论文部分内容阅读
摘要：作为一种全新的教学方法的情境教学法，在课堂教学中不但能提高小学英语教学有效性，而且还能刺激学生参与教学的积极性，通过对情境教学法的正确运用能够增强学生学习英语这门课程的兴趣。处于小学阶段的学生，在集中力与其注意力和意志力都很脆弱，学习英语的难度相对来说比较高，为了能够让小学生更好地对英语进行学习，就需要将情境教学模式引入到小学英语课堂当中。
关键词：小学英语;情境教学;运用策略
情景能够出现在各种情况各个场合，没种场合与情况都不相同，在其中一个场合出现的一种现象就是情景，小学英语教学情景教学法正是抓住了小学生的易产生情感心理。学习的好坏决定性因素是情感因素，它占大部分的内容，包括学习英语的兴趣、意识、积极性主动性，而这些恰好都是学习取得优异成绩的关键因素。现在因为学习环境科技等都得到了大力的发展，所以小学生对学习英语的兴趣就很低，而教师利用情景教学的模式就让学生因为画面的生动性有了学习的主动性，能够投入到英语学习当中，这样既能够快速理解英语知识还能提高学习成绩。
一、创造有效情境激发学生学习英语的积极性
众所周知小学阶段，学生有很强的好奇心，而且孩子们都是活泼好动的，对新鲜事物探究欲望比较强。因而小学英语课堂教学中，老师要尽可能为学生创造趣味性教学情境，以此有效激发学生英语学习积极性从而积极参与课堂教学活动。应用思维导图设计教学情境，对学生英语学习积极性的激发发挥着重要的作用。实践教学中，利于促使学生轻松投入学习并积极展示自我。此过程中，老师还可选用色彩丰富的图片、愉悦的歌曲与具体动画吸引学生注意力，以此提高课堂教学有效性。
二、运用体态语言创设教学情境
在实际教学中，教师通常会使用各种体态语言辅助教学活动的顺利进行，如通过手势、眼神、身体姿态等方式进行表达。特别是在使用英语交流的过程中，当学生对一些英语词汇表示不理解，教师就可以通过体态语言去帮助学生学习与理解。因此，在创设小学英语课堂教学情境时，教师应该注重体态语言的运用。例如，在讲授“getup”这一短语的时候，教师可以通过揉眼睛、伸懒腰等动作表达这个短语的意思，让小学生可以更好地记忆与理解这个单词。同样的方法还适用于“eat”“drink”等单词的讲授中。与实物创设情境类似，这种可以带给学生直观感受的教学方式，能很好地促进学生学习效果提升。此外，在“dog、elephant”等动物名词的教学中，教师可以将学生分为几个小组，引导他们一人比画一人猜，这样能让学生在愉快的学习氛围下掌握英语知识。
三、利用实物构建思维情景
英语是一门语言学科，其思维是非常抽象的，这对于我国的学生来说，把目语变成是英语的思考方式，在学习中肯定会出现一些困难，这样的情况下，老师可以采用卡片展示的方式来激起学生的汉语记忆，并且把它运用在英语的单词上。在现实生活中可以看得见的物品，老师可以把这些带进课堂上，让学生在对实物的观察中，想到对应的英语单词。比如说在讲解“文具”这一个单词时，老师可以使用学生的铅笔盒，向学生们介绍铅笔盒里面的文具，并且是使用英文的形式。比如铅笔，老师可以说pencil;钢笔，老师可以说pen;直尺，老师可以说ruler;把这些都放进文具盒里，就成了一个整体的单词pencil-box。”这样的情况下，学生们有了和英语单词相对应的实物思维，不仅和实际物体有关，还可以吸引学生的注意力，为接下来的课堂活动打好基础。
四、利用多媒体教育资源
多媒体教育资源是时代发展的产物，有助于积极的践行现代化的育人理念，算是需要着眼于具体的教学情境，关注与学生之间的互动。大部分的情境创设较为抽象，教师需要结合不同的多媒体设备，引导学生自主实践，让学生获得更加直观生动的感受。图片动画的展示以及影视资料的分析非常关键，教师需要灵活利用多媒体设备以及投影技术，鼓励学生自由发挥，彰显学生的主体价值，降低学生的理解难度，凸显学生的个性化发展要求。让学生在自主感知的过程之中主动接受教师的指导，积极强化个人的感官体验，学会动脑动手动口。这种循序渐进的教育教学模式对学生的英语学习以及社会实践有重要的辅助作用，学生也能够变得更加自信和主动。
