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摘要：在小学阶段，学生上语文课的时间比较少，所以学生在课上学习的知识并不能满足学生发展的需要，所以学生要在课下的时候也要广泛的阅读，因为阅读是学生获得知识的有效途径。但是当今小学语文自主阅读教学还存在一定的问题，还需要教师能够不断学习，采用恰当的教学方法，帮助学生更好的学习和发展。
关键词：小学语文;自主阅读;教学策略
伴随我国教学改革的持续深入，小学语文阅读教学产生了一定的变革，教师逐渐重视对学生语文素养与人文素养的培养、综合语文学习能力的形成、自主阅读习惯的养成等。语文自主阅读作为一项重要的学习技能，有利于学生的终生发展。因此，研究小学语文自主阅读教学的有效策略具有一定的现实意义。
一、目前小学语文自主阅读的现状
1.小学生在小学语文课堂主动性低
在语文阅读教学里，最容易让语文教师忽略的一点是，学生是否对这篇文章熟悉和了解。语文教师即使让学生提前预习，也不难发现有的学生依然不去预习，这就造成了学生不了解这篇文章内容的前提下，语文教师便开始讲授，结果使学生仍然处在被动学习的状态，这使得小学生自主阅读的主动性学习大大减少。
2.小学语文教师冗长的授教枯燥单一
在传统的小学语文教学里，部分语文教师在忘我地进行授课教学，没有前瞻性，且让课堂变得格外的乏味无趣。而此时在授课的语文教师就像一瓶“安眠药”，令很多在课堂上学习的学生陷入瞌睡的状态，为小学生创造一个安稳、安静的教学空间来提高课堂的自主学习能力迫在眉睫。
3.小学语文课堂压抑了小学生的自主阅读兴趣
在语文阅读教学下，虽然很多小学语文教师对学生的自学能力很重视，但是很多情况下都只是对少数的学生进行重点关注和培养，这对其他小学生想提高自己的自学能力是极不公平的，同时也压抑了小学生的自主学习欲望，逐渐地对小学语文阅读产生抗拒感。
二、小学语文自主阅读教学策略分析
（一）明确学生在课堂中的主体地位
小学生的年龄较小，还没有形成健全的认知结构，所以大部分教师认为他们并不具备良好的自主学习能力，很难实现完全放手式的教学，每一项教学工作都要以自身为主导来开展。实际上这种教学方式和素质教育的理念是相悖的，还会对学生阅读水平和能力的提高产生不利影响。教师长时间应用这种教学模式，极有可能会抑制学生思维的进一步拓展以及实践水平的提高等。为了解决这种问题，教师必须严格按照新课改中提出的教学标准开展教学工作，转换自身角色，明确学生在课堂中的主体地位，充分尊重信任学生，让学生自主理解阅读材料并掌握相关的知识。小学语文教师还要对学生的自主化阅读能力进行培养，给学生安排相关的阅读作业，营造一个愉悦且轻松的自主化阅读环境，从而使学生能够最大限度地按照自身意愿开展自主探究化学习。除此之外，教师还应适当鼓励和肯定学生的阅读成果，让学生感受到自主化阅读带来的成就感，但是这并不意味着教师可以完全放手，任由学生自主发挥，教师要对自己所扮演的指导者这一角色有一个正确的认识，把握好指导的程度，当学生遇到困难时，教师要适时对其进行指点与帮助，最终让学生的自主化阅读任务得以出色完成。
（二）构建生成型的阅读课堂
所谓生成型的閱读课堂，就是让教师在小学生自主阅读的过程中，对其予以恰当的引导，进而让其能够自我理解和感受文章中的内容、情感等，以此来达到强化阅读效果，培养小学生自主阅读能力的目的。生成型课堂最大的特点就是要充分发挥小学生的课堂主体作用，让其来把控阅读学习的主动权，教师则是从旁予以引导和辅助。比如，教师引导小学生通过自主探究的方式进行阅读学习，这样不仅能够调动小学生的学习积极性，还能让其感受到自主阅读的乐趣，从而培养其在阅读过程中自主探究的习惯。以《田忌赛马》这一课为例，教师就可采用问题引导的方式让小学生在阅读中自主探究，借此培养其自主阅读能力。教师可提出如下问题：文中写了田忌几次赛马？每次赛几场？田忌用什么方法赢了赛马？谁给他出的主意？这样的方式让小学生拥有了更多的阅读主动权，而且也更能激发其自主阅读的积极性，对其自主阅读能力的提升非常有益。
（三）采用情境创设教学法，提高学生的阅读理解
