可以得出“这三个不同的平面图形可以组成正方体”的结论。老师还可以用多媒体制作《正方形正面图》，上面的图形是一个长方形，旁边的图形是一个正方形，让四年级小学生可以观察到，通过分析四年级小学生能得出“三种不同的平面图形能组成一个长方体”的结论。通过多媒体教学，教师不仅可以培养四年级小学生的空间观念，同时也可以加强四年级小学生对图形的学习，从而提高教学效果。
三、引导学生自学
课堂是由教师和学生组成的，学生是课堂的主体。通过鼓励学生进行自主学习，帮助他们在上课前了解部分基础知识，从而提高课堂效率。教师可以在授课过程中对学生进行一些简单的指导，帮助他们有效理解课程难点，促进师生沟通。在学习过程中，教师必须有意识地培养学生的自学能力。经过这种学习过程，能够让小学生真正体会到自主学习的重要性。另外，通过自学、动手操作中的不断思考和研究，会使这些过程刻在学生的记忆中，在脑海中留下深刻印象。传统的学习过程，教师以单向的方式传授知识，造成了小学生学完就忘的局面。通过自学，学生不仅掌握了知识，还能够体会到学习过程的美好，从而逐步提高了学习能力，也提高了教师课堂授课效率。
四、教师转换自我的角色，构建良好的师生关系
小学四年级的学生正是活泼好动的成长阶段，学生乐于表现自我，每一个人都个性突出。那么，在教师对学生进行教育时，也就需要思考如何更好地向学生开展知识的教育，让学生在学习的旅途中体验感更好，享受这一知识学习的过程。
由于在目前的现代化的教育之中，教师懂得转换教学角色的重要性，但是并不懂得如何开展科学的教学角色转换，也就使得教师的教学还是没有实现更好地突破式发展[1]。在目前的应试教育不断的向素质教育过渡的背景之下，教师需要寻求一种更加科学化和多元化的方式，来在自我的课堂中构建出良好的师生关系。例如，教师可以在一种提问式教学法的引入之中，更好地加强与学生的交流与沟通，让学生能够找到自我的学习主体性地位。当教师为学生讲解四年级的《平行四边形与梯形》的课程知识时，教师可以在课前对学生进行提问，让学生思考平行四边形与梯形各自的特点和不同点是什么，让学生练习生活实际思考在生活中有哪些事物时平行四边形和梯形的。在教师对学生抛出问题后，学生也就可以更加有针对性的进行学习，针对自我的见解和认识，产生一定的思考，并对教师的问题进行回答。教师根据学生的回答进行专业性的知识补充。因此，教师可以在良好的教学环境创设之中，更好的帮助学生理解知识，只有教师将学生的大脑思维充分的调动起来，在课堂中与学生进行更多的交流与互动，才能够使得实际的教学效果更好，良好的师生关系也就可以得以更加充分的构建。
提高高中数学课堂教学质量非常重要。这可以为学生将来的数学学习提供坚实的知识库。因此，教师需要密切注意这一点。在此阶段，将学生的学习特征和接受能力与课程相结合，以创建有效的教学环境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的热情，并使他们学习数学最佳课程，并进一步发展其综合数学素养。
参考文献：
[1]王洪成.新课改背景下小学四年级数学教学创新[J].数学教学改革，2019（12）：39-41.
[2]蒋淑英.小学数学教学改革实践[J].教学创新（上），2018（6）：105-107.
[3]谢文彪.浅析新课改下小学四年级数学有效教学策略[J].新课程，2016，000（012）：55-55.