五、应用情景化教学，精选优秀学生
情景化教学属于一种效果明显的小学英语教学模式，即教师在开展情景化教学时，其一定要注重小学生自主学习能力的培养，只要教师能够合理应用情景化教学，那么就能很大程度上提高教学质量。需要注意的是，在进行情景化教学时，教师要进行科学合理的分组，当然也可以通过几次小测试来检验学生的英语基础水平，这主要是对学生的基础水平进行测试，但试题一定要注重基础性，这样可以起到筛选优秀学生的作用。
由于我国社会经济快速发展，传统的教育模式也逐渐得到了改善，而随着新課程改革的不断深入，小学阶段的英语教学也开始越来越注重情境化教学。在现代的新课程改革理念下，教师就需要不断创新教学方法，优化教学模式，也只有这样才能实现小学英语教学水平的提升。但在实际应用过程中，由于缺乏正确的观念引导，导致实际教学内容与现实情境存在一定的差距，这就需要教师不断充实自身的知识储备，也只有这样才能达到预期的教学目标。
六、利用音乐，创造情境
一些资料的出现可以看出，学生在刚开始学习英语知识会通过一些歌曲来进行记忆。那么小学阶段为了能够让学生的英语能力得到增强，教师在创设情境之时就可以利用一些歌曲，让学生根据旋律随口唱出来。而这样教学模式的出现，可以让学生的左右脑呈现出平衡的发展状态。歌词是利用学生的左脑在进行记忆，而旋律的出现则是利用了学生的右脑进行记忆。这样左右脑平衡发展才可以帮助学生记忆好英语知识，提高学生对于英语的学习兴趣。
情境教学法作为一种全新的教学模式，在课堂教育当中取得了很显著的教学成果，在小学英语教学当中合理运用情境教学法，能够使学生轻松愉快地进行英语知识点和英语内容的学习，引导学生主动地思考与学习，不但可以有效地掌握课堂知识，同时也培养学生的英语素养，促进学生健康全面地发展。
参考文献：
[1]汤珍.浅析在小学英语课堂教学中创设主题情境的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（7）：155.
[2]蔡琳琳.情境教学创设法在小学英语教学中的运用[J].新智慧， 2020（17）：11.
[3]刘晓曼.情境教学在小学英语教学中应用分析[J].才智，2020 （17）：138.
关键词：小学英语;情境教学;运用策略
情景能够出现在各种情况各个场合，没种场合与情况都不相同，在其中一个场合出现的一种现象就是情景，小学英语教学情景教学法正是抓住了小学生的易产生情感心理。学习的好坏决定性因素是情感因素，它占大部分的内容，包括学习英语的兴趣、意识、积极性主动性，而这些恰好都是学习取得优异成绩的关键因素。现在因为学习环境科技等都得到了大力的发展，所以小学生对学习英语的兴趣就很低，而教师利用情景教学的模式就让学生因为画面的生动性有了学习的主动性，能够投入到英语学习当中，这样既能够快速理解英语知识还能提高学习成绩。
一、创造有效情境激发学生学习英语的积极性
众所周知小学阶段，学生有很强的好奇心，而且孩子们都是活泼好动的，对新鲜事物探究欲望比较强。因而小学英语课堂教学中，老师要尽可能为学生创造趣味性教学情境，以此有效激发学生英语学习积极性从而积极参与课堂教学活动。应用思维导图设计教学情境，对学生英语学习积极性的激发发挥着重要的作用。实践教学中，利于促使学生轻松投入学习并积极展示自我。此过程中，老师还可选用色彩丰富的图片、愉悦的歌曲与具体动画吸引学生注意力，以此提高课堂教学有效性。
二、运用体态语言创设教学情境
在实际教学中，教师通常会使用各种体态语言辅助教学活动的顺利进行，如通过手势、眼神、身体姿态等方式进行表达。特别是在使用英语交流的过程中，当学生对一些英语词汇表示不理解，教师就可以通过体态语言去帮助学生学习与理解。因此，在创设小学英语课堂教学情境时，教师应该注重体态语言的运用。例如，在讲授“getup”这一短语的时候，教师可以通过揉眼睛、伸懒腰等动作表达这个短语的意思，让小学生可以更好地记忆与理解这个单词。同样的方法还适用于“eat”“drink”等单词的讲授中。与实物创设情境类似，这种可以带给学生直观感受的教学方式，能很好地促进学生学习效果提升。此外，在“dog、elephant”等动物名词的教学中，教师可以将学生分为几个小组，引导他们一人比画一人猜，这样能让学生在愉快的学习氛围下掌握英语知识。