理解能力不足是小学教学中普遍存在的问题，而在语文阅读教学中，造成学生理解能力不足的原因，主要是由于教师只注重文章阅读的字词句，而不重视对文章思想的理解，从而导致学生即使完成阅读，也不明白文章内容所讲何为。因此，要想提高小学语文阅读教学的质量，以及提高学生的自主阅读能力，教师必须针对教学方式，做出合理创新和改进。而通过对语文教学实践的分析，发现采用情境创设的教学方式，能够取得良好的教学效果。基于此，教师在阅读教学中，可以为学生创设出有效的情境，以此为学生提供良好的学习条件。首先，教师应该详细的分析阅读教学的内容，并以此为根据创设出与之相应的阅读情境，如此一来，就能够提升情境的真实性。其次，教师还要不断地丰富情境创设的形式，以此为学生提供更加丰富的情境体验，进而达到事半功倍的教学效果。
（四）针对教材中阅读素材不足的问题进行处理，引导学生通过自主的方法拓宽阅读范围
通过广泛的阅读，能够促使学生更多的了解外部的信息内容，了解世界各个地域的文化特点，逐步感受到文字当中蕴含的美感，对于语文教学内容来讲是最为核心的课程内容。小学时期正是有效落实语文阅读教学的初始阶段，对于学生日后的阅读体系、框架与思维的形成具有至关重要的意义。在新课改政策的影响下，越来越多的教育人员开始逐步拓宽自身的教育视野，在落实语文阅读教育工作时不再仅仅局限于教材当中的选文，而是更加积极的鼓励与引导学生利用自身觉得有趣的方式去阅览电子书籍、课外读物、科普文章等等。教师可以鼓励学生利用多种方式搜索语文阅读材料，利用自己的方式感受文章内容当中的风格特色、情感传达等，将课内、课外的语文阅读进行有效融合。
语文阅读教学对于学生的语文能力、综合素质方面的培养具有十分积极的意义，现阶段，学生在语文课堂当中的主要地位逐渐凸显，小学语文教师应当对此加强认知，重点应用有效的自主阅读教学策略，以此来优化小学语文教师的阅读教学效果，使学生能够从真正意义上获得语文学习能力以及学习素养方面的提升。
参考文献
[1]谢忠华.小学语文自主阅读能力培养策略[J].品位经典，2020（10）：171-172.
[2]黄芙蓉.小学语文教学应该注重学生阅读能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：118-119.
[3]包德萍.小学语文自主阅读教学策略探究[J].中华活页文选（教师版），2020（10）：10-11.
关键词：小学语文;自主阅读;教学策略
伴随我国教学改革的持续深入，小学语文阅读教学产生了一定的变革，教师逐渐重视对学生语文素养与人文素养的培养、综合语文学习能力的形成、自主阅读习惯的养成等。语文自主阅读作为一项重要的学习技能，有利于学生的终生发展。因此，研究小学语文自主阅读教学的有效策略具有一定的现实意义。
一、目前小学语文自主阅读的现状
1.小学生在小学语文课堂主动性低
在语文阅读教学里，最容易让语文教师忽略的一点是，学生是否对这篇文章熟悉和了解。语文教师即使让学生提前预习，也不难发现有的学生依然不去预习，这就造成了学生不了解这篇文章内容的前提下，语文教师便开始讲授，结果使学生仍然处在被动学习的状态，这使得小学生自主阅读的主动性学习大大减少。
2.小学语文教师冗长的授教枯燥单一
在传统的小学语文教学里，部分语文教师在忘我地进行授课教学，没有前瞻性，且让课堂变得格外的乏味无趣。而此时在授课的语文教师就像一瓶“安眠药”，令很多在课堂上学习的学生陷入瞌睡的状态，为小学生创造一个安稳、安静的教学空间来提高课堂的自主学习能力迫在眉睫。
3.小学语文课堂压抑了小学生的自主阅读兴趣
在语文阅读教学下，虽然很多小学语文教师对学生的自学能力很重视，但是很多情况下都只是对少数的学生进行重点关注和培养，这对其他小学生想提高自己的自学能力是极不公平的，同时也压抑了小学生的自主学习欲望，逐渐地对小学语文阅读产生抗拒感。
二、小学语文自主阅读教学策略分析
（一）明确学生在课堂中的主体地位