关键词：小学数学;四年级;教育教学;方法策略
小学四年级数学是一个由简单问题逐渐转向复杂问题的过渡阶段。所以在四年级的学习中，学生是需要掌握很多知识点的，如多位数认知、简便计算、简单几何、多位数乘除法以及小数等。这些知识点都是在学生未来数学学习中的重点内容，如果这些知识点在四年级的时候掌握的就不是很牢靠的話，那么对学生未来的数学学习就会造成阻碍，因此四年数学课程对于小学生而言意义重大。教师要积极应对新课程的改革，不断优化创新自己的教学方法，才能有效推动小学四年级的数学教学工作，保证学生的学习质量。
一、转变教学模式，革新教学观念
在传统的数学课堂中，教师一般都是对教材中的数学定理、公式等进行笼统的介绍，通读一遍基本定理之后再进行大量的典型例题训练，以求通过题海战术巩固学生的知识。这样的方法的确能够加深孩子对于数学公式或概念的印象，却不能使其良好地理解和得心应手地进行实际应用。随着新课程理念的提出，教师要积极转变自身的教学态度和教学理念，对传统陈旧的低效课堂进行大刀阔斧的改革。将生活中的实际问题引入到课堂当中，改变枯燥乏味的课堂氛围，让学生通过解决实际问题，进一步理解和掌握相关知识点的深刻内涵。改变自身的传统教学观念，认清课堂学习的主体是学生而不是教师，树立以人为本的教学观念，用尊重与发展的眼光去看待问题。改善“一言堂”的传统教育课堂，科学地建立互助合作学习小组，在教学中抛出问题，以同桌讨论、小组讨论的形式，让同学们对于问题进行不同角度的讨论和探究，最大程度地调动学生的课堂积极性。
二、运用多媒体教学培养学生的空间意识
空间能力是人类与生俱来的能力，是人类生存的基础，通过后天的训练可以不断增强。四年级小学生空间观念的培养，不仅能有效地提高数学成绩，激发学习潜能，而且能开发智力，促进心理健康发展。在小学四年级数学教学中，由于教师缺乏教学手段，不仅降低了学生学习的兴趣，而且影响了学生对小学四年级空间概念的认知。所以，在数学教学中，教师可以运用多媒体教学，培养四年级小学生的空间意识。比如：教师在教学“观察物体”的过程中，可以利用多媒体制作立体图形不同面的平面图形，让小学四年级的学生通过分析得到准确的立体图形，以此来辅助小学四年级学生对空间概念的培养。也就是，老师可以用多媒体制作出“正面图形为正方形，上面图形为正方形，侧面图形为正方形”让四年级小学生观察，通过分析四年级小学生可以得出“这三个不同的平面图形可以组成正方体”的结论。老师还可以用多媒体制作《正方形正面图》，上面的图形是一个长方形，旁边的图形是一个正方形，让四年级小学生可以观察到，通过分析四年级小学生能得出“三种不同的平面图形能组成一个长方体”的结论。通过多媒体教学，教师不仅可以培养四年级小学生的空间观念，同时也可以加强四年级小学生对图形的学习，从而提高教学效果。
三、引导学生自学
课堂是由教师和学生组成的，学生是课堂的主体。通过鼓励学生进行自主学习，帮助他们在上课前了解部分基础知识，从而提高课堂效率。教师可以在授课过程中对学生进行一些简单的指导，帮助他们有效理解课程难点，促进师生沟通。在学习过程中，教师必须有意识地培养学生的自学能力。经过这种学习过程，能够让小学生真正体会到自主学习的重要性。另外，通过自学、动手操作中的不断思考和研究，会使这些过程刻在学生的记忆中，在脑海中留下深刻印象。传统的学习过程，教师以单向的方式传授知识，造成了小学生学完就忘的局面。通过自学，学生不仅掌握了知识，还能够体会到学习过程的美好，从而逐步提高了学习能力，也提高了教师课堂授课效率。
四、教师转换自我的角色，构建良好的师生关系
小学四年级的学生正是活泼好动的成长阶段，学生乐于表现自我，每一个人都个性突出。那么，在教师对学生进行教育时，也就需要思考如何更好地向学生开展知识的教育，让学生在学习的旅途中体验感更好，享受这一知识学习的过程。
由于在目前的现代化的教育之中，教师懂得转换教学角色的重要性，但是并不懂得如何开展科学的教学角色转换，也就使得教师的教学还是没有实现更好地突破式发展[1]。在目前的应试教育不断的向素质教育过渡的背景之下，教师需要寻求一种更加科学化和多元化的方式，来在自我的课堂中构建出良好的师生关系。例如，教师可以在一种提问式教学法的引入之中，更好地加强与学生的交流与沟通，让学生能够找到自我的学习主体性地位。当教师为学生讲解四年级的《平行四边形与梯形》的课程知识时，教师可以在课前对学生进行提问，让学生思考平行四边形与梯形各自的特点和不同点是什么，让学生练习生活实际思考在生活中有哪些事物时平行四边形和梯形的。在教师对学生抛出问题后，学生也就可以更加有针对性的进行学习，针对自我的见解和认识，产生一定的思考，并对教师的问题进行回答。教师根据学生的回答进行专业性的知识补充。因此，教师可以在良好的教学环境创设之中，更好的帮助学生理解知识，只有教师将学生的大脑思维充分的调动起来，在课堂中与学生进行更多的交流与互动，才能够使得实际的教学效果更好，良好的师生关系也就可以得以更加充分的构建。
提高高中数学课堂教学质量非常重要。这可以为学生将来的数学学习提供坚实的知识库。因此，教师需要密切注意这一点。在此阶段，将学生的学习特征和接受能力与课程相结合，以创建有效的教学环境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的热情，并使他们学习数学最佳课程，并进一步发展其综合数学素养。
参考文献：
[1]王洪成.新课改背景下小学四年级数学教学创新[J].数学教学改革，2019（12）：39-41.
[2]蒋淑英.小学数学教学改革实践[J].教学创新（上），2018（6）：105-107.
[3]谢文彪.浅析新课改下小学四年级数学有效教学策略[J].新课程，2016，000（012）：55-55.