三、利用实物构建思维情景
英语是一门语言学科，其思维是非常抽象的，这对于我国的学生来说，把目语变成是英语的思考方式，在学习中肯定会出现一些困难，这样的情况下，老师可以采用卡片展示的方式来激起学生的汉语记忆，并且把它运用在英语的单词上。在现实生活中可以看得见的物品，老师可以把这些带进课堂上，让学生在对实物的观察中，想到对应的英语单词。比如说在讲解“文具”这一个单词时，老师可以使用学生的铅笔盒，向学生们介绍铅笔盒里面的文具，并且是使用英文的形式。比如铅笔，老师可以说pencil;钢笔，老师可以说pen;直尺，老师可以说ruler;把这些都放进文具盒里，就成了一个整体的单词pencil-box。”这样的情况下，学生们有了和英语单词相对应的实物思维，不仅和实际物体有关，还可以吸引学生的注意力，为接下来的课堂活动打好基础。
四、利用多媒体教育资源
多媒体教育资源是时代发展的产物，有助于积极的践行现代化的育人理念，算是需要着眼于具体的教学情境，关注与学生之间的互动。大部分的情境创设较为抽象，教师需要结合不同的多媒体设备，引导学生自主实践，让学生获得更加直观生动的感受。图片动画的展示以及影视资料的分析非常关键，教师需要灵活利用多媒体设备以及投影技术，鼓励学生自由发挥，彰显学生的主体价值，降低学生的理解难度，凸显学生的个性化发展要求。让学生在自主感知的过程之中主动接受教师的指导，积极强化个人的感官体验，学会动脑动手动口。这种循序渐进的教育教学模式对学生的英语学习以及社会实践有重要的辅助作用，学生也能够变得更加自信和主动。
五、应用情景化教学，精选优秀学生
情景化教学属于一种效果明显的小学英语教学模式，即教师在开展情景化教学时，其一定要注重小学生自主学习能力的培养，只要教师能够合理应用情景化教学，那么就能很大程度上提高教学质量。需要注意的是，在进行情景化教学时，教师要进行科学合理的分组，当然也可以通过几次小测试来检验学生的英语基础水平，这主要是对学生的基础水平进行测试，但试题一定要注重基础性，这样可以起到筛选优秀学生的作用。
由于我国社会经济快速发展，传统的教育模式也逐渐得到了改善，而随着新課程改革的不断深入，小学阶段的英语教学也开始越来越注重情境化教学。在现代的新课程改革理念下，教师就需要不断创新教学方法，优化教学模式，也只有这样才能实现小学英语教学水平的提升。但在实际应用过程中，由于缺乏正确的观念引导，导致实际教学内容与现实情境存在一定的差距，这就需要教师不断充实自身的知识储备，也只有这样才能达到预期的教学目标。
六、利用音乐，创造情境
一些资料的出现可以看出，学生在刚开始学习英语知识会通过一些歌曲来进行记忆。那么小学阶段为了能够让学生的英语能力得到增强，教师在创设情境之时就可以利用一些歌曲，让学生根据旋律随口唱出来。而这样教学模式的出现，可以让学生的左右脑呈现出平衡的发展状态。歌词是利用学生的左脑在进行记忆，而旋律的出现则是利用了学生的右脑进行记忆。这样左右脑平衡发展才可以帮助学生记忆好英语知识，提高学生对于英语的学习兴趣。
情境教学法作为一种全新的教学模式，在课堂教育当中取得了很显著的教学成果，在小学英语教学当中合理运用情境教学法，能够使学生轻松愉快地进行英语知识点和英语内容的学习，引导学生主动地思考与学习，不但可以有效地掌握课堂知识，同时也培养学生的英语素养，促进学生健康全面地发展。
参考文献：
[1]汤珍.浅析在小学英语课堂教学中创设主题情境的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（7）：155.
[2]蔡琳琳.情境教学创设法在小学英语教学中的运用[J].新智慧， 2020（17）：11.
[3]刘晓曼.情境教学在小学英语教学中应用分析[J].才智，2020 （17）：138.