小学生的年龄较小，还没有形成健全的认知结构，所以大部分教师认为他们并不具备良好的自主学习能力，很难实现完全放手式的教学，每一项教学工作都要以自身为主导来开展。实际上这种教学方式和素质教育的理念是相悖的，还会对学生阅读水平和能力的提高产生不利影响。教师长时间应用这种教学模式，极有可能会抑制学生思维的进一步拓展以及实践水平的提高等。为了解决这种问题，教师必须严格按照新课改中提出的教学标准开展教学工作，转换自身角色，明确学生在课堂中的主体地位，充分尊重信任学生，让学生自主理解阅读材料并掌握相关的知识。小学语文教师还要对学生的自主化阅读能力进行培养，给学生安排相关的阅读作业，营造一个愉悦且轻松的自主化阅读环境，从而使学生能够最大限度地按照自身意愿开展自主探究化学习。除此之外，教师还应适当鼓励和肯定学生的阅读成果，让学生感受到自主化阅读带来的成就感，但是这并不意味着教师可以完全放手，任由学生自主发挥，教师要对自己所扮演的指导者这一角色有一个正确的认识，把握好指导的程度，当学生遇到困难时，教师要适时对其进行指点与帮助，最终让学生的自主化阅读任务得以出色完成。
（二）构建生成型的阅读课堂
所谓生成型的閱读课堂，就是让教师在小学生自主阅读的过程中，对其予以恰当的引导，进而让其能够自我理解和感受文章中的内容、情感等，以此来达到强化阅读效果，培养小学生自主阅读能力的目的。生成型课堂最大的特点就是要充分发挥小学生的课堂主体作用，让其来把控阅读学习的主动权，教师则是从旁予以引导和辅助。比如，教师引导小学生通过自主探究的方式进行阅读学习，这样不仅能够调动小学生的学习积极性，还能让其感受到自主阅读的乐趣，从而培养其在阅读过程中自主探究的习惯。以《田忌赛马》这一课为例，教师就可采用问题引导的方式让小学生在阅读中自主探究，借此培养其自主阅读能力。教师可提出如下问题：文中写了田忌几次赛马？每次赛几场？田忌用什么方法赢了赛马？谁给他出的主意？这样的方式让小学生拥有了更多的阅读主动权，而且也更能激发其自主阅读的积极性，对其自主阅读能力的提升非常有益。
（三）采用情境创设教学法，提高学生的阅读理解
理解能力不足是小学教学中普遍存在的问题，而在语文阅读教学中，造成学生理解能力不足的原因，主要是由于教师只注重文章阅读的字词句，而不重视对文章思想的理解，从而导致学生即使完成阅读，也不明白文章内容所讲何为。因此，要想提高小学语文阅读教学的质量，以及提高学生的自主阅读能力，教师必须针对教学方式，做出合理创新和改进。而通过对语文教学实践的分析，发现采用情境创设的教学方式，能够取得良好的教学效果。基于此，教师在阅读教学中，可以为学生创设出有效的情境，以此为学生提供良好的学习条件。首先，教师应该详细的分析阅读教学的内容，并以此为根据创设出与之相应的阅读情境，如此一来，就能够提升情境的真实性。其次，教师还要不断地丰富情境创设的形式，以此为学生提供更加丰富的情境体验，进而达到事半功倍的教学效果。
（四）针对教材中阅读素材不足的问题进行处理，引导学生通过自主的方法拓宽阅读范围
通过广泛的阅读，能够促使学生更多的了解外部的信息内容，了解世界各个地域的文化特点，逐步感受到文字当中蕴含的美感，对于语文教学内容来讲是最为核心的课程内容。小学时期正是有效落实语文阅读教学的初始阶段，对于学生日后的阅读体系、框架与思维的形成具有至关重要的意义。在新课改政策的影响下，越来越多的教育人员开始逐步拓宽自身的教育视野，在落实语文阅读教育工作时不再仅仅局限于教材当中的选文，而是更加积极的鼓励与引导学生利用自身觉得有趣的方式去阅览电子书籍、课外读物、科普文章等等。教师可以鼓励学生利用多种方式搜索语文阅读材料，利用自己的方式感受文章内容当中的风格特色、情感传达等，将课内、课外的语文阅读进行有效融合。
语文阅读教学对于学生的语文能力、综合素质方面的培养具有十分积极的意义，现阶段，学生在语文课堂当中的主要地位逐渐凸显，小学语文教师应当对此加强认知，重点应用有效的自主阅读教学策略，以此来优化小学语文教师的阅读教学效果，使学生能够从真正意义上获得语文学习能力以及学习素养方面的提升。
参考文献
[1]谢忠华.小学语文自主阅读能力培养策略[J].品位经典，2020（10）：171-172.
[2]黄芙蓉.小学语文教学应该注重学生阅读能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：118-119.
[3]包德萍.小学语文自主阅读教学策略探究[J].中华活页文选（教师版），2020（10）：10-